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01/12/2014 1 Tema 6: O Ensino de Ciências Naturais e as Novas Tecnologias Objetivos: • De que maneira a televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança? • Quais considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta, segundo Trivelato e Silva (2011)? Objetivos: • Quais as representações da TV educativa do México, segundo Gálvez, Dias e Waldegg (2004), da Ciência sobre a realidade? 01/12/2014 2 Tema 7: O Ensino das Ciências Naturais a partir das Vivências e Práticas Objetivos: • De que maneira o professor poderá elaborar um planejamento que possa auxiliar os alunos a desenvolverem uma visão crítica e ações que estejam voltadas a transformar a realidade do meio em que vivem? • Quais os pontos principais apresentados no texto que determina o método compreensivo por Férres? Objetivos: • Quais as práticas sugeridas por Trivelato e Silva (2011) partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO; SILVA, 2011) e Silva (2007), • que contribuem para que o aluno adquira uma visão crítica sobre os programas de televisão, cinema e vídeo, tornando-os significativos para sua vida? 01/12/2014 3 A mídia e o ensino de ciências • Uma das tarefas do ensino de ciências, é a mediação entre a cultura científica e a indústria cultural. • Isso significa a percepção e discussão crítica dos aspectos da cultura científica apresentado na mídia. A mídia e o ensino de ciências • O professor precisa abrir espaços para que o aluno possa falar e escrever sobre o que estão vendo na TV e em outros meios. • É necessária compreensão da linguagem midiática, que é diferente da linguagem da escola. A mídia e o ensino de ciências • Os recursos da mídia televisiva, por exemplo, podem ser encarados não somente como complemento mas também como parte de um processo educativo de mediação. • Educar para a televisão envolve ações que procuram,principalmente, formar um telespectador criterioso. 01/12/2014 4 A mídia e o ensino de ciências • E que saiba ver com clareza o que lhe é apresentado, que possa escolher com competência o que deseja, ou não, ver. • Contudo, toda utilização de recursos deve estar articulada ao plano de aula, não sendo um complemento esporádico. A incorporação das NTICs • O professor pode propor atividades nas quais os alunos poderão comparar os recursos e os apelos utilizados pelos diferentes meios • Tendo o cuidado de escolher o que será mais adequado de acordo com os objetivos educacionais. 01/12/2014 5 Propostas metodológicas • Nada adianta o aluno assistir a um programa de televisão se o conteúdo deste não foi discutido e trabalhado pelo professor para atingir seu objetivo. • O método compreensivo é uma proposta significativa para o trabalho com TV, cinema e vídeo na escola. Propostas metodológicas • O método compreensivo proposto por Ferrés, parte da sensibilidade gerada para se chegar ao racional, é importante discutir com os alunos sobre os sentimentos e emoções • gerados pelo programa ou filme assistido. Propostas metodológicas • Em primeiro momento é proposta a formulação espontânea de reações de gosto ou desgosto, de impacto, sem condicionamento e sequência indicativa de uma análise. • Posteriormente inicia-se a tomada de distância das próprias reações, buscando desta forma relações mais racionais. 01/12/2014 6 Propostas metodológicas • Isso se encerra com reflexões sobre as duas primeiras, ou seja, sobre o que já foi visto e sentido com o discutido e compreendido. • Cabe ao professor interpretar e discutir com os alunos sobre os sentimentos e as emoções gerados pelo filme. Algumas atividades • A “chuva de palavras”, é uma técnica onde o professor deve selecionar as palavras que tenham relação com o tema e pedir que os alunos falem palavras que estejam associadas. • as palavras faladas serão colocadas na lousa ou em um quadro e o professor não fará correções nesse momento. Algumas atividades • Após a apresentação do vídeo, o professor refaz o exercício das palavras para que sejam comparadas com as palavras faladas pelos alunos na primeira etapa. • Isso permite ao professor conhecer as representações que os alunos têm sobre o tema e se, houve algum tipo de mudança após o vídeo. 01/12/2014 7 Algumas atividades • A segunda sugestão envolve “escrever uma carta”. Nessa prática os alunos devem escolher um colega e escrever uma carta contando o • que aprenderam com o filme e como os aspectos apresentados nele interferem na sua vida cotidiana. Algumas atividades • Uma outra prática apresentada pelos autores, envolve o “desenho individual ou em grupo”. • professor diz apenas o tema a ser trabalhado em vídeo e pede aos alunos que façam um desenho imaginando o que há nesse vídeo. 01/12/2014 8 Atividade 1 • A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança? Atividade 2 • Como atingir um dos objetivos do ensino fundamental apresentados é que os alunos sejam capazes de “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”. Atividade 3 • No texto, Trivelato e Silva (2011) afirmam que um professor bem preparado, com recepção crítica, consegue transformar um material de • forma conservadora em um material de consistência, ou seja, que tenha significado para o aluno. Justifique a afirmação. 01/12/2014 9 Conclusão • A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança, principalmente porque elas aprendem • tanto com a televisão quanto com a internet, pois passam muito tempo em contato com a tecnologia. Conclusão • As temáticas apresentadas na televisão devem ser levadas para dentro do espaço escolar, para que sejam discutidas pelos envolvidos no processo, tornando esse espaço mais atrativo e significativo para os alunos. 01/12/2014 10 Conclusão • Pesquisa realizada no México sobre programas da TV Educativa demonstram que aspectos importantes não são abordados: • Não há uma única maneira de fazer ciência, que pessoas de todas as culturas contribuem para a ciência, há interferência de fatores sociais... Conclusão • Para a utilização de um programa de vídeo é necessário que o professor faça um planejamento detalhado antes de • sua apresentação, isto é, o que será trabalhado antes, durante e depois de terminado o programa. Conclusão • No método compreensivo, o professor valoriza as experiências e os significados que os alunos trazem consigo sobre os assuntos. • Seja qual for a atividade, e o recurso audiovisual utilizado é preciso gerar o interesse e a vontade do aluno. 01/12/2014 11 Conclusão • Atualmente a mídia tem dado muito destaque às questões ambientais e isso pode ser aproveitado pela escola. • Porém o meio não deve ser utilizado como um fim em si mesmo, mas como veiculo para a formação crítica sobre os mais variados assuntos.
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