Apol Altas habilidades - Superdotação

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Questão 1/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Leia o excerto de texto: 
 
“Por que um programa de altas habilidades/superdotação tem ampla predominância de meninos, quando as meninas são 
maioria no total de matrícula do ensino regular? Embora aparentemente o Brasil não tenha tão graves problemas de paridade 
de gênero na educação, conforme uma das Metas de Desenvolvimento do Milênio e do pacto de Educação para Todos, 
diferenças sutis podem desvelar fatos inconvenientes”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, A. P. P. Z. dos; GOMES, C. L. Práticas reprodutoras de desigualdades: a sub-representação de meninas entre alunos superdotados. Revista Estudos Feministas, 
Florianópolis, v. 19, n. 2, p. 503-520, maio/ago., 2011 p. 504. http://www.scielo.br/pdf/ref/v19n2/v19n2a13.pdf. Acesso em 16 maio 2019. 
 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Caracterização de estudantes com altas 
habilidades/superdotação atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo 
de pais e profissionais, sobre o gênero dos alunos com altas habilidades, analise as afirmativas: 
 
I. Na pesquisa apresentada no texto-base, a maioria dos estudantes superdotados eram do gênero feminino. 
II. A diferença na representatividade dos gêneros entre os alunos superdotados se dá pela influência da cultura familiar e 
escolar – da maior expectativa em relação aos meninos. 
III. Os meninos correspondem melhor à imagem estereotipada da criança com altas habilidades/superdotação. 
IV. Para estabelecer relações entre o gênero e a superdotação, é preciso fazer uma análise de diferentes fatores que envolvem 
os alunos. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I e IV 
 
B II e III 
 
C I, III e IV 
 
D I, II e III 
 
E II, III e IV 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois apenas 19% dos alunos estudados na pesquisa eram 
meninas. “Em relação à análise de gênero dos estudantes com AH/SD, evidencia-se um número 
significativamente maior de estudantes do sexo masculino em detrimento às estudantes do sexo 
feminino” (texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2807). As afirmativas II e III estão corretas, 
pois “‘a diferença de número entre gêneros dos alunos identificados com AH/SD, explica-se pela 
influência da cultura familiar e escolar, visto que, tanto as expectativas, quanto as indicações de pais e 
professores, são maiores em relação aos meninos. Em geral, os pais indicam dois meninos para cada 
menina, pelo fato de que os primeiros correspondem melhor à imagem estereotipada de criança mais 
dotada’” (p. 2807). A afirmativa IV está correta, pois “[...] é importante ressaltar que para estabelecer 
conclusões acerca do quantitativo de pessoas com AH/SD em relação ao gênero, é preciso a análise de 
uma diversidade de fatores que envolvem os contextos onde estão inseridos e, ainda, a necessidade de 
pesquisas investigativas desses dados” (p. 2807). 
 
Questão 2/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Atente para a seguinte citação: 
 
“Pais de crianças e jovens com altas habilidades/superdotação [...] percebem desde cedo que têm, em casa, uma criança que 
apresenta um desenvolvimento não só mais rápido do que aquele das outras no seu entorno, mas também entremeado de 
comportamentos ‘diferentes’ [...]. Logo os pais tentam um contato com a escola para confirmar ou afastar a ideia de problema”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAMA, M. C. S. S. Parceria entre família e escola. In: FLEITH, D. de S. (org). A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. v. 3. 
Brasília, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial, 2007, p. 63. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashab4.pdf. Acesso em 15 maio 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Caracterização de estudantes com altas 
habilidades/superdotação atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo 
de pais e profissionais, sobre a relação entre a escola e pais de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), analise 
as afirmativas: 
 
I. Os pais de crianças com altas habilidades sentem necessidade de se comunicar e trocar experiências. 
II. Nas reuniões escolares, os professores propiciam mais ajuda aos pais de alunos com AH/SD do que o contrário. 
III. Para que uma escola seja inclusiva, ela deve contar com a participação consciente tanto dos pais quanto dos professores e 
gestores escolares. 
IV. Na pesquisa, apresentada no texto-base, verificou-se que o percentual de questionários respondidos pelos pais foi igual ao 
dos profissionais da escola. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I, II e III 
 
B I e III 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa I está correta, pois “‘os pais de crianças com altas habilidades têm uma 
necessidade especial de se comunicar e trocar experiências, como uma maneira de melhor entendê-las’” 
(texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2803). A afirmativa II está incorreta, pois “[...] 
organizar e reunir familiares constitui uma rica fonte de informações para todos os integrantes e 
evidencia esclarecimentos de ajuda mútua e análise de estratégias de sucesso que alguns pais tiveram 
com seus filhos” (p. 2803). A afirmativa III está correta, pois “‘para que uma escola se torne inclusiva 
há que se contar com a participação consciente e responsável de todos os atores que permeiam o cenário 
educacional: gestores, professores, familiares e membros da comunidade na qual cada aluno vive’” (p. 
2805). A afirmativa IV está incorreta, pois o percentual de questionários respondidos pela família foi 
maior do que pelos profissionais da escola. Verificou-se que “[...] as 10 famílias, totalizando um 
percentual de 100%, entregaram os questionários” (p. 2809), enquanto que “dentre os cinco profissionais 
participantes da pesquisa, apenas 1 – na representatividade de 20% – contribuiu de forma significativa 
para a reflexão acerca do trabalho [...]” (p. 2809,2810). 
 
C I, II e IV 
 
D III e IV 
 
E I, III e IV 
 
Questão 3/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Considere o gráfico abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). 
Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 170. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019. 
 
O gráfico mostra a percepção que os filhos e os pais têm sobre comunicação positiva entre eles. No eixo horizontal, apresentam-
se os nomes dos estudantes avaliados e, no eixo vertical, estão os valores/escores obtidos por cada um dos alunos e por seus 
respectivos pais. Considerando o gráfico e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do 
assincronismo, sobre a interpretação dos resultados da aplicação da Escala de Qualidade na Interação Familiar (EQIF), 
analise as assertivas e, em seguida, marque V para asserções verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) O gráfico evidencia uma falta de diálogo entre os alunos Alexandre e Diego e seus respectivos pais. 
II. ( ) Marcos e seu pai têm a mesma percepção da existência de um forte e construtivo diálogo entre eles. 
III. ( ) Roberto Carlos e seu pai mostram divergência de opinião quanto à comunicação positiva entre eles. 
IV. ( ) O gráfico aponta uma falha de comunicação e diálogo positivo entre Ariel e o seu pai. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
 
Nota: 20.0 
 
A V – V – V – F 
 
B V – F – F – VC V – V – F – V 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa I é verdadeira, pois, tanto para Alexandre quanto para Ariel e para seus 
respectivos pais, verifica-se a pontuação nula na comunicação, dada pela ausência de barras no gráfico. 
A afirmativa II é verdadeira, pois, além de Marcos e seu pai terem um alto escore na comunicação, as 
colunas do gráfico que representam suas opiniões têm a mesma altura, o que demonstra a mesma 
percepção. A afirmativa III é falsa, pois Roberto Carlos e seu pai têm a mesma percepção, já que as 
colunas do gráfico têm o mesmo tamanho. A afirmativa IV é verdadeira, pois, além do escore de Ariel 
ser baixo, há uma ausência de barra para o pai desse aluno. Ainda, “as lacunas que aparecem no eixo 
horizontal são devidas à ausência do pai por motivos diversos, como não morar com a criança ou 
adolescente e ordem judicial para manter-se afastado da mãe da criança” (texto-base Família e 
superdotação..., p. 773). 
 
D F – V – V – F 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 4/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Leia o fragmento de texto: 
 
“Para atender todos os estudantes superdotados do país, o Ministério da Educação trabalha na criação de um cadastro nacional 
que reúna as principais informações sobre eles. O objetivo é desenvolver políticas públicas que de fato alcancem esse público 
e que proporcionem o pleno desenvolvimento do seu potencial [...]. A criação do cadastro está prevista na Lei nº 13.234, de 
2015”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Alunos com altas habilidades ganharão cadastro nacional. http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/222-537011943/58001-alunos-com-altas-
habilidades-ganharao-cadastro-nacional. Acesso em 17 maio 2019. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a 
indicação/identificação de Altas Habilidades/Superdotação no contexto da diversidade escolar sobre as leis que tratam 
da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas: 
 
I. A Educação Especial é uma modalidade de ensino que deve ser ofertada aos educandos até o ensino fundamental I. 
II. A LDB nº 9394/96 dispõe que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos com superdotação currículos e métodos 
específicos para atender a sua necessidade. 
III. Apesar dos esforços do Ministério da Educação, a legislação brasileira não reconhece o aluno com AH/SD como público da 
educação especial. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I 
 
B II 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois, conforme “[...] a Resolução CNE/CEB nº. 02/2001, 
artigo 3º, a educação especial, modalidade da educação escolar, é compreendida como um processo 
educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais 
especiais [...] em todas as etapas e modalidades da educação básica” (texto-base Necessidades 
educacionais especiais..., p. 9) – logo, a educação especial deve ser garantida inclusive no Ensino 
Médio. A afirmativa II está correta, pois “a LDB nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, dispõe em seu artigo 59, inciso I, que os sistemas de ensino assegurarão a esses alunos, 
‘currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas 
necessidades’ [...]” (p. 9). A afirmativa III está incorreta, pois a lei define bem quem são os sujeitos, 
conforme se lê em: “é importante salientar que os alunos com AH/SD são sujeitos da educação especial 
como confirma a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96 em seus artigos 58, 
59 e 60, e não somente aqueles com deficiência intelectual, auditiva, visual ou física” (p. 4). 
 
C III 
 
D I e II 
 
E II e III 
 
Questão 5/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Considere a seguinte afirmação: 
 
João e Maria foram identificados como sendo alunos com altas habilidades. João destaca-se por apresentar desempenho fora 
do comum em velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência e controle. Já Maria destaca-se tanto na área das artes 
plásticas e musicais, como dramáticas, literárias e cênicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto 
desempenho. 
 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a 
indicação/identificação de altas habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, sobre os tipos de 
superdotação, analise as afirmativas: 
 
I. O Ministério da Educação aponta a existência de quatro tipos de superdotação: intelectual, criativa, psicomotricinestésica e 
talentos especiais. 
II. Os alunos com altas habilidades/superdotação formam um grupo heterogêneo, não demonstrando as mesmas 
características. 
III. Devido às várias habilidades artísticas de Maria, pode-se afirmar que a sua superdotação é na área psicomotora, sendo que 
é uma capacidade facilmente avaliada pelo teste de QI. 
IV. O teste do QI (Quociente de inteligência) é um instrumento adequado para avaliar as habilidades de João e de Maria. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A II 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois “[...] o MEC [...] aponta seis tipos de superdotação: 
intelectual, social, acadêmico, criativo, psicomotricinestésico e talentos especiais” (texto-
base Necessidades educacionais especiais..., p. 6). A afirmativa II está correta, pois "nem todos os 
alunos superdotados apresentam as mesmas características"(p. 7). As afirmativas III e IV estão 
incorretas, pois, “[...] para testar essas inteligências, o teste de QI não é válido, pois testam apenas a 
parte linguística e lógico-matemática [...]” (p. 6). 
 
B I e II 
 
C II e III 
 
D III e IV 
 
E I e IV