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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RODRIGO SOUZA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
DISCIPLINA: AVALIAÇÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
NITERÓI 
2019 
 
 
 
RODRIGO SOUZA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A AVALIAÇÃO EM GRANDE ESCALA NO BRASIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NITERÓI 
2019 
O trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina Avaliação 
Escolar, do Curso de Pedagogia, prof.° Marília Gomes Godino 
 
A AVALIAÇÃO EM GRANDE ESCALA NO BRASIL 
O objetivo da pesquisa é entender e conhecer como funcionam os métodos de avaliação 
no Brasil da educação básica, analisando a importância dessas avaliação no atual contexto da 
educação brasileira. 
Como fonte de pesquisa o portal do Ministério da Educação (MEC) disponibiliza os 
métodos de avaliação onde serão citados ao longo do trabalho fornecendo dados importantes. 
 
“Diante deste quadro, escolher apenas 
uma variável, desempenho do aluno, para analisar a 
educação básica brasileira, como o IDEB faz, é 
certamente temerário em face deste complexo de 
variáveis” (FREITAS, 2007, p. 972). 
IDEB - (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), criado em 2007 pelo INEP, 
como parte do PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação), para mapear as escolas e 
determinar investimentos, classificando as escolas em uma escala de zero a dez. 
Trata-se do calculo do rendimento escolar (aprovação e evasão) e da análise do 
desempenho dos alunos com base no SAEB. 
Os resultados do ID EB apresentam o desempenho de todas as instituições da rede 
ensino do país podemos constatar através de números e gráficos que a educação no Brasil 
tem apresentado melhoras nos seus índices em relação aos anos iniciais do ensino 
fundamental alcançando em 2017, um índice igual a 5 ,8. 
Os levantamentos do IDEB demonstram que apesar das melhoras nos índices para as 
séries finais do ensino fundamental, a meta proposta não foi atingida. Das 27 unidades da 
Federação, 23 aumentaram o IDEB, toda via apenas 7 alcançaram a meta proposta para 2017: 
Rondônia, Amazonas, Ceará, Pernambuco ,Alagoas, Mato Grosso e Goiás. O registro 
negativo foi a queda do IDEB nos anos finais do ensino fundamental no estado de Minas 
Gerais. (Barsil, 2015) . 
O SAEB - (Sistema de Avaliação da Educação Básica), implementado em 1990, 
depois de criado em 1988, coordenado pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais 
Anísio Teixeira (INEP). 
Trata-se de um levantamento e informações realizado a cada dois anos, o qual 
pretende fornecer uma amostra probabilística da educação fundamental em todo o Brasil, 
estendida ao ensino médio a partir de 1995. 
Pretende avaliar o desempenho dos alunos, a infra-estrutura educacional, o perfil do 
diretor e da gestão, a prática docente e as características sócio-culturais do educando, 
incluindo seus hábitos escolares. 
Assim, gera dados para serem usados pelos gestores e professores, por meio de um 
questionário de múltipla escolha. 
Prova Brasil - Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do 
ensino fundamental, os estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, com foco 
em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, 
os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao 
desempenho. 
Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a questionários 
que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho. 
A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e 
municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da 
educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção 
de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para 
áreas identificadas como prioritárias. 
Plano Nacional de Educação (PNE) – Em 2014, o Congresso Federal sancionou 
o Plano Nacional de Educação (PNE) com a finalidade de direcionar esforços e investimentos 
para a melhoria da qualidade da educação no país. Com força de lei, o PNE estabelece 20 
metas a serem atingidas nos próximos 10 anos. O documento, construído a partir de 
discussões e debates entre diversos setores da sociedade, também serviu como base para a 
elaboração dos planos estaduais e municipais de educação. Com a Emenda Constitucional nº 
59/2009, o PNE passou a ser uma exigência constitucional Os principais desafios do plano 
estão relacionados à evolução dos indicadores de alfabetização e inclusão, à formação 
continuada dos professores e à expansão do ensino profissionalizante para adolescentes e 
adultos. 
O Plano Nacional apresenta 20 metas que estão dividas em blocos de metas. O 
primeiro diz sobre metas estruturantes para a garantia do direito a educação básica com 
qualidade, o segundo bloco trata da redução das desigualdades e valorização da diversidade e 
o terceiro bloco diz sobre a valorização dos profissionais da educação e o quarto e último 
refere-se ao ensino superior. 
O cenário educacional e a avaliação institucional no Brasil após os anos 90 
A partir da década de 1980, O sistema de avaliação brasileiro foi se ampliando e se 
tornando complexo até o atual contexto. Entretanto, a falta de recursos impediu o 
prosseguimento do projeto, deslanchando efetivamente a partir de 1990, com a viabilização 
do primeiro ciclo do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), o que 
fomentou a criação de diversos métodos de avaliação institucional em todas as instâncias e 
níveis. 
Entretanto, ainda no inicio dos anos 90, limiar da entrada do país na economia 
globalizada, temos 22% da população brasileira analfabeta, e 38% somente com 1º segmento 
do ensino fundamental ou a antiga 4º série completa, ou seja, praticamente 60% da população 
brasileira é muito desqualificada. A evasão escolar também é muito elevada: em 1980, das 22 
milhões de matrículas no ensino fundamental, somente pouco mais de três milhões de 
estudantes conseguiram chegar ao ensino médio em 1991. (SANTOS, 2010) 
Visto os atrasos na educação brasileira, foram realizadas ações para poder qualificar o 
sistema educativo, pensando nisso o governo criou a Avaliação Institucional promovendo 
uma busca pelo déficit da educação buscando a melhoria no ensino. Programas foram 
implementados para acompanhar esse processo avaliativo e formar os profissionais para 
atender a demanda. 
IDEB do município de Tanguá 
Diante dos resultados do ano de 2017, o mais recente do município sobre os anos 
iniciais vemos que o mesmo vem atingindo as metas desde 2005 onde o índice estava em 3,2. 
Apresentou em 2017, 4,9 alcançando a meta, mas não chegou a 6,0. Vemos também que o 
aprendizado está 5,81 e o fluxo 0,85. Com esses dados se avalia que vem sendo priorizada a 
educação e a qualidade do ensino dos alunos, pensando também nos profissionais que atuam 
em consonância com a comunidade escolar para o crescimento desses índices. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Acessado em 15 de 
maio de 2019. Disponível em 
http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=829227 
Ministério da Educação. Acesso em 15 de maio de 2019. Disponívelem Portal MEC 
http://portal.mec.gov.br/ 
SANTOS , Sebastião Luiz Oliveira dos. As políticas educacionais e a reforma do estado no 
Brasi l. 2010 , 122p. Dissertação (Mestrado em Ciência Política) ‐ Universidade Federal 
Fluminense, Niterói / RJ.