Slides de Aula Unidade II

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Profa. Célia Pereira
UNIDADE II
Projetos e Práticas
de Ação Pedagógica –
Educação Infantil
 As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução 
CNE/CEB nº 5/2009), em seu artigo 4º, define a criança como sujeito histórico e 
de direitos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de 
caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e das 
modalidades da Educação Básica.
Reflexão “Concepção de infância”
 O eu, o outro e o nós – é na interação com os pares e com adultos que as 
crianças vão constituindo um modo próprio.
 Corpo, gestos e movimentos – com o corpo (por meio de sentidos, gestos, 
movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos). 
 Traços, sons, cores e formas – conviver com diferentes manifestações artísticas, 
culturais e científicas, locais e universais.
Campos de experiências
 Escuta, fala, pensamento e imaginação – desde o nascimento, as crianças 
participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com 
as quais interagem. 
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – as crianças vivem 
inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo 
constituído de fenômenos naturais e socioculturais.
Campos de experiências
 Slide 1: título do projeto/identificação do grupo indicando nomes e RAs/nome do 
polo.
 Título do projeto: Contação de Histórias.
Estudo de caso
Fonte: http://contaumahistoria.com.br/wp-
content/uploads/2013/07/Logo-conta-uma-historia.png
 Slide 2: tema/situação-problema/justificativa.
 Tema: Contação de histórias para a turma do berçário.
 Situação-problema: desconhecimento por parte dos professores que, quanto mais 
cedo o bebê tiver contato com livros, histórias e contos, maior probabilidade do 
desenvolvimento da fala e melhor desenvolvimento do prazer de uma 
boa história.
 Justificativa: para formar bons leitores é necessário que o 
professor tenha o hábito de ler e contar histórias 
para os bebês.
Estudo de caso
 Slide 3: público-alvo/objetivos.
 Público-alvo: bebês de 4 a 12 meses.
 Objetivo geral: formar bons leitores.
 Objetivos específicos: desenvolvimento das 
linguagens e o gosto pelos livros e pelas histórias.
Estudo de caso
Fonte: http://tudosobreleitura.blogspot.com/2010/07/leitura-e-bebes.html
 Slide 4: percurso metodológico.
 Escolha de livros e contos apropriados para a fase (4 a 12 meses).
 Familiarização com as histórias, os professores e, depois, os alunos.
 Pelo menos uma vez por dia contar histórias/contos/parlendas para os bebês.
 Envolver as famílias no Projeto de Contação de Histórias 
para a turma do berçário.
Estudo de caso
 Slide 5: recursos/cronograma.
 Acervo de livros, fantoches, objetos que 
façam parte da história, ambiente rico em 
estímulos para o momento específico.
 Ano letivo.
Estudo de caso
Fonte: 
http://www.upuere.com
.br/novo/wp-
content/uploads/2014/
08/leitura.jpg
 Slide 6: produto final/avaliação.
 Produto final: construção de um portfólio com registros (fotos, escritos, relatos) 
das experiências dos momentos da contação de histórias.
 Avaliação: a avaliação será semanal por meio de conversas entre pares 
(professores) para verificar a possibilidade de enriquecer o momento de contação 
de histórias.
Estudo de caso
 Slide 7: referências. 
 ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: 
Scipione, 1993.
 _____. Por uma arte de contar histórias. Disponível em: 
<http://www.docedeletra.com.br/semparar/hspfanny.html>. 
 BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e 
Terra, 1980.
Estudo de caso
O item que consiste na apresentação clara e objetiva das razões teórico-
metodológicas que norteiam a realização do estudo de um projeto de intervenção 
pedagógica é chamado de:
a) Objetivos específicos.
b) Situação-problema.
c) Avaliação.
d) Justificativa.
e) Produto final.
Interatividade
 Partindo da proposta inicial do projeto apresentada 
por meio do painel, agora é hora de elaborar o 
projeto completo.
 Capa do projeto.
 Índice.
1. Tema: Contação de histórias para a turma 
do berçário.
Estudo de caso
2. Situação-problema
 Muitas vezes, os professores que atuam no berçário desconhecem a capacidade 
que os bebês têm, eles são curiosos, criativos e gostam de momentos de histórias 
coletivas. É pertinente que professores que atuam no berçário introduzam na sua 
prática pedagógica momentos de contação de histórias independente da faixa 
etária.
Estudo de caso
3. Justificativa e embasamento teórico
 A justificativa do Projeto de Intervenção Pedagógica se dá pela ausência de 
momentos de contação de história para crianças do berçário e conscientização 
por parte dos professores que para formar bons leitores faz-se necessário hábitos 
diários de leituras com os bebês.
 Abramovich (2003) destaca a importância de a criança 
ouvir muitas histórias e comenta que essa ação é que 
formará o bom leitor, propiciando um caminho 
absolutamente infinito de descobrimento e 
compreensão do mundo.
Estudo de caso
4. Público-alvo
 Bebês de 4 a 12 meses.
Estudo de caso
Fonte: http://ataba.com.br/marco-e-mes-dos-livros-para-bebes-na-taba/
5. Objetivos
 Geral: formação de bons leitores e considerar as crianças como coautoras do 
Projeto Contação de Histórias.
 Específico: desenvolvimento das linguagens e o gosto pelos livros e pelas 
histórias. Criar o hábito de escutar histórias, mediar a interação entre o livro 
e a criança.
Estudo de caso
6. Percurso metodológico
 A partir das observações realizadas no berçário em uma escola de Educação 
Infantil pública localizada em uma grande metrópole. 
 O primeiro momento foi um diálogo coletivo com os profissionais para a realização 
do Projeto de Contação de Histórias. No segundo momento foram as escolhas de 
livros e contos apropriados para a faixa etária (4 a 12 meses).
 Familiarização com as histórias, professores e depois 
os alunos.
 Envolvimento das famílias no Projeto de Contação 
de Histórias.
Estudo de caso
7. Recursos
 Acervo de livros, fantoches, objetos que façam parte da história, ambiente rico em 
estímulos para o momento específico.
8. Cronograma
 Todos os dias (20min) de contação de histórias.
Estudo de caso
9. Avaliação e produto final
 Avaliação: perceber que apesar dos bebês ainda não serem dotados da 
habilidade da fala, gostam de ouvir histórias e possuem habilidade para apreciar 
uma boa leitura.
 Produto final: construção de um portfólio com registros (fotos, escritas, relatos) 
das experiências dos momentos da contação de histórias.
10. Referências
 TONUCCI Francesco. Com olhos de Criança. Porto 
Alegre: Artes Médicas, 1997.
Estudo de caso
Considerando a proposta do projeto “Contação de história”, quais foram os 
recursos necessários?
a) Acervo de livros, fantoches, objetos que façam parte da história, ambiente rico 
em estímulos para o momento específico.
b) Ambiente com colchonetes e objetos de estímulos para contação de história. 
c) Fantoches, dedoches, máscaras, cartolinas e jornais.
d) CDs de músicas, livros, berços.
e) Almofadas, livros, CDs, objetos que façam parte da história.
Interatividade
Você já ouviu falar do termo Brinquedoteca? Será que o Professor consegue 
desenvolver um Projeto de intervenção Pedagógica dentro desse espaço?
 “[...] um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o 
acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambienteespecialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a 
experimentar. Quando uma criança entra na brinquedoteca deve ser tocada pela 
expressividade da decoração, porque a alegria, o afeto e a magia devem ser 
palpáveis.” (CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no 
brincar. 4. ed. São Paulo: Aquariana, 2010.)
Estudo de caso (Brinquedoteca)
 Slide 1: Título do projeto/identificação dos integrantes do grupo (nome com o RA 
dos alunos do grupo, polo de apoio presencial).
 Título do projeto: Brinquedoteca.
Estudo de caso (Brinquedoteca)
Fonte: 
http://www.cdlbh.com.br/portal/6842/Noticias_CDL_BH/Fundacao_inaugura_a_10_brinqued
oteca_do_Programa_%22Brincadeira_e_Coisa_Seria%22
 Slide 2: tema/situação-problema/justificativa.
 Tema: Brinquedoteca: espaço lúdico para promoção de aprendizagem.
 Situação-problema: sabendo que na sociedade moderna e globalizada, em que as 
tecnologias desenvolvem-se rapidamente tornando-se permanentes em nosso dia 
a dia, a Brinquedoteca é um espaço que resgata a verdadeira essência do 
brincar.
 Justificativa: considerando o brincar como promotor do 
desenvolvimento infantil, a Brinquedoteca é um espaço 
lúdico e privilegiado para a promoção das brincadeiras, 
do despertar da imaginação e da criatividade. 
Estudo de caso (Brinquedoteca)
 Slide 3: público-alvo/objetivos.
 Público-alvo: alunos de 1 a 5 anos de idade que estudam no período integral.
 Geral: apreender a verdadeira essência do brincar e por meio dela proporcionar a 
aprendizagem e desenvolvimento de habilidades de maneira lúdica e agradável.
 Específico: oferecer oportunidade para as crianças 
expressarem seus sentimentos por meio do brinquedo e 
brincadeiras, valorizar o brinquedo e as atividades lúdicas 
e criativas.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
 Slide 4: percurso metodológico.
 A Brinquedoteca foi organizada pela professora brinquedista em parceria com 
alunas (estagiárias) do curso de Pedagogia. O espaço possui muitos brinquedos, 
mas servia apenas para guardar os brinquedos e para a utilização deles em 
cantos temáticos promovidos pelas professoras de sala de aula. Após a 
organização e a categorização dos brinquedos, o espaço foi aberto e todos os 
dias recebe as turmas da escola para exploração do ambiente.
Estudo de caso
 Slide 5: recursos/cronograma.
 Capital humano (brinquedista e estagiárias), brinquedos variados, livros de vários 
gêneros textuais, minimercado, “consultório”, “casinha”, materiais de 
artes e fantasias.
 Cronograma: duas vezes por semana (ano letivo). 
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
 Slide 6: produto final/avaliação.
 Produto final: registros por fotografias, filmagens e confecção de portfólios para 
amostra no dia do evento “Escola XXXX de portas abertas”.
 Avaliação: reunião quinzenal com direção/ coordenação/ professores/ funcionários 
da escola para que possa ser discutido o desenvolvimentos das turmas no espaço 
da Brinquedoteca.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
 Slide 7: referências.
 BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
 CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: Um mergulho no brincar. 3ª ed. São 
Paulo. Cortez, 2012.
 KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação 
Infantil. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2000.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
Segundo Cunha (2010), a Brinquedoteca é um espaço:
a) Preparado para estimular a criança a brincar, dentro de um ambiente 
especialmente lúdico.
b) Possibilita o acesso a uma grande variedade de brinquedos sem organização.
c) É um espaço onde as crianças não podem explorar, nem sentir e experimentar. 
d) É um espaço que não requer uma boa estética de decoração.
e) O espaço da Brinquedoteca deve ser reservado para as crianças que têm 
bom comportamento.
Interatividade
 Partindo da proposta inicial do Projeto 
apresentada no painel, agora é hora de 
elaborar o Projeto completo.
 Capa do Projeto.
 Índice.
1. Tema: Brinquedoteca: espaço lúdico para 
promoção de aprendizagem.
Estudo de caso (Brinquedoteca)
2. Situação-problema
 Sabendo que na sociedade moderna e globalizada, onde as tecnologias 
desenvolvem-se rapidamente tornando-se permanentes em nosso dia a dia, é 
impossível imaginar uma infância livre da influência dos equipamentos 
eletrônicos, a Brinquedoteca pode servir de um espaço que resgata o brincar. 
Dessa forma, entende-se que a criança necessita dos objetos apropriados para 
elas, como as brincadeiras de exploração de imaginação e o brincar 
de faz de conta. 
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
3. Justificativa e embasamento teórico
 Esse Projeto de Intervenção Pedagógica justifica pela alta exposição das crianças 
com os meios eletrônicos. Desde muito cedo, as crianças fazem uso de recursos 
tecnológicos como objeto de brinquedo.
 Segundo Previtalle (2006), as crianças da sociedade 
moderna não expressam seus sentimentos, suas aflições 
e desejos por meio do mundo real, ao contrário isolam-se 
dentro dos seus domicílios, uma vez que as tecnologias 
satisfazem suas necessidades.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
4. Público-alvo
 Alunos de 1 a 5 anos de idade 
que estudam no período integral.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
Fonte: 
http://www.oarquivo.com.br/
variedades/qualidade-de-
vida/3858-tecnologias-e-
crian%C3%A7as.html
Sabe de uma coisa, gosto quando esse menino
fica o dia inteiro nesse computador, sozinho,
aprendendo... É essa coisa de todo
gênio precoce, os fenômenos, a coisa única...
Hamm...
5. Objetivos
 Geral: proporcionar a aprendizagem, aquisição de conhecimento e 
desenvolvimento de habilidades, por meio das brincadeiras lúdicas no espaço 
da Brinquedoteca.
 Específico: desenvolver a capacidade de concentração e 
atenção, inteligência, equilíbrio emocional e organização. 
Interagir com outras crianças. Entender os limites. 
Oferecer oportunidade para as crianças expressarem 
seus sentimentos por jogos, brinquedos e brincadeiras. 
Valorizar o brinquedo e as atividades lúdicas e criativas.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
6. Percurso metodológico
 A partir do ingresso das estagiárias na escola citada, foi observado o espaço da 
Brinquedoteca como um espaço “perdido”. Em conversa com a Coordenadora da 
escola, as estagiárias se ofereceram para organizarem a Brinquedoteca e essas 
foram supervisionadas pela professora brinquedista, após 15 dias de trabalho 
conseguiram reabrir a Brinquedoteca. 
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
7. Recursos
 Capital humano (brinquedista e estagiárias), brinquedos variados, livros de vários 
gêneros textuais, minimercado, “consultório”, “casinha”, materiais de artes 
e fantasias.
 Cronograma: duas vezes por semana (ano letivo).
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
8. Referências
 FRIEDMANN, Adriana et al. O Direito de Brincar: a brinquedoteca. 4ª ed. São 
Paulo: Edições Sociais. Abrinq, 1998.
 KISHIMITO, Tizuko Morchida. Jogo, Brincadeira e a Educação. São Paulo. 
Cortez, 1996.
 SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: a 
criança, o adulto e o lúdico. Rio de Janeiro: Petrópolis. 
Vozes, 2000.
Estudo de caso (Brinquedoteca) 
O projeto Brinquedoteca fortaleceu a aprendizagem das estagiárias do curso de 
Pedagogia, pois proporcionou a reflexão sobre:
a) A teoria e a prática acerca da importância do brinquedo e do lúdico para o 
desenvolvimento integral da criança.
b) A importância da Brinquedoteca como um espaço que visa à promoção de 
brincadeiras livres.
c) A prática do trabalho docente na Educação Infantil, que tem como objetivo 
proporcionar somente o cuidar.
d) Do processo de ação das crianças no processo dedesconstrução das brincadeiras tradicionais.
e) Pensar na formação do pedagogo desvinculado 
da teoria.
Interatividade
ATÉ A PRÓXIMA!