Proj Interdisciplinar

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METODOLOGIAS ATIVAS : PROJETO INTERDISCIPLINAR 
 
Dados do Projeto 
 
Nome do Aluno: Simone Helena de Paula Arthuso Cedano 
 
Tema do Projeto: Escola de valores 
 
Público – Alvo: Projetos interdisciplinares incluídos nesta publicação são 
sugestões de atividades que os professores da escola Coopen Objetivo de 
Novo Horizonte, numa que classe possui 13 alunos com material adequado, e 
condições financeiras em nível médio/alto, podem adotar e desenvolver com 
os seus alunos, envolvendo as disciplinas de 5.o ano do Ensino Básico, com 
uma duração que pode ser tão longa quanto o ano letivo. 
 
Disciplinas e Conteúdos Envolvidos: As disciplinas envolvidas são: 
Educação Física, Inglês, Matemática, Ciências Naturais, Língua Portuguesa e 
História e Geografia. Além do Desenvolvimento pessoal e autonomia, da 
Informação e comunicação, do bem-estar, saúde e ambiente, sensibilidade 
estética e artística, do pensamento crítico e pensamento criativo do saber 
científico, técnico e tecnológico, do relacionamento interpessoal e da 
Consciência e domínio do corpo. 
 
Objetivos: Pensar sobre o dinheiro e o seu valor, desenvolvendo nos alunos 
capacidades para tomarem decisões de poupança corrigidas. Incutir valores de 
solidariedade e de igualdade, dando aos alunos a oportunidade de participar na 
construção de uma sociedade mais solidária. 
 
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Produto Final: Organização de um Dia Beneficente com realização de uma 
aula de aeróbica beneficente durante a manhã e de uma feira de valores à 
tarde. 
 
Referencial Teórico: A interdisciplinaridade é uma ferramenta para que os 
alunos sintam prazer de ver a teoria na prática, assim eles se divertem, mas 
conscientes de que estão aprendendo. 
A reorganização do trabalho escolar aperfeiçoa a prática do desenvolvimento 
da criança, através de projetos interdisciplinares deixando mais atrativa. 
Frequentemente muitos professores observam que há no aluno muita falta de 
concentração, inquietação, desorganização e principalmente desinteresse. 
Com o trabalho de projetos interdisciplinares, em series iniciais, diminui esses 
problemas. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, do Ministério da Educação protegem 
uma atitude interdisciplinar, a disciplinas mais lúdicas, e disciplinas com 
diversões, buscar os problemas do cotidiano do aluno e levar até as disciplinas, 
para que se torne mais prazerosa e motivadora. 
Explorar a interdisciplina como ferramenta lúdica é ter benefício como resposta; 
é ter uma socialização espontânea, satisfação; é trabalhar o cognitivo, o motor 
e o afetivo. A criança acaba desenvolvendo suas percepções, inteligências, 
tendências a experimentação seus instintos sociais. (PIAGET, 1972, pg 37) 
Com esta visão, pensa-se que se todas as matérias e professores se unissem 
mais, tornariam as aulas mais aguardadas, os alunos ficariam mais ansiosos 
por elas. Porém essa transformação interdisciplinar traz muitas dúvidas, pois 
alguns acreditam que o ensino e a aprendizagem serão defasados. 
 
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De acordo com Fazenda (2006, p.128) a interdisciplinaridade demanda: uma 
abordagem que tem como característica estabelecer ligações, 
complementaridade, convergências, interfaces, uma abordagem caracterizada 
por preencher o vazio entre duas ciências existentes e a abordagem que busca 
outra estruturação, em substituição á disciplina. 
Percebendo a interdisciplinaridade como uma oportunidade de troca entre os 
educadores especialistas em suas disciplinas e pela busca da conexão real das 
disciplinas sob a luz de um mesmo trabalho, justifica-se o projeto 
interdisciplinar pelas seguintes características:  Formar indivíduos com uma 
visão mais completa da realidade.  Conectar a aprendizagem a situações e 
problemas reais.  Empreender a partir da pluralidade e da diversidade dos 
conteúdos.  Incentivar o aluno para ser um pesquisador que vai aprender 
durante toda a vida. 
 
Tempo Estimado: O projeto interdisciplinar será desenvolvido com os seus 
alunos, envolvendo as disciplinas de 5.o ano do Ensino Básico, com uma 
duração que pode ser tão longa quanto o ano letivo. 
 
Etapas: A escolha das datas será a partir de sugestão dos educadores 
envolvidos e será baseada nos planos de aula das disciplinas. 
 
Educação Física 
Organizar uma aula de exercícios aeróbicos solidário para toda a comunidade 
local. Fazer a relação dos custos da atividade, em colaboração com 
Matemática. 
 
 
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Inglês 
Criar frases bilíngues para completar as afirmações “O dinheiro é...” e “A 
solidariedade é...”, e estampá-las nos cartazes para os participantes da corrida 
promovida em Educação Física. 
Matemática 
Fazer um orçamento para a aula de exercícios aeróbicos solidário, tendo em 
vista os gastos da sua organização. Definir um valor para a inscrição para 
cobrir as despesas da aula de exercícios aeróbicos e ainda ajudar uma 
instituição de solidariedade à escolha da turma. 
Ciências Naturais 
Fazer um debate: Qual é o valor de um animal de estimação? Podemos definir 
um valor aos sentimentos para com esse animal de estimação? Escrever um 
texto de sensibilizando para o não abandono de animais de estimação e para a 
proteção de animais. Criar um stand para divulgar na feira a adoção 
responsável de animal de estimação. 
Português 
Debater em sala de aula e escrever textos sobre “O mundo sem o dinheiro e 
como substituí-lo?”. Organizar uma palestra, a transcorrer durante a feira, e 
comparar a forma de desempenho desta associação com os textos produzidos. 
Enviar convites digitais às instituições de solidariedade escolhidas pelos alunos 
para que venham conhecer a feira. 
 
 
 
 
 
 
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História e Geografia de Portugal 
Distinguir a importância de feiras e de mercados no crescimento econômico do 
século XIII, procurar informações sobre feiras locais onde o estabelecimento 
possa remeter a essa época e escrever um texto “Como eram as diferentes 
formas de pagamento ao longo do tempo e como era o seu valor”, e criar 
cartazes para a exposição “Moeda de ontem, moeda de hoje”, a realizar no 
recinto da feira. 
 
Referências Bibliograficas: 
ALMEIDA, Anne. LUDICIDADE COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO. [S. l.], 23 jan. 
2009. Disponível em: http://www.cdof.com.br/recrea22.htm. Acesso em: 4 jun. 
FAZENDA. I. Interdisciplinaridade na Educação Brasileira. 1ed. São Paulo: Sumaré, 
2006. 
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. A virtude da força nas práticas interdisciplinares. 
Campinas, SP: Papirus, 1999. 
PIAGET, Jean. A representação do mundo na criança. Rio de Janeiro: Record, 1975. 
PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia, 2ed. Rio de Janeiro: Forense, 1972. 
SERAFIM, Debora de Oliveira; SANTOS, Flavio V Candido dos. A 
INTERDISCIPLINARIDADE ESPECIFICAMENTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA E MATEMÁTICA NO 
5ºANO. Lins, SP, 2011. Disponível em: 
http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/54031.pdf. Acesso em: 4 jun. 2019.