Apol 100 PONTOS- Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia

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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Quando verdades científicas das disciplinas e do currículo não coincidem com as verdades do real social, vivido por nós ou pelos alunos, nossas identidades profissionais entram em crise”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre como o trabalho com projetos deve surgir do cotidiano e das experiências das crianças, assinale a alternativa que é uma referência ao estudo do trabalho com projetos no cotidiano escolar:
	
	A
	O currículo Institucional
	
	B
	Os princípios legais das disciplinas.
	
	C
	O currículo Linear
	
	D
	A pedagogia reggiana
	
	E
	Os livros didáticos
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As disciplinas, via de regra, são arranjos lógicos e político-administrativos que atendem aos padrões de racionalidade de uma dada situação histórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre as relações de produção capitalista e as instituições educativas, analise as afirmativas a seguir:
I. A escola consolidou-se como principal instituição de formação técnica e política para o trabalho.
II. As instituições educacionais constituíram seus currículos do mesmo modo que a organização do trabalho industrial.
III. As relações de produção capitalista e a escola visaram a formação técnica e humana dos indivíduos para o trabalho industrial.
IV. O ensino pautou-se na convivência cotidiana, o qual possuía uma organização integrada entre as diferentes disciplinas.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I e III
	
	B
	II e III
	
	C
	II e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	I, II e IV
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeito da divisão do trabalho industrial nos últimos tempos, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Multifuncionalidade
	
	B
	Interdisciplinaridade
	
	C
	Multidisciplinaridade
	
	D
	Toyotismo
	
	E
	Transdisciplinaridade
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Atente para o seguinte fragmento de texto:
“O desenvolvimento da ciência moderna é acompanhado pela permanente multiplicação de disciplinas, de departamentos e currículos acadêmicos. A história da ciência e a epistemologia já não dão conta da complexidade teórica e dos métodos científicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, sobre a relação entre a multifuncionalidade e a multidisciplinaridade, analise as seguintes proposições:
I. O desenvolvimento completo, pleno, consciente e universal do ser humano exige muito mais do que modificações nas formas de exploração do trabalho.
PORQUE
II. A multidisciplinaridade também é insuficiente para superar os problemas de fragmentação e desarticulação dos currículos nas escolas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são falsas.
	
	B
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	C
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	D
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	E
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta da primeira.
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
	
	A
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
	
	E
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
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