altas habilidades superdotação

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Questão 1/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Analise o trecho de texto:
“Considerando esse perfil de estudante, caracterizado como aquele que têm altas habilidades ou superdotação, a Prefeitura mantém cinco ambientes especiais. [...] Essas salas nada convencionais funcionam nos Centros Municipais de Atendimento Educacional Especializado (CMAEEs), que funcionam no Pinheirinho, Centro e Portão, e são equipadas de acordo com os projetos a serem desenvolvidos com os estudantes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEM PARANÁ. Curitiba tem serviço especializado aos superdotados. https://www.bemparana.com.br/noticia/curitiba-tem-servico-especializado-aos-superdotados--#.XN4PclJKjIU. Acesso em 16 maio 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a indicação/identificação de altas habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, sobre o atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação no Estado do Paraná, o local descrito no trecho de texto é:
Nota: 0.0
	
	A
	a classe comum.
	
	B
	a biblioteca da escola.
	
	C
	a quadra poliesportiva.
	
	D
	a sala de recursos.
Comentário: “Sala de recursos – Ensino Fundamental e Médio – é um serviço de apoio especializado de natureza pedagógica, que suplementa o atendimento educacional realizado nas classes comuns do Ensino Fundamental, em contraturno” (texto-base Necessidades educacionais especiais..., p. 10).
	
	E
	o núcleo de atividades de altas habilidades/superdotação.
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Questão 2/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Leia a passagem de texto:
“[O instrumento] aponta que as altas habilidades se manifestam nos sujeitos por meio de comportamentos relacionados ao talento expresso acima da média, em uma ou mais áreas do conhecimento, grande envolvimento com o que fazem, fazendo-o com criatividade, sendo suas manifestações percebidas pela família, escola ou colégio e companheiros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, M. C. D. L; SIMONETTI, L. G; RANGEL, M. Relato da vida escolar de pessoas com o transtorno obsessivo-compulsivo e altas habilidades: a necessidade de programas de enriquecimento. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, v. 11, n. 2, p. 201 -222. maio/ago., 2005. p. 205. http://www.scielo.br/pdf/rbee/v11n2/v11n2a4.pdf. Acesso em 15 maio 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a indicação/identificação de altas habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, sobre instrumentos que auxiliam na identificação de alunos com altas habilidades, é correto afirmar que a passagem de texto se refere ao (à):
Nota: 0.0
	
	A
	Escala de Renzulli.
	
	B
	Lista de características dos estudantes superdotados/talentosos.
	
	C
	Modelo do anel de Renzulli e Mönks.
Comentário: No modelo do anel de Renzulli e Mönks “[...] cada anel apresenta no seu interior uma característica específica, sendo o primeiro concernente ao envolvimento com a tarefa, que se refere ao comprometimento do educando com aquilo que ele faz [...]; o segundo diz respeito à(s) habilidade(s) acima da média, expressa(s) pelo educando, de tal modo que este se destaca dos demais; o terceiro anel é o da criatividade, que ressalta o fato de que o produto criado pelo indivíduo foge à regra [...]. A expressão de seus talentos é vista e reconhecida, socialmente [...]” (texto-base Necessidades educacionais especiais..., p. 8,9).
	
	D
	Lista de características de altas habilidades.
	
	E
	Teste de QI (quociente de inteligência).
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Questão 3/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Leia o fragmento de uma notícia:
“O Brasil tem 19.699 alunos com superdotação ou altas habilidades matriculados na educação básica em todo país, segundo dados do Censo Escolar de 2017 do Ministério da Educação. O número representa apenas 0,04% dos mais de 48 milhões de alunos matriculados nesta fase escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Márcio. Crianças superdotadas são menos de 0,04% dos estudantes no Brasil. https://noticias.r7.com/sao-paulo/criancas-superdotadas-sao-menos-de-004-dos-estudantes-no-brasil-21102018. Acesso em 12 maio 2019.
Considerando essa notícia e os conteúdos do texto-base Caracterização de estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo de pais e profissionais, sobre o perfil dos alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) estudados no texto-base, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	A maioria dos alunos com AH/SD são do sexo feminino.
	
	B
	O total dos alunos com AH/SD avaliados, devido a sua inteligência, são não repetentes.
	
	C
	Mais de 80% dos alunos com AH/SD apresentam interesse na área de matemática.
	
	D
	A maioria dos alunos com AH/SD está na faixa etária entre 8 e 10 anos.
Comentário: De acordo com a pesquisa, “os estudantes com AH/SD atendidos nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) do município supracitado encontram-se na faixa etária entre 7 e 13 anos, sendo que a maioria deles, ou seja, 67%, estão entre a faixa etária de 8 a 10 anos” (texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2806). Ainda, evidenciou-se que 81% são meninos, 20% são repetentes, apenas 22% tem interesse na área de raciocínio lógico matemático e alguns pais desconhecem a área de interesse de seus filhos.
	
	E
	Todos os pais dos alunos com AH/SD conhecem a área de interesse de seus filhos.
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Questão 4/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Leia o fragmento de texto:
“É, por excelência, a capacidade de se ‘estender’, se expandir, de se abrir, posto que, ao buscar soluções para enfrentar qualquer situação nova ou desafiadora, o indivíduo depara-se com a exigência, incondicional, dessa abertura – para novas (re)organizações, para a criação de novos formatos, novas configurações, conforme as situações e as interações demandarem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 62. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo, sobre as instâncias que integram a célula psíquica, conforme o Sistema Teórico da Afetividade Ampliada (STAA), é correto afirmar que a definição apresentada no fragmento de texto refere-se ao conceito de:
Nota: 0.0
	
	A
	Identidade.
	
	B
	Self.
	
	C
	Verdadeiro eu.
	
	D
	Alteridade.
	
	E
	Resiliência.
Comentário: “Resiliência, refere-se à própria capacidade de criar recursos para as mais variadas situações, especialmente aquelas que exigem reconfigurações de crenças e valores de maneira a não sucumbir às dificuldades. As situações adversas podem ter um caráter destruidor ou fomentador, o que dependerá dos recursos já construídos e dos fatores de proteção disponíveis ao sujeito pelo ambiente [...]” (texto-base Família e superdotação..., p. 768).
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Questão 5/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Observe o gráfico a seguir:
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Após esta avaliação, caso queira ver a figura em seu contexto, ela está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 166. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019.
O gráfico mostra a percepção que os filhos têm sobre a atmosfera conjugal negativa de seus pais. No eixo horizontal, apresentam-se os nomesdos alunos com superdotação avaliados. No eixo vertical, estão os valores/escores obtidos para a atmosfera conjugal negativa. Considerando o gráfico e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo, sobre a interpretação dos resultados da aplicação da Escala de Qualidade na Interação Familiar (EQIF) para crianças e adolescentes, é correto afirmar que a criança que percebe que o seu pai interage de modo agressivo com a sua mãe é:
Nota: 20.0
	
	A
	Alexandre.
	
	B
	Roberto Carlos.
	
	C
	Emanuel.
	
	D
	Cirilo.
	
	E
	Ariel.
Você acertou!
Comentário: “A partir da EQIF será apresentada a percepção dos filhos [...] de acordo com os escores individuais dos filhos [...] conforme as respostas que vão do (1) nunca para (5) sempre [...]” (texto-base Família e superdotação..., p. 772). Logo, quanto maior a pontuação, maior é a percepção da criança em relação ao critério avaliado. Observando o gráfico, nota-se que Ariel é a criança que percebe uma atmosfera precária entre os seus pais. A barra marrom, que representa a figura do pai de Ariel, é a que atinge maior valor/pontuação no gráfico, equivalente a 19 pontos.
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