Didática AMBIENTES DE APRENDIZAGEM

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DIDÁTICA - AMBIENTES DE 
APRENDIZAGEM 
"Se considerarmos o processo de ensino como uma ação conjunta do professor e dos alunos, na qual 
o professor estimula e dirige atividades em função da aprendizagem dos alunos, podemos dizer que 
a aula é a forma didática básica de organização do processo de ensino." (LIBÂNEO, 2013) 
A imagem que nos vem, imediatamente, é a da sala de aula! O professor à frente dirigindo alguma 
atividade ou explanando algum conteúdo. Esta é a nossa visão da sala de aula tradicional, organizada 
previamente, com mobiliário específico. 
No entanto, com as novas tendências pedagógicas, o ambiente de aprendizagem pode ser variado 
de acordo com os objetivos da aula. 
 
1 - Sala de aula tradicional 
 
2 - Atividades a céu aberto 
 
3 - Atividades no teatro 
 
4 - No cinema 
 
5 - Em museus 
 
6 - Na Biblioteca 
 
7 - No laboratório de Informática 
Cada aula consiste uma situação didática específica em que os objetivos se coadunem com os 
conteúdos por meio de métodos. Cabe ao professor organizar a sua aula, levando em consideração 
o interesse do aluno e seu repertório pessoal, além de observar que recursos são possíveis, para 
que o aluno : 
1. se estimule a participar; 
2. correlacione o conteúdo à realidade; 
3. compreenda com facilidade o que está sendo apresentado; 
4. fixe a aprendizagem; 
5. amplie seu nível cultural e científico 
6. desenvolva a sua independência do pensamento, da criatividade e do gosto pelo estudo; 
7. desenvolva o senso crítico, o espírito de colaboração e solidariedade. 
Embora as aulas não devam seguir o mesmo esquema, há um passo a passo que auxilia o professor 
na organização da aula. É extremamente importante que o professor se prepare para cada aula. Só 
assim ele tem a noção do tempo e do conteúdo que será elaborado. 
Libâneo (2013) apresenta o esquema desenvolvido por Klingberg (1978): 
 
8 - . 
As fases apresentadas não são rígidas nem isoladas; elas são relacionadas. 
Na preparação, por exemplo, o professor deve preparar-se para fazer a conexão com a matéria 
antiga aproveitando para fazer a recordação por meio de exercícios ou debates orais. Desta forma, o 
professor consegue perceber se ainda há falhas na aprendizagem. 
Quando o docente pergunta a seus alunos o que sabem sobre determinado assunto, ele passa a ter 
consciência por quais caminho deverá trilhar. Se apresenta um problema prático, para que eles 
resolvam, rapidamente o professor identifica o raciocínio de seus discentes. 
Nesta fase, cabe selecionar o melhor método para a apresentação do conteúdo novo. 
Ao apresentar a matéria nova é importante que o docente socialize os objetivos deste conteúdo. 
Assim, todos têm a noção de quais serão as intenções daquela aula. 
Há uma outra fase muito importante no processo ensino-aprendizagem, a fixação dos conteúdos. A 
falta de organização na distribuição dos conteúdos promove, muitas vezes, que essa fase de fixação 
fique restrita e só se faça uma vez. 
Quando se fala em fixação, não se quer dizer em repetição incessante dos exercícios, mas 
principalmente a forma como este conteúdo será cobrado em prova.É muito comum, nas escolas, 
que os docentes passem listas intermináveis de exercícios, mas na prova resolvem cobrar estes 
mesmos conteúdos entrelaçados com outros o que exigirá maior desenvolvimento de raciocínio. 
Como? Se o aluno só repetiu ou memorizou. 
Por esta razão. as tarefas de recordação e sistematização, os exercícios e as tarefas dão 
oportunidade ao aluno de retomar conteúdos passados e a sua relação com a nova matéria. 
 
9 - APLICAÇÃO 
A aplicação representa a culminância do processo do ensino. É o momento em que os alunos 
aplicam os conteúdos aprendidos. Quanto mais os alunos aplicam os conteúdos na vida prática, mais 
eles valorizam a aprendizagem. Por esta razão, é imprescindível que o docente divulgue os objetivos 
e que os conteúdos se vinculem à realidade social concreta por meio de problemas a serem 
resolvidos. 
A avaliação percorre todas as etapas do ensino e deve ter uma vinculação aos objetivos. Ela deve 
ser contínua,seja por meio de observação, provas, testes, exercícios, seja por outros formatos que o 
professor considerar relevante de acordo com o tipo de atividade. 
 
10 - Tarefa de casa 
A tarefa de casa é fundamental , para que o aluno perceba a aplicabilidade do conteúdo que foi 
ensinado. Mas há alguns pontos que devemos destacar: 
1. ela não deve ser apenas um exercício de repetição ou um questionário para gerar 
memorização; 
2. ela deve ser útil e interessante; 
3. é preciso saber dosar o volume de tarefas; há outras disciplinas que também exigem tarefas; 
4. ela deve conter o conteúdo que foi realizado em sala; 
5. o momento da correção em aula é muito importante e deve ser valorizado. 
Conforme vimos nas ilustrações iniciais, o ambiente de aula não se restringe, apenas, a uma sala 
com mobiliário próprio e alguns recursos como o quadro, computador, projetor, se é que é comum 
as instutições oferecerem... 
Uma aula pode ocorrer em ambientes internos das instituições educacionais, como laboratório de 
informática, biblioteca , pátios , laboratórios de ciências, mas também em ambientes externos como 
visitas a museus, numa peça de teatro, numa sessão de cinema, em passeios culturais etc. 
 No entanto, é preciso deixar claro que estas aulas também devem ser preparadas. Qual será seu 
objetivo? O que os alunos irão observar? Qual o roteiro? Que tipo de avaliação eles farão? Será um 
relatório? É preciso dar, então, o formato do relatório. Aliás, este tipo de aula são fundamentais 
para trabalharmos os valores éticos, o comportamento social. Os professores não podem perder 
esta oportunidade! Será um ótimo momento de criar vínculos com seus alunos! 
 
11 - Baseado na pesquisa de Bassok et al.(1989)