Metodologia, Prática de Alfabetização e Letramento aula 4

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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
4a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0547_EX_A4__V1 
	14/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): 
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Considerando as contribuições de alguns educadores sobre escrita, alfabetização e letramento, entre eles Emília Ferreiro e Magda Soares, é correto afirmar que:
I- alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida.
II- o professor que valoriza o contexto sócio-cultural onde o aluno está inserido por ocasião de sua prática pedagógica, enriquece o nível de letramento de seus alunos.
III- alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno.
IV- na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
 
O correto está somente em:
		
	
	I, II e III
	
	Todas as Opções estão corretas
	
	III e IV
	 
	II, III e IV
	
	I e II
	
Explicação: A alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida, e alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno e a na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A influência da concepção construtivista resulta na alfabetização nas pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita desenvolvidas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Nessa perspectiva desloca-se o eixo das discussões de como se ensina para como se aprende a língua escrita. Esse pensamento apresenta-se como uma revolução conceitual que se propõe a analisar as hipóteses levantadas pelas crianças em relação à leitura e à escrita. Com base nessa premissa, observe no quadro abaixo as escritas das crianças e a transcrição feita pela professora.
 
 
1 - RE F GE RA TE ------------à Refrigerante
2 - MA CA O NA D ------------à Macarronada
3 - XO CO LA TI ------------à Chocolate
4 - S L D    ---------------------à Salada
5 - U F S I A S I U------------à Pão
 
Com base na psicogênese da língua escrita, as escritas das crianças podem ser avaliadas da seguinte maneira:
		
	 
	1 e 2 (Silábico-alfabético); 3 (Alfabético); 4 (Silábico) e 5 (Pré-silábico)
	
	1 e 3 (Alfabético); 2 (Silábico-alfabético); 4 e 5 ( Pré-silábico)
	
	1 e 4 (Silábico); 2 (Alfabético); 3 (Silábico-alfabético) e 5 (Pré-silábico)
	
	1 (Silábico-alfabético) 2 e 3 (alfabético); 4 e 5 (Pré-silábico)
	
	1 (Silábico-alfabético); 2 e 3 (Alfabético); 4 (Silábico) 5 (Pré-silábico)
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Dentre as concepções de conhecimento que podem fundamentar a alfabetização, temos uma que trabalha a leitura e da escrita dentro de um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos da sociedade. A qual das concepções estamos nos referindo? Marque a resposta correta.
		
	
	Concepção construtivista, pois o conhecimento vem da relação estabelecida entre o pensamento e a linguagem.
	
	Concepção empirista, pois o conhecimento vem da experiência social.
	
	Concepção sintética, pois o leitor precisa fazer operações de síntese e conclusão com a leitura.
	 
	Concepção sócio-histórica, na medida em que o sujeito é compreendido na sua condição de agente do discurso.
	
	Concepção de letramento, na medida em que leitura, escrita e oralidade são atividades que trabalham a habilidade de letramento.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC
		
	
	Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	 
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra.
	
	Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema.
	
	Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever.
	
	Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor sonoro compatível com a escrita.
	
Explicação:
O Exemplo  a contextualização mostra a Escrita na Fase Silabica no processo e  Construção a Escrita , seguno Ferreiro
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Marque a qual eixo de aprendizagem a capacidade abaixo está relacionada:
"Conhecer o alfabeto:
(I) Compreender a categorização gráfica e funcional das letras;
(II) Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra de forma cursiva.
(Fonte: Batista, Antonio Augusto Gomes. Capacidades de Alfabetização. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG;2)
		
	
	Desenvolvimento a oralidade
	 
	Aproprição do sistema de escrita
	
	Compreensão e valorização da leitura e da escrita
	
	Produção escrita
	
	Leitura
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
		
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	 
	Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção:
		
	 
	Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra.
	
	Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras.
	
	Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
	
	Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento.
	
	Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já sabe escrever.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A visão do processo de alfabetização mudou a partir da incorporação das pesquisas de Emília Ferreiro. Como consequência dessa mudança, tem-se:
		
	
	o uso de método mecanicista de treinamento da escrita para a construção do saber do professor;
	
	o estabelecimento de projeto de ensino controlado em etapas para a prática pedagógica construída no dia a dia.
	
	a mudança de concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu percurso de escrita.uma visão reduzida e inflexível no que diz respeito ao tempo do aluno.
	 
	a mudança do foco educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende;
	1a Questão
	
	
	
	"Eu goto da mia secola e da mia prefesora. Goto dois meus amigos. Tambei goto da ora da merenda e de brinca no pátil."
Pensemos hipoteticamente que o texto acima possa ter sido produzido por um aluno do 1o. ano de escolaridade (antiga Classe de Alfabetização). Sobre esta produção podemos afirmar, baseados na concepção contemporânea de aquisição da linguagem escrita, que este discente:
		
	
	Possui uma escrita sem sentido, já que não é possível compreendê-la em sua totalidade.
	
	Não pode ser considerados alfabetizado, pois não domina a norma padrão da língua.
	
	Já pode ser considerado alfabetizado. com o tempo os problemas ortográficos cessarão por si só, sem necessitar de qualquer mediação docente.
	
	Deve ser considerado analfabeto, pois escreve com diversos erros ortográficos, contrariando a norma padrão.
	 
	Já pode ser considerado um leitor/autor, mesmo ainda tendo que desenvolver sua escrita para adequá-la ao uso padrão.
	
Explicação:
O processo de alfabetização deve se dar sendo associado ao letramento. A criança, na fase inicial do aprendizado da escrita apresentará erros ortográficos, muitas vezes refletindo marcas de oralidade. Caberá ao professor fazer a mediação para que sua escrita evolua e se adeque ao padrão socialmente aceito.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, decorrentes de experiência pessoal, das vivencias dentro do grupo social em que estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se ajustar às restrições de movimento e interesses pessoais. De acordo com os PCN 's (MEC, 1997), quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor: (Fonte: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Concurso público de provas para provimento de cargos de professor da carreira do magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, São Paulo, IFSP - edital nº233\2015.).
		
	 
	Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem a um acordo.
	
	Decidir sozinho, pois as crianças não apresentam condições de discutir adequadamente.
	
	Encerrar a atividade no qual o problema surgiu e propor outra atividade menos conflitante.
	
	Punir os alunos que geraram o conflito, excluindo-o da atividade e continuar a aula com os demais alunos.
	
	Ouvir os alunos e considerar a opinião da maioria como sendo mais correta.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Como o professor que adota a Concepção Construtivista em sua práxis pedagógica , deve compreender o aprendizado e o processo de ensinar:
		
	
	o aluno é uma tábua rasa , que somente assimila o conteúdo passado em sala;
	
	o aluno constrói o conhecimento a partir do processo de assimilação e memorização dos conteúdos trabalhados pelo docente;
	
	o professor é o detentor do saber;
	
	o professor não orienta as atividades , pois o aluno aprenderá sozinho e no seu próprio tempo.
	 
	o professor trabalha de maneira contextualizada e desafiar o aluno para que ele aprenda;
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo Emília Ferreiro:
		
	 
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	João, aos 5 anos de idade, começou a escrever espontaneamente quando ganhou seu primeiro caderno. Passou também a tentar ler os textos que havia em sua casa. Entretanto, João não considerava ser possível ler as seguintes palavras: O, A, É, DE e PÉ. Qual característica João está apresentando no desenvolvimento da escrita e da leitura, de acordo com a teoria da Psicogênese da Língua escrita? Marque a resposta correta.
		
	
	A leitura ainda está totalmente fora das capacidades cognitivas de João e, por isso, ele erra ao ignorar as palavras pequenas formadas por poucos caracteres.
	 
	João não considera ser possível ler as palavras, pois ela não contém quantidade e variedade mínima de caracteres para ser lida.
	
	João precisa primeiramente aprender a escrever palavras simples para perceber a relação sonora existente entre letra e som mesmo em palavras que não apresentem mais de 3 caracteres.
	
	Isso acontece porque João ainda está aprendendo a ler e, para isso, precisa começar pelas vogais e só, depois passar para as famílias silábicas.
	
	João não consegue ler porque tem dificuldade com a leitura, pois é muito mais fácil ler palavras pequenas que palavras maiores, com mais caracteres.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo:
		
	
	João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever
	 
	Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba
	
	A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
	Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em relação a concepção de erro e do papel do professor em diferentes abordagens psicológicas, relacione a primeira coluna, com a segunda:
1. Abordagem associacionista/behaviorista
2. Abordagem constutivista piagetiana
3. Abordagem sócio-cultural vigotskyana
(   ) O erro é construtivo, faz parte do processo de ensino aprendizado e apresenta pistas para o professor avançar com os alunos em direção à resposta correta. 
(   ) O erro não faz parte do processo de ensino aprendizagem e há apenas uma resposta correta.
(   ) O erro representa as possibilidades do aluno de aprender mais, pela criação de "zonas de desenvolvimento proximal) que apontem uma perspectiva de futuro para a prática pedagógica.
(   ) O erro permite a busca de conhecimentos, e não apenas as respostas corretas, permite a busca de transformação do desenvolvimento cultural dos alunos, da capacidadede comunicação, de abstração, de generalização, de compartilhamentos de saberes, de internalização da cultura.
		
	
	3-3-2-1
	
	1-2-3-3
	
	1-3-2-1
	 
	2-1-3-3
	
	1-2-3-2
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Analise os trechos abaixo:
Trecho 1) Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, estruturou-se uma concepção de alfabetização que tem como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Trecho 2) Partindo de uma concepção de ensino da leitura e da escrita em que a explicação para o fracasso escolar do sujeito parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, devendo ser, portanto, submetido a exercícios de prontidão até que venham suprir tal carência, para em seguida adentrar no universo das letras. A ênfase está na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Acerca dos trechos acima, marque a alternativa correta.
		
	
	Ambas se referem a uma concepção sócio interacionista de alfabetização.
	
	Ambas refletem uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	A primeira se refere a uma concepção empirista e a segunda a uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	Ambas refletem uma concepção empirista de alfabetização.
	 
	A primeira se refere a uma concepção construtivista e a segunda a uma concepção empirista de alfabetização.