QUESTIONÁRIO MÓDULO 4

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Tipo:
Atividade Avaliativa-A Construção Coletiva Dos Jogos: Ampliando E Explorando Saberes
+Educação Infantil - Práticas na Sala de Aula
A construção coletiva de jogos: ampliando e explorando saberes
Módulo 4
AA
   1)  Sobre a Ludicidade identifique somente a questão que aponta corretamente a sua função.
 Divertir, relaxar e contagiar.
Divertir, restringir e compactuar.
Divertir, distribuir, liberar.
Divertir, reprimir, preparar.
   2)  
Que característica pode ser identificada na sociedade do século XXI do ponto de vista educacional?
Uma sociedade preocupada em conter o indivíduo.
Uma sociedade preocupada em defender o indivíduo.
Uma sociedade preocupada em entreter o indivíduo.
Uma sociedade preocupada em repreender o indivíduo.
   3)  
Referente ao tema estudado, A Construção dos Jogos: Ampliando e Explorando Saberes, conta a história da humanidade que as raças foram se misturando e com a mistura das raças houve o surgimento do folclore que influenciou:
a filosofia dos grandes centros de pesquisas.
o estilo de brincar.
a eliminação total do preconceito.
a religiosidade.
   4)  
Segundo Caillois (1986) Conhecimento, prática e reflexão podem ser entendidos como ferramentas que auxiliam na condução do sentimento de liberdade, sendo ferramentas utilizadas pelo:
Trabalho mecânico.
Lúdico.
Estudo teórico.
Empirismo.
   5)  De acordo com as citações de Caillois (1986) no material didático, o autor menciona que a ludicidade apresenta um caráter gratuito, e essa característica a torna:
muito estimulada diante da sociedade moderna.
 muito cobrada pela sociedade moderna.
indiferente pela sociedade moderna.
desacreditada em relação à sociedade moderna.
   6)  
Localize abaixo qual a resposta retrata a importância do jogo para o estímulo de várias atividades nas crianças.
Seu grande valor está em apresentarem poucas possibilidades.
Seu grande valor está em apresentarem limitadas possibilidades.
Seu grande valor está em apresentarem ricas possibilidades.
Seu grande valor está em não apresentarem possibilidades.
   7)  
É correto dizer que os Jogos contribuem para a diminuição e superação do isolamento. A aplicação da ludicidade ocorre:
Somente na disciplina de educação física.
Em qualquer disciplina.
Somente com atividades fora da sala de aula.
Somente com atividades dentro da sala de aula.
   8)  
Foi estudado que diversão é importante para pequenos e os não tão pequenos, porém é necessário um cuidado por parte dos pais. Qual é o cuidado que a reportagem mencionou?
Os pais devem ficar atentos ao tempo de brincar.
Os pais devem ficar atentos às brincadeiras de meninos e as de meninas.
Os pais devem ficar atentos às brincadeiras correspondentes para cada faixa etária da criança.
Os pais devem ficar atentos às brincadeiras no chão, pois as crianças podem adoecer.
   9)  
Para qual estudioso o Jogo é considerado um complemento da imitação?
Huizinga.
Piaget.
Vygotski.
Wallon.
   10)  
Quais são as características encontradas nos jogos segundo Huizinga (1971) ?
Ordem, tensão, movimento, mudança, solenidade, ritmo e entusiasmo.
 Ordem, imposição, movimento, interação, ritmo e entusiasmo.
 Tumulto, pressão, movimento, mudança, tensão e entusiasmo.
Tumulto, ritmo, interação, movimento, solenidade e entusiasmo.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-A Literatura e a Prática De Contação De Histórias.
+Educação Infantil - Práticas na Sala de Aula
A literatura e a prática de contação de histórias na Educação Infantil: formando leitores e escritores
Módulo 4
AA
   1)  
Assinale a alternativa que completa a frase corretamente:
Em sua origem, as instituições responsáveis pela educação da criança pequena têm em sua essência a ________________ e, não, como no caso da escola moderna, a ______________. Porém, diante das transformações sociais e do repensar constante, a Educação Infantil passou a buscar a ________________ das crianças, aliando o ___________ e o _______________. 
Assistência social, função educativa, formação integral, cuidar, educar.
Função educativa, assistência social, cuidar, educar. 
Assistência social, formação profissional, cuidar, educar. 
Função educativa, formação profissional, assistência social, assistência moral.  
   2)  
 Assinale a alternativa que completa a frase corretamente:
Para Pennac (1995, p. 43), “[...] toda leitura preside o prazer de ___________” e, ao “________________” a literatura, _____________ o mundo mágico, o impossível, a ficção, enfim, tudo aquilo que, nessa etapa da vida da criança é imperativo entre se tornar ou não um leitor. Corre-se o risco de, portanto, _______________ os interesses das crianças, _____________ a oportunidade da inserção da leitura enquanto prática efetiva. 
Aprender, dividir, considera-se, abre-se, ganhando. 
Ler, escolarizar, desmistifica-se, fechar-se, perdendo.
Aprender, escolarizar, desmistifica-se, fecha-se, ganhando.
Ler, escolarizar, desmistifica-se, abre-se, perdendo.
   3)  
Sobre a afirmação abaixo é correto afirmar:
A literatura infantil, para ser literatura, não pode querer responder apenas às funções intelectuais dos pequenos leitores. A sua importância se dimensiona a medida que questiona os convencionalismos de interpretação e comportamento e apresenta novas perspectivas existenciais, sociais, políticas e educacionais.
Que a literatura deve ser prevista no espaço escolar como uma atividade livre, não sendo prevista em planejamento docente nem, tampouco, mediatizada pelo docente. 
Que a literatura na educação infantil deve acontecer mediante a interpretação das mensagens morais e instrucionais dos livros literários, sempre diante dos encaminhamentos docentes. 
Que a literatura na educação infantil, espaço formal de educação, deve ser mediatizada pelo docente, sendo que esse deve prever tempos e espaços para a formação de leitores competentes à interpretação dos textos em sua totalidade social, cultural e existencial. 
Que a literatura no espaço escolar deve ser pensada enquanto uma prática recreativa, sempre utilizando fantoches ou outros recursos táteis, pois as crianças pequenas não têm condições de interagir com outras formas de construções pela sua pouca idade. 
   4)  
 Sobre o acervo literário para a educação infantil é correto afirmar:
que deve ser ofertado poucos títulos para que não haja confusão na hora da escolha e que, de preferência, esses títulos tenham funções educativas claras, como: cuidado com o corpo, cuidado com o meio ambiente, etc. 
que deve ser ofertado livros com material adequado à faixa etária e com poucas palavras, afinal, as crianças não dominam o código escrito e, portanto, não tem a necessidade de ter acesso a palavras. 
que deve ser ofertado apenas materiais de baixo valor pois, por serem leitores iniciantes, as crianças poderão destruir esses materiais e poderá não haver reposição. 
 que deve ser ofertado variados textos literários, de diversos materiais e de boa qualidade, disponibilizado ao acesso constante das crianças e atualizado com frequência.  
   5)  
Assinale a alternativa que contempla as palavras que melhor definem o trabalho com a literatura nos espaços de educação infantil:
organização, didatização, variedade, qualidade, integralidade.  
 organização, planejamento, diversidade, qualidade, integralidade. 
didatização, questionários, planejamento, exposição, variedade. 
planejamento, exposição, didatização, variedade, organização.
   6)  
A literatura é capaz de permitir ao leitor:
o domínio do código escrito e, portanto, deve ser separada por faixa etária. 
a ampliação sóciocultural dos indivíduos, porém, sem nenhuma relação com o letramento. 
o letramento literário em sua totalidade. 
o domínio de novas palavras, desde que o texto literário seja didatizado. 
   7)  
 Assinale a alternativa que contempla as palavras que completam a frase corretamente:
O desafio para o trabalho coma literatura na Educação Infantil consiste na _____________ dos ____________ e ______________ no qual a ______________ seja promovida na perspectiva da construção do _______________, das _________________, do ______________ das crianças.
Ampliação, tempos, espaços, literatura, imaginário, ideias, repertório literário. 
Ampliação, desafios, atividades, escrita, alfabeto, palavras, texto.
Diminuição, tempos, espaços, literatura, imaginário, ideias, texto.
Diminuição, desafios, espaços, escrita, alfabeto, ideias, repertório literário. 
   8)  
 Leia com atenção o trecho abaixo:
De início, a literatura pensada para as crianças remonta o início do século XVIII, principalmente pela mudança de pensamento em relação à concepção desse sujeito, pensada a partir daí como diferente do adulto, com necessidades e características próprias conforme aponta Cunha (1999).
Sobre a assertiva, assinale a alternativa correta: 
Tais características se relacionam com a incapacidade desses sujeitos de entender textos literários e que, portanto, as histórias deveriam ser simplistas. 
Tais características se relacionam com as necessidades específicas desses sujeitos para seu desenvolvimento, sendo que deveriam ser contempladas práticas que privilegiassem apenas seu intelectual. 
Tais características se relacionam com as necessidades específicas desses sujeitos para seu desenvolvimento integral, primando pelo intelectual, social, emocional, biológico e cultural. 
Tais características se relacionam com as limitações desses sujeitos que, diferentes dos adultos, não precisam de textos escritos, apenas com imagens. 
   9)  
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase abaixo:
É fundamental que a literatura infantil seja percebida enquanto uma prática educativa que tem como objetivo:
O Letramento literário. 
Apenas a alfabetização.
A aprendizagem de conceitos. 
A construção de palavras.
   10)  
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase abaixo:
Para Cademartori (2006, p. 74) “O papel da literatura nos primeiros anos é fundamental para que se processe uma relação ativa entre:
Letras e palavras
Palavras e sílabas
Falante e palavras
Falante e língua
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-Organização, Gestão e Planejamento da Educação Infantil
+Educação Infantil - Práticas na Sala de Aula
Organização, Planejamento e Gestão da Educação Infantil
Módulo 4
AA
   1)  
 A Igreja se encarrega em direcionar a aprendizagem, nesse ato a preocupação com a formação moral da criança, visa corrigir os desvios da criança, acreditando que ela era fruto do pecado e deveria ser guiada para o caminho do bem. Na época descrita, o sentimento de infância corresponde a duas atitudes contraditórias, que são:
Uma que considera a criança livre e desimpedida e a outra que a criança deve a todo custo arcar com suas despesas tributárias.
Uma considera a criança ingênua, inocente e graciosa e é traduzida pela participação dos adultos.  A outra se contrapõe a primeira, tornando a criança um ser imperfeito e incompleto, que necessita de “moralização” e de educação feita pelo adulto.
Uma considera a criança um ser supremo e a outra a criança é fruto do pecado e portanto deve ser totalmente limpa desse pecado.
Uma coloca a criança como uma dádiva de Deus e a outra contrapõe dizendo que a criança não é uma enviada de Deus.
   2)  
A família no século XVII, a vida familiar ganha um caráter mais privado. Esse sentimento de infância e família representa um padrão burguês, que se transformou universal. Nesse momento, a família passou a se interessar pelas questões relacionadas à higiene e à saúde da criança, diminuindo um pouco a mortalidade infantil. E na aprendizagem:
A comunidade deixa a educação totalmente a cargo da experiência de vida e faz um grande esforço para não intervir na educação da criança.
Os adultos começam a perceber que sabem menos que as crianças, dando assim, livres poderes para as crianças das comunidades nas resoluções políticas e sociais.
As crianças não podiam se contrapor a nenhum comando, apenas a Igreja podia impor qualquer situação de cunho social.
Começa a preocupação em entender a mentalidade da criança, a fim de adaptar os métodos de educação a ela, facilitando o processo de aprendizagem. Surge uma ênfase na imagem da criança como um anjo, “testemunho da inocência batismal” e por isso, próximo a Cristo. Dando o caráter cristão ao qual a educação foi ancorada.
   3)  
A Educação pelo mundo apresentou suas características e podemos verificar que no histórico cada época possui seus direcionamentos com relação às crianças, podendo citar a Sociedade Primitiva, onde as crianças se encontravam em situações desfavoráveis, como o abandono. Eram cuidadas por uma rede de parentesco, ou seja: dentro da própria família. Já na Idade antiga, os cuidados eram oferecidos por mães mercenárias, que não tinham nenhum tipo de preocupação com as crianças, sendo que muitas morriam sob seus cuidados. Sendo assim, o que era comum à sociedade na Idade Média e Moderna?
Crianças interagindo como adultos e contrapondo sua infância ao trabalho adulto.
As crianças eram bem cuidadas e livres de qualquer situação de risco.
Existiam as “rodas”, cilindros ocos de madeiras, construídos em Igrejas e Hospitais de Caridade, onde as crianças deixadas eram recolhidas.
Ninguém ligava para as crianças e ainda sacrificavam as meninas, por acreditarem que não tinha espaço na sociedade para elas.
   4)  
Com o início da Revolução Industrial, começa o surgimento de Instituições para atendimento a criança. Estudando a história, verificamos que existiam dois tipos de atendimentos, onde:
Uma era para crianças tidas como normais e outra para as que tinham deformidades físicas.
Uma de boa qualidade para atender a elite e a outra que servia de custódia e disciplina para os desfavorecidos.
Na verdade não havia distinções, todas as crianças eram tratadas igualmente.
Uma apenas para as crianças negras e a outra para as brancas.
   5)  
Após a 1ª Guerra Mundial, cresce a ideia de respeito à criança, culminando no Movimento das Escolas Novas. Com isso, percebe-se a necessidade de proporcionar uma escola que respeitasse a criança como um ser específico, surgindo então:
O direcionamento do trabalho escolar de forma a corresponder as caraterísticas do pensamento infantil.
A escola que trabalharia apenas as necessidades da educação pela sociedade construtivista.
Os treinamentos militares dentro das Instituições de Ensino.
A escola governista, em que as crianças só podiam desenvolver atividades relacionadas as condições da gestão da época.
   6)  
Segundo Piaget (1978, p. 246), “A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores”. Para Piaget a segunda meta da educação era:
formar mentes repetitivas e estagnadas no tempo. 
formar mentes infantis desatentas aos fatos que ocorrem em sua volta.
formar mentes incapazes de criticar ou verificar e aceitar tudo que a elas se propõe. 
formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe. 
   7)  
No que tange a aplicabilidade das práticas pedagógicas compostas na proposta curricular da Educação Infantil, vale reforçar que em seus eixos norteadores, deverá ser oportunizado aos pequenos sujeitos a brincadeira e as interações, com o intuito de garantir experiências que:
Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança.
Promovam a dispersão conhecimento de si e do mundo por meio da alienação de experiências normais. 
Não promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla,expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Promovam o conhecimento parcial sem nenhum tipo de experienciações corporais, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
   8)  
No que tange a gestão democrática, a mesmas deverá ser estendida para dentro da sala de aula.  Paro (2007, p. 104), afirma que:
“se estamos preocupados em formar cidadãos participativos, por meio da escola, precisamos dispor as relações e as atividades que aí se dão de modo a ‘marcar’ os sujeitos que por elas passam com os sinais da convivência democrática”.
“não estamos preocupados em formar cidadãos participativos nem dispor as relações e as atividades”.
“se estamos preocupados em formar cidadãos não participativos, por meio da escola, não iremos dispor os sujeitos a vivenciar as aulas de língua estrangeira”.
“se estamos preocupados em formar cidadãos antidemocráticos e pouco participativos, por meio da sociedade, precisamos dispor as relações e as atividades que aí se dão de modo a ‘marcar’ os sujeitos que por elas passam com os sinais da convivência democrática”.
   9)  
A dinâmica de sala de aula deve privilegiar:
a organização e gestão do tempo.
a desordem e a liberdade.
a liberdade de ação e o não controle do tempo.
os conflitos e a sua falta de medição.
   10)  
Além da aplicabilidade de uma gestão democrática em sala de aula, a mesma no contexto da Educação Infantil, também deverá privilegiar:
um ambiente que não ofereça nenhum recurso didático.
um ambiente agradável e estimulador.
um ambiente de conflitos.
um ambiente que não seja agradável.