ATIVIDADE 2 - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO - 2019A2

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01/06/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO - 2019A2
Período:25/02/2019 08:00 a 17/03/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 18/03/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,35
1ª QUESTÃO
De acordo com as leituras da disciplina, o processo de alfabetização, em tempos remotos, estava ligado à
metodologia trabalhada nas cartilhas. Portanto, a aprendizagem da leitura e da escrita era um ato mecânico e
descontextualizado. Sobre o uso da cartilha no processo de alfabetização, leia e analise as afirmativas que
seguem:
 
I. O foco dos textos apresentados nas cartilhas consistia na memorização de sílabas, eram produzidos com a
intenção de dizer nada a ninguém. 
 
II. A ênfase das cartilhas estava centrada nos fonemas e grafemas, isto é, o som e a letra, a escrita
ortograficamente correta era o padrão para a avaliação.
 
III. As cartilhas eram compostas por textos grandes, apresentavam conteúdos significativos da linguagem,
valorizando e enfatizando o como se escreve e para quem se escreve.
 
IV. Podemos considerar o método de ensino das cartilhas como tradicional, pois os textos contidos nelas não
faziam e não fazem parte da realidade dos alunos, são texto sem função social.
 
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
O termo letramento já existe há muito tempo nos dicionários de língua portuguesa, mas atualmente o
encontramos com uma nova maneira de ser entendida devido as necessidades de uma sociedade letrada.
Diante dessa afirmação, leia as asserções que seguem e analise a relação entre elas:
  
 I. Letramento é o estado ou condição de quem aprendeu a ler e escrever e cultiva essa prática social, na qual
é usada a leitura e a escrita.
  
 PORQUE
  
 II. Não basta ensinar a criança a decodificar o código linguístico, ou seja, alfabetizá-las. É necessário levá-la ao
processo de letramento, fazendo-a compreender a função social do ler e escrever.
  
 Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta:
  
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ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
De acordo com Souza (2019), vivemos em uma sociedade grafocêntrica, isto é, "
. . .
não basta apenas decodificar os signos linguísticos. Vivemos em um ambiente em que a comunicação por
meio da escrita, faz-se presente nas diversas situações do nosso dia a dia: anúncios, embalagens, folhetos,
outdoor, televisão, jornais e revistas. O enfoque da escrita não ocorre isoladamente, mas assume uma forma
mais ampla: a de comunicar" (SOUZA, 2019, p. 107).
 
SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Com base no exposto, avalie as afirmativas quanto ao ambiente alfabetizador e sua relação com o
desenvolvimento da leitura e escrita infantil:
  
 I. Ambiente alfabetizador também se refere à sala de aula na qual a criança está inserida.
 II. Atualmente, a criança presencia, ainda que, esteja fora da etapa escolar, a convivência com práticas de
letramento.
 III. O ambiente alfabetizador é aquele no qual a criança faz uso da leitura e escrita, participando efetivamente
e atribuindo significado para estes dois processos.
 IV. Ainda que a criança esteja em um ambiente alfabetizador, é necessário destacar que é imprescindível a
mediação para que este processo ocorra de forma prazerosa e significativa.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
4ª QUESTÃO
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"Por muito tempo, ensinar a ler e escrever esteve atrelado ao uso de cartilhas. Os atos de ler e escrever eram
entendidos como algo mecânico e descontextualizado, no qual a criança precisava apenas do domínio do
sistema gráfico da escrita. Nesse contexto, a cartilha era o material didático que atendia de modo satisfatório
as exigências propostas por essa concepção de aprendizagem da leitura e da escrita na época" (SOUZA, 2019,
p. 65).
 
SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
 
Com base no exposto acima, avalie as afirmativas que seguem, considerando V para o que for verdadeiro e F
para falso.
 
 I. As cartilhas que surgiram na década de 1940 se configuravam como um processo de alfabetização pautado
no método analítico de ensino.
 II. Em 1945, o Ministério da Educação atribui liberdade didática aos professores e, a partir disto, surgem as
primeiras cartilhas no Brasil.
 III. As cartilhas permaneceram como método de alfabetização até 1995, quando foram retiradas, pois não
atendiam a base teórica da concepção construtivista da alfabetização.
 IV. As cartilhas utilizadas foram analisadas por teóricos e se embasavam em dois métodos distintos, o método
analítico e o método sintético, por este motivo foram denominadas como cartilhas de método unificado.
  
 As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
  
ALTERNATIVAS
F, V, F, V.
F, V, V, F.
F, F, F, V.
V, F, V, F.
V, V, V, V.
5ª QUESTÃO
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Em 2014, o Ministério da Educação publicou o Plano Nacional de Educação (PNE) que define as 20 metas para
a educação nacional para os próximos 10 anos (2014-2024). A meta cinco trata da alfabetização. Veja:
 
META 5 - Alfabetizar todas as crianças até o final do 3º (terceiro) ano do Ensino Fundamental, no máximo.
 
 Disponível em: <pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf>. Acesso em: 1 fev. 2018.
 
  
 Diante disso, leia as afirmativas que seguem e identifique como será possível alcançar essa meta com as
crianças até o terceiro ano do Ensino Fundamental:
 
I. Será possível alcançar essa meta quando as crianças adquirirem a capacidade de se expressar de forma
coerente, ler e produzir textos de diferentes gêneros textuais. 
 
II. Será possível alcançar a meta quando as crianças conseguirem se apropriar da leitura e da escrita como
ferramentas e, a partir disso, ter habilidades e competências para continuar aprendendo.
  
 III. Será possível alcançar essa meta quando as crianças conseguirem identificar todas as letras do alfabeto e
decodificar o código linguístico, se assim for, ela terá habilidades e competências para o letramento.
  
 IV. Será possível se o trabalho em sala de aula for dinâmico, com planejamentos adequados, leituras
significativas com diferentes gêneros textuais e atividades que não somente ensine o aluno a decodificar, mas
o leve ao letramento.
  
 Está correto apenas o que se afirma em:
  
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV.
6ª QUESTÃO
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De acordo com Goulart (2006), o ato de ensinar permite que as contradições e as semelhanças, bem como as
diferenças, se tornem latentes. Nesse sentido, o trabalho com ações pedagógicas que apresentem condições
pra que isso aconteça, como o debate e trabalhos que gerem descobertas e a curiosidade nos alunos, vão
favorecer e possibilitar a problematização, a aprendizagem crítica e reflexiva.
 
GOULART, A. M. Oralidade, escrita e letramento. In: CARVALHO, H. R. Práticas de leitura e escrita.
Ministério da Educação. Brasília, 2006.
 
Com base no exposto e em seus estudos, avalie as afirmativas abaixo
no que se refere às situações que
desfavorecem o processo de alfabetização infantil.
  
 I. Carlos atua como pedagogo escolar e busca dinamizar as trocas de professores em seu quadro de
colaboradores ao longo do ano letivo.
 II. Laura atua como professora pedagoga nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, buscando mediar o
conhecimento, atuando como elo entre a criança e o objeto.
 III. Amanda atua como professora pedagoga na educação infantil e favorece o desenvolvimento das crianças,
estimulando a comunicação por meio do desenho.
 IV. Fábio atua como pedagogo escolar e, em sua prática, busca improvisar em sala de aula, procurando
estimular a criatividade dos alunos por meio de aulas sem planejamento prévio.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
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Observe o desenho feito por Emanuele:
 
 
 
Assinale a afirmativa correta quanto a fase que ela se encontra e as características presentes em seu desenho:
  
ALTERNATIVAS
Emanuele encontra-se na fase das garatujas, pois seu desenho apresenta rabiscos aleatórios que a criança não
percebe que pode representar algo por meio dele.
Emanuele encontra-se na fase pré-esquemática, pois já tem controle das formas geométricas e seu desenho
apresenta-se organizado, mostrando que a criança tem controle do que faz.
Emanuele encontra-se na fase pré-esquemática, pois na tentativa de representar a figura humana, percebe-se
no desenho características dessa fase: cabeça, braços e pernas que saem da cabeça.
A criança que produziu esse desenho encontra-se na fase esquemática, pois seu desenho se apresenta de forma
organizada de acordo com temas e ordem espacial mais clara, mostrando que a criança já tem controle da figura
humana.
Emanuele encontra-se na fase esquemática, pois seu desenho representa a figura humana, tendo aparência de
sol ou aranha. Pernas e pés saem da cabeça, mostrando que a criança já consegue fazer essa representação de
maneira clara aos olhos dos adultos.
8ª QUESTÃO
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O texto a seguir foi escrito por Poliana, uma criança em fase de alfabetização que está no último ano da
Educação Infantil. Analise e identifique em que nível conceitual linguístico a Poliana se encontra, considere
suas devidas características, conforme os conceitos sobre os níveis apresentados durante nossos estudos:
 
ALTERNATIVAS
Poliana encontra-se no nível pré-silábico, ainda não compreendeu que a escrita representa a fala, mistura letras
e números em uma tentativa de escrever a história da bailarina.
Poliana encontra-se no nível alfabético, pois, apesar de ter erros, já compreendeu que a escrita representa a
fala, ela atribui valor sonoro as letras do texto da bailarina.
Poliana encontra-se no nível intermediário I, pois é possível identificar o que ela quis escrever, seu texto está
legível e compatível com as características desse nível.
Poliana encontra-se no nível silábico, mistura letras e números porque ainda não estabelece relação
grafema/fonema.
Poliana encontra-se no nível pré-silábico, estabelece relação grafema/fonema, e usa uma letra para cada sílaba.
9ª QUESTÃO
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"Ao analisarmos os sistemas de escrita, perceberemos que todos eles possuem uma forma de se fazerem
compreendidos, afinal de contas, esse é o objetivo da escrita: escrevo para que alguém leia e entenda o
conteúdo do texto, ou seja, a intenção de quem o escreveu. Eis a função social da escrita: a comunicação.
Logo, então, podemos afirmar que não existe nenhum sistema de escrita que seja indecifrável" (SOUZA, 2019,
p. 66).
 
SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
 
Fatos históricos apontam que a escrita surgiu da necessidade concreta de o homem primitivo de contar e
registrar a quantidade de animais de seu rebanho. Em contrapartida, em nossos estudos, vimos que nem
sempre o conceito de alfabetizado foi o mesmo. Dessa forma, avalie as afirmativas no que se refere ao
conceito de alfabetizado e o processo de alfabetização ao longo da história, considerando V para verdadeiro e
F para falso.
 
 I. Na antiguidade, para ser considerado alfabetizado, do indivíduo era exigido somente saber decifrar e
reproduzir símbolos.
 II. O processo de alfabetização na Idade Antiga era baseado em cópias e reproduções dos escritos.
 III. O conceito de indivíduo alfabetizado ao longo da história iniciou-se com a formação de escribas.
 IV. A partir das primeiras experiências de escrita da história, temos as primeiras placas entalhadas na pedra
que continham os alfabetos utilizados na época da antiguidade.
  
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F, V, F, V.
F, V, V, F.
F, F, F, V.
V, F, V, F.
V, V, V, V.
10ª QUESTÃO
Com o objetivo de avaliar o nível conceitual que seus alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental se
encontram, a professora Marcia fez uma avaliação diagnóstica a partir da escrita de um texto em sua sala.
Observe as informações sobre dois de seus alunos:
  
 l- A aluna Gisele já começou a trabalhar com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala,
por isso acredita que cada vez que abre a boca, deve colocar uma letra para representar aquele som
(Exemplo: BL para BOLA, CBA para CEBOLA). Nesse momento, ainda se faz necessário que a professora seja
sua escriba para que haja demonstração da intencionalidade de Gisele na hora de escrever.
 
ll- Mirian demonstrou em sua escrita que já reconhece o valor sonoro de quase todas as letras, mas em
alguns momentos, ainda mescla sua escrita entre um nível anterior e outro posterior (Exemplo: MUTO para
MUITO, BICADERA para BRINCADEIRA). Já compreende que a escrita representa a fala e quase todas as
palavras já são reconhecíveis, porém, em alguns momentos, ainda precisa que a professora seja sua escriba.
 
 Partindo das informações da professora Marcia, assinale a alternativa correta:
  
ALTERNATIVAS
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As duas crianças se encontram no nível silábico.
Gisele se encontra no nível silábico e Mirian no alfabético.
Gisele se encontra no nível pré-silábico e Mirian no alfabético.
Gisele se encontra no nível silábico e Mirian no Silábico-alfabético, também chamado de intermediário ll.
Gisele se encontra no nível silábico-alfabético, também chamado de intermediário ll e Mirian no intermediário l.