postagem 2 PEIEC

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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE 
(PE:IEC) 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A 
COMUNIDADE 
 
 
João Henrique Rodrigues de Camargo RA: 1765629 
 
 
Polo Jundiaí 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................. 2 
 
2 OBJETIVOS ........................................................................................................ 3 
2.1 Objetivo geral .................................................................................................... 3 
2.2 Objetivos específicos......................................................................................... 3 
 
3 DESENVOLVIMENTO ................................................................................... 4 
3.1 Referencial teórico .............................................................................................4 
3.2 Procedimentos metodológicos.......................................................................... 6 
3.2.1 Ambientes e Público Alvo ............................................................................. 6 
3.3Resultados esperados ........................................................................................ 6 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................6 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................7 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O aprendizado engloba todo um conjunto de conhecimentos de diversas áreas 
do saber, sendo que o cumprimento desta nobre missão é uma tarefa 
desafiadora, sendo necessários conhecimentos técnicos de outras áreas para 
nortear o trabalho. Além disso, a sociedade atual está em constante 
mudança, interferindo diretamente nas relações de ensino. 
Imperioso é que se compreenda que a escola não é capaz de realizar esta 
missão sozinha, sendo fundamental que a escola e todos os envolvidos no 
processo educativo, como os pais e a comunidade local. 
A escola e a comunidade do entorno, devem buscar formas de se 
encontrar e conviver, estabelecendo conexões importantes, para que ambas, 
atinjam suas metas, cujo objeto é a melhora na qualidade da educação dos 
alunos e consequentemente de seus membros. 
Sob esta ótica, surge a proposta deste Projeto de Integração entre a 
Escola EMEB Ranieri Mazzilli e a comunidade de seu entorno, o bairro da 
Vila Esperança em Jundiaí-SP. 
Pretende-se oportunizar um momento de convivência e encontro entre a 
escola e a comunidade, através da realização de um Evento Cultural 
através de uma prática de releitura de um artista, em esculturas e pinturas 
com técnicas e materiais diversos, junto aos alunos, pretendendo través de 
uma bem elaborada e organizada exposição dos trabalhos, promover um 
espaço e momento de convivência entre escola e comunidade, trazendo um 
envolvimento maior dessa mesma comunidade na inserção das crianças no 
universo das Artes Visuais. 
 
 
 
 
2 OBJETIVOS 
 
2.1 Objetivo geral 
 
Criar espaço para promoção e estímulo à arte-educação através de 
releituras, apresentando às crianças o universo das Artes Visuais, suas 
técnicas e materiais, auxiliando-as a manifestar o potencial criativo delas 
mesmas e estimulando a compreensão da linguagem própria das Artes 
Visuais. 
Fazer artístico – centrado na exploração, expressão e comunicação de 
produção de trabalhos de arte por meio de práticas artísticas, propiciando 
o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal; Apreciação — 
percepção do sentido que o objeto propõe, articulando-o tanto aos 
elementos da linguagem visual quanto aos mate riais e suportes 
utilizados, visando desenvolver, por meio da observação e da fruição, a 
capacidade de construção de sentido, reconhecimento, análise e 
identificação de obras de arte e de seus produtores; Reflexão — 
considerada tanto no fazer artístico como na apreciação, é um pensar sobre 
todos os conteúdos do objeto artístico que se manifesta em sala, 
compartilhando perguntas e afirmações que a criança realiza instigada pelo 
professor e no contato com suas próprias produções e as dos artistas . 
(BRASIL. 1998, p.89). 
 
Posteriormente, fomentar a integração da escola com a comunidade , 
convidando-a a uma exposição dos trabalhos de releitura de determinado 
artista, uma vez a cada bimestre ou semestre, produzidos junto aos alunos e 
familiarizando -a também com os elementos já citados que compõem a 
linguaguem das Artes Visuais. 
 
Realizar a integração da escola com a comunidade local, oportunizando 
um momento de encontro e convivência, através de um Evento Cultural 
que apresentará as produções artísticas dos alunos do 1º e 5º anos matutino e 
vespertino do Ensino fundamental. 
 
 
2.2 Objetivos específicos 
 
- conhecer mais profundamente, por parte da comunidade local, todos 
os trabalhos artísticos que são realizados na escola; 
- reconhecer a importância da escola na formação integral dos estudantes; 
- fortalecer vínculos e favorecer o melhoramento do método do ensino-
aprendizagem da escola através do conhecimento da realidade dos estudantes; 
- oportunizar situações para o aluno criar, produzir e executar 
produções artísticas que estimulem sua capacidade de expressão e 
comunicação. 
 
 
 
 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
 
3.1. Referencial Teórico 
 
A educação passa por um momento de transição, onde devemos obter outras 
possibilidades de ensino. Mister se faz abandonar a concepção pedagógica 
onde o professor é o único responsável pelo educar . Observa-se a cada dia a 
obsolescência de tal modelo , pois o mesmo exclui os pais e a comunidade 
como parte integrante do processo. 
Acreditamos que tal exclusão dos elementos ou seu distanciamento em 
relação à escola tem influência negativa sobre o processo ensino -
aprendizagem . 
Para Cody e Siqueira (1997) : É preciso participar da vida escolar dos 
filhos e da escola. A contínua colaboração entre escola e os pais 
faz com que se tornem parceiros no processo educacional. A falta de 
comunicação entre a escola e os pais leva ao comprometimento d o 
sucesso escolar ( CODY; SIQUEIRA , 1997, p. 15 ). 
É muito pouco dentro do processo educativo, cingir-se apenas dentro das 
dependências físicas da instituição, vez que fora da escola, o aluno vive em 
comunidade. Dessa forma, a arte como projeto aberto à comunidade tem a 
missão de expandir os horizontes culturais dos alunos e da comunidade 
que reside . É essencial na arte como educação que haja estimulo a 
criatividade, pois o realizar artístico faz com que o indivíduo volte-se a si 
mesmo , assim fomentando a percepção e a autoestima. 
Para Barbosa: Através da Arte, é possível desenvolver a percepção e a 
imaginação para apreender a realidade d o meio ambiente, desenvolver a 
capacidade crítica, permitindo analisar a realidade percebida e 
desenvolver a capacidade criadora de maneira a mudar a realidade que 
foi analisada. 
 
[ . . . ] Desconstruir para reconstruir, selecionar, reelaborar, partir do 
conhecido e modificá-los de acordo com o contexto e a necessidade são 
processos criadores desenvolvidos pelo fazer e ver a arte, e 
decodificadores fundamentais para a sobrevivência no mundo cotidiano ( 
2005, p. 100). 
É primordial a participação dos pais e a comunidade neste processodo 
educando, e trará benefícios a todos estes elementos envolvidos. 
 Dessa forma, considera-se que toda nova produção oriunda de uma 
imagem referente é construção de um novo texto, no qual o sujeito 
produtor elabora uma interpretação, podendo até mesmo participar da 
criação. (BUORO, 2002, p. 23). 
 
 
Não obstante , nos alerta ao possível risco de a releitura transformar -se em 
mera reprodução , sem o desenvolvimento da criatividade ou qualquer 
utilidade de construção de conhecimento. 
A releitura da obra de arte é entendida por muitos como cópia 
elaborada pelos alunos com base na imagem que lhes é oferecida. Se 
realiza dentro desse modelo, pouco ou nada acrescenta ao conhecimento 
da construção da imagem produzida pelo artista. (BUORO, 2002, p. 
22). 
Destarte, o trabalho de releitura de obras de artes como prática 
pedagógica, conduz o educando a analisar e compreender o contexto social 
e estético de uma época e sociedade e ou cultura e assim relacionar isso a 
sua própria realidade. 
Uma obra de arte deve ser entendida como a forma pela qual o artista 
percebe o mundo, reflete sua realidade, sua cultura e sua época, dentre 
outros aspectos. Esse conjunto de conhecimentos deve ser o ponto de 
partida para que a leitura da obra componha a prática pedagógica, que 
inclui a experiência do aluno e a aprendizagem pelos elementos percebi 
dos por ele na obra de arte. Trabalhar com as artes visuais sob uma 
perspectiva histórica e crítica, reafirma a discussão sobre essa área como 
processo intelectual e sensível que permite um olhar sobre a realidade 
humano -social, e as possibilidades de transformação dessa realidade. 
(PARANÁ, 2008, p. 72). 
 
 
Três propostas norteiam o futuro da arte-educação (segundo Barbosa): 
primeira seria reconhecer o quão é de fundamental importância o estudo da 
imagem no ensino da arte; a segunda é o reforço , através de teorias várias 
e a relação imagem-cognição, da necessidade de o educando ser capaz de ler 
imagens. 
A terceira, é a ideia de reforçar a herança da arte e estética dos educandos, 
considerando-se seu meio-ambiente. Sobre isso, Barbosa diz: 
 
[ . . . ] Poderia dizer que o futuro da Arte -Educação no Brasil está liga do a 
três propostas complementares : uma primeira proposta seria o reconheci 
mento da importância do estudo da imagem no ensino da arte em 
particular e na educação em geral. A necessidade da capacidade de leitura 
de imagens poderia ser reforçada através de diferentes teorias da 
imagem e também da relação entre imagem e cognição. Outra proposta 
que estará presente na arte- educação no Brasil do futuro é a ideia de 
reforçar a herança artística e estética dos alunos, levando em 
consideração o seu meio ambiente ( 1978. p.181). 
Assim, o projeto de releitura , dialoga, com tais propostas , uma vez que 
fomenta a importância do ensino da arte com base nisto as releituras de 
obras de um determinado artista escolhido previamente , tem como intuito, 
auxiliar tanto no estudo da imagem, como na necessidade de o educando 
ser capaz de ler uma imagem. 
 
 
 
 
3.2. Procedimentos Metodológicos 
 
3.2.1 Ambientes e Público – Alvo 
 
O projeto colocará os alunos da EMEB em contato com a obra de 
determinado artista, interpretando-as dentro de sua realidade através do 
uso do guache têmpera, tecidos, papéis, materiais reciclados diversos e 
argila em trabalhos de pintura, escultura e colagem. A partir disso , uma 
exposição com os trabalhos dos alunos será aberta aos pais e amigos dos 
alunos e à comunidade, que terá também, contato com a obra do autor 
escolhido e com o saber artístico. 
 
A escola se localiza na Rua Araraquara, 185 - Vila Esperanca, Jundiaí – SP. 
O evento cultural poderá acontecer nas dependências da própria escola. 
 
3.3 . Resultados esperados 
 
Com a exposição das obras no pátio da escola, ao lado da reprodução da 
obra escolhida por cada aluno, certamente haverá uma integração maior 
entre educadores e comunidade e a inserção da mesma, juntamente com os 
alunos na leitura das obras do artista escolhido. 
 
 
Ainda, certamente será uma valioso oportunidade de educadores e a 
comunidade entenderem a realidade dos alunos, sob o ponto de vista de suas 
obras artísticas, sejam elas colagens, esculturas ou pinturas. 
 
Ademais, a escola poderá passar a incluir a participação da comunidade 
local, em alguns eventos internos do calendário anual, assim, promoverá 
um número maior de momentos de integração. 
 
 
4. Considerações finais 
 
 
A realização do evento, proporcionará ao educando a oportunidade de 
aprender a ler imagens e exercitar sua criatividade e visão de mundo, 
promovendo a inserção da comunidade que o permeia. 
Todos serão convidados a explorarem o tema, e ampliar este contato com as 
artes visuais além das dependências da instituição escolar, fazendo com que a 
escola e a comunidade, caminhem juntas no processo educativo. 
 
 
 
 
5. Referências bibliográficas 
 
 
 
BRASIL, Secretaria de Educação Básica: Lei Federal no 9.394 de 20 de 
dezembro de 1996. Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB). Disponível em : <http: //portal .mec .go v.br 
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abril 2018. 
BRASIL . Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental . Referencial curricular nacional para a educação infantil/ 
Ministério da Educação e do Desporto , Secretaria de Educação Fundamental 
l. — Brasília : ME C /SE F, 1998 . 
BRASIL . Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Caderno 
1 - Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da 
cidadania. Brasília – D F, 2004 Disponível em: <http: //portal.mec.gov.br 
/seb/arquivos /pdf/consescolares/ce_cad1.pdf > . A cesso em : 22 de abril 
de 2018. 
BUORO, Anamelia Bueno. Olhos que pintam: a leitura da imagem e 
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C OD Y, Frank ; S IQ UE IRA, S i lvi a . Escola e Comunidade : Uma 
parceria necessária . São Paulo : IBIS , 1997. 
BARBOSA , Ana Mae. Arte educação no Brasil . São Paulo: Perspectiva, 
1978. 
BARBOSA , Ana Mae . Arte: educação contemporânea: consonâncias 
internacionais. São Paulo : Cortez, 2005.