Historia Regional Obj II

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1. O termo memória tem a sua origem etimológica no latim, deriva de menor e oris e 
significa "o que lembra"e se relaciona com o vivido em diferentes tempos e 
contextos. Ao longo da história, os investigadores atribuíram novos significados para 
a palavra memória, entretanto não perdeu a sua essência, que consiste em lembrar o 
passado. Contudo, o debate acerca do uso da memória como fonte e a relação da 
memória e história persiste como uma questão teórico-metodológica, que preocupa 
os historiadores por gerações. Com relação a esta problemática e aos cuidados que o 
historiador precisa tomar ao utilizar as fontes orais, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O papel do historiador é lembrar o que os outros esqueceram e, para tanto, 
alguns utilizam as fontes orais, entre eles depoimentos, relatos, entrevistas para a 
televisão e rádio, como pistas para o seu fazer histórico. Contudo, a memória se 
torna parte integrante da história quando é contextualizada, problematizada e 
analisada através do seu entrecruzamento com outras fontes de pesquisa. 
( ) Normalmente, as pessoas lembram as coisas boas e esquecem as ruins e se 
apropriam das histórias, dos conhecimentos, da leitura e escrita de maneiras distintas. 
Sendo assim, Marieta Ferrari orienta o historiador no seu fazer histórico no sentido 
de utilizar um conjunto de procedimentos com o propósito de produzir o depoimento 
e depois analisá-lo, sem esquecer de confrontá-lo com diferentes fontes. 
( ) Na concepção de Paulo Miceli, deve existir rigor nos procedimentos para a 
realização de uma entrevista. Ele chama a atenção para o fato de que os depoimentos 
envolvem esquecimentos, distorções e omissões que demandam uma pesquisa e uma 
interpretação para serem compreendidos e contribuem para o trabalho histórico. 
( ) A fonte oral se opõe à história metódica e factual, que até poucos anos estava 
centrada no estudo dos grandes eventos históricos e grandes personagens. É um 
método de pesquisa que não exige um rigor metodológico, procedimentos de análise 
ou confronto de fontes. Essa nova vertente interpretativa da história garante ao 
historiador uma total liberdade no seu fazer histórico, sem necessidade de as 
entrevistas serem complementadas pelas pesquisas com outras fontes. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
<http://www.comciencia.br/reportagens/memoria/04.shtml>. Acesso em: 3 dez. 
2010. 
 a) V - V - F - V. 
 b) V - F - V - F. 
 c) V - V - V - F. 
 d) F - V - V - F. 
 
2. A História Comparada é um método de pesquisa que permite ampliar a compreensão 
de um determinado fato, rompendo estereótipos e preconceitos. Partindo desse 
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A História Comparada é o método de pesquisa que convida a uma mudança de 
atitude no modo de fazer História. 
( ) A História Comparada é o método de pesquisa que descarta possibilidades para 
trabalhar os estudos regionais e locais. 
( ) Bastante antiga no fazer do historiador, a História Comparada vem ganhando 
espaço nos estudos históricos brasileiros de forma geral e em particular nos estudos 
regionais e locais. 
( ) Na História Comparada é impossível fazer comparações entre países, até regiões 
e localidades menores. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - F - F - V. 
 c) F - F - V - V. 
 d) V - F - V - F. 
 
3. Podemos conceber que a postura intelectual dos historiadores que se amparam nas 
matrizes teóricas originais como o Positivismo, o Marxismo e as correntes da Escola 
de Annales é de apresentar os fatos históricos numa perspectiva macro, generalizante 
e globalizante. Caso o professor opte por esta postura sem fazer as devidas conexões 
entre o passado e o tempo presente, pode incorrer no erro de ensinar o passado pelo 
passado ou ainda dar destaque a fatos e acontecimentos que se encerram em si 
mesmo. Em outras palavras, sem mediar o conhecimento passado de forma 
significativa para o aluno, a história ensinada perde o seu sentido e a sua 
importância. A História Local/Regional aparece como uma alternativa pedagógica 
para que os alunos se apropriem de conceitos históricos relacionados ao seu 
cotidiano e ao meio onde vivem, para desenvolver noções e conceitos universais. 
Quanto à importância de o professor assumir uma postura de mediador no processo 
de ensino de história utilizando como procedimento metodológico a História 
Local/Regional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Quando o professor possibilita ao aluno uma visão da história a partir da história 
local, municipal, estadual, regional e nacional, os alunos podem enxergar e entender 
melhor a história universal. 
( ) Ao trabalhar a História Local e os acontecimentos que estão mais próximos do 
cotidiano do aluno, este consegue se enxergar como um ator social, ou seja, como 
um herói, um personagem histórico transcendental, o que faz bem para a autoestima 
do aluno, haja vista que deixa de se ver como minoria marginalizada e passa a 
integrar o corpo dos segmentos sociais dominantes. 
( ) Ao trabalhar a História Local/Regional, o aluno se vê como ator social, uma 
pessoa real, humana, capaz de transformar a realidade e esta compreensão de que é 
um sujeito histórico é importante para entender outros eventos históricos e, 
sobretudo, desmistificar os heróis que os alunos acabam personificando como os 
únicos agentes construtores da história. 
( ) Ao trabalhar a História Local e relacionar os acontecimentos do dia a dia com os 
fatos históricos, o professor faz a ponte entre a história e o cotidiano, uma vez que os 
alunos não têm percepção de que a história pode ser influenciada pelo cotidiano ou 
vice-versa e que vivemos fazendo história e só futuramente o nosso presente será 
história. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - V. 
 b) V - V - F - V. 
 c) F - V - V - F. 
 d) V - F - V - V. 
 
4. A História Comparada permite ao historiador um novo olhar sobre a história com 
relação ao objeto de pesquisa e, sobretudo, oferece instrumentais para definir a 
escolha do que observar e como observar. Esta abordagem tem sido utilizada no 
Brasil em estudos históricos que visam à comparação da história nacional e de outros 
países e, em particular, por pesquisadores que tratam de histórias regionais e locais. 
É possível utilizar este método para estudos da História Regional porque existem 
algumas aproximações entre este campo de pesquisa e a História Comparada. Sobre 
essas aproximações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ainda que a História Comparada permita abordagens de histórias 
generalizantes, como a comparação entre países, aproxima-se da História Regional 
porque permite um recorte de tempo e espaço para a melhor compreensão do 
passado. 
( ) A História Regional se aproxima da História Comparada porque também pode 
trabalhar com comparações entre cidades, regiões e localidades. 
( ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas 
abordagens enfocam a homogeneidade social, cultural, econômica e política e podem 
utilizar a comparação para explicar a semelhança entre os espaços e meios sociais 
distintos. 
( ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas 
abordagens enfocam a heterogeneidade social, cultural, econômica e política e 
podem utilizar comparações para explicar semelhanças e diferenças entre espaços e 
meios sociais
distintos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - V. 
 b) V - F - F - V. 
 c) F - F - V - V. 
 d) F - V - V - F. 
 
5. A História Comparada coloca novos desafios à construção e divulgação do 
conhecimento histórico. Ao estabelecer paralelos entre realidades socioculturais 
distintas, é interessante que o pesquisador consiga perceber semelhanças, diferenças, 
rupturas e continuidades no processo histórico. A história, sob este enfoque, também 
provoca uma reflexão sobre aspectos metodológicos da pesquisa. Sobre a História 
Comparada, analise as seguintes sentenças: 
 
I- Está relacionada com um duplo campo de observação apresentado em uma 
abordagem específica relacionada a uma maneira de fazer história, analisar as fontes 
e observar os fatos. 
II- Encontra campo interessante ao estabelecer a comparação entre duas cidades, por 
exemplo, onde pode analisar soluções distintas para problemas semelhantes. 
III- Ajuda a reforçar a abordagem tradicional da história que reconhece a 
singularidade dos fatos políticos. 
IV- Serve somente para abordagem de duas realidades regionais próximas, não 
servindo para abordagens generalizantes nacionais ou comparações entre países. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
6. A historiografia e o trabalho dos professores nas escolas apresentam um avanço 
qualitativo em seus métodos de estudo. São iniciativas que levam em conta a história 
comparada; a relação entre a micro e a macro-história; a história local e regional. 
Com base nesse contexto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Uma iniciativa excelente da historiografia é trabalhar com os alunos, em sala de 
aula, sobre a história do seu cotidiano, relacionando passado e presente. 
II- O trabalho com a história da comunidade, valorizando o cotidiano dos alunos, 
está mais relacionado com o método historiográfico da história local. 
III- Desenvolver e melhorar a qualidade dos métodos de estudos historiográficos são 
iniciativas que aproximam o interesse dos alunos na disciplina. 
IV- Os métodos da historiografia brasileira rejeitam a importância do estudo da 
história local e da comunidade. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) Somente a sentença IV está correta. 
 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
7. A historiografia permite que projetos de ensino desenvolvam o trabalho sobre a 
história do bairro na qual o aluno está inserido. Esta iniciativa faz com que o 
professor de história explore questões sobre o bairro, como: a perspectiva 
econômica, a colonização e as primeiras famílias, aspectos religiosos locais, entre 
outros. Nesta perspectiva de trabalho da disciplina de história, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A história estudada nas escolas geralmente enfatiza a História Nacional e a 
História Geral, dando pouca importância à História Regional/Local. 
( ) O estudo da História Regional/Local aproxima o aluno dos fatos mais próximos 
de sua realidade. Esta atitude estimula o interesse do aluno pela disciplina. 
( ) O ensino de História Regional/Local diminui a simpatia dos alunos pelos 
conteúdos da disciplina da história, pois a comunidade não faz parte do interesse do 
aluno. 
( ) A historiografia brasileira estabelece que a História Regional/Local, bem como 
a micro-história, não deve ser abordada no Ensino Fundamental. 
 
Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) F - F - V - F. 
 
8. O ensino de história não pode ficar ancorado em vertentes de análise de ordem 
econômica com enfoque para a formação do capitalismo no Brasil ou ainda para 
questões políticas ou jurídico-administrativas. Precisa analisar também as 
construções sociais das identidades, da diversidade humana, cultural e religiosa, bem 
como as relações de poder que as envolvem. Em suma, o ensino de história precisa 
ser significativo para o aluno e há um universo de possibilidades para o professor 
mediar o conhecimento sobre o mundo construído pelas pessoas do passado e 
entrecruzar com os conhecimentos do presente, tornando o estudo interessante. 
Acerca das possibilidades que podem despertar no aluno o interesse histórico, analise 
as sentenças a seguir: 
 
I- O ensino de história a partir da história do município pode se apresentar como algo 
interessante, haja vista que mostra a história do lugar onde o aluno vive; onde ele 
criou raízes sentimentais, o que desperta o interesse em conhecê-la. 
II- Quando o professor fornece ao aluno subsídios para que este fortaleça o seu 
sentimento regionalista e a sua identidade cultural a partir de uma região específica, 
contribui para a construção do patriotismo regional, fenômeno social que se sobrepõe 
às culturas de outras localidades ou regiões do país, sobretudo, das regiões Norte e 
Nordeste e ainda desperta o interesse do aluno pela história. 
III- A História Local favorece o aprendizado de história na medida em que o 
professor e os alunos podem verificar empiricamente uma série de conceitos, como 
as transformações socioeconômicas ocorridas na região e as relevâncias do 
município. 
IV- Ao fazer uso da História Local como incremento à compreensão de outros 
conceitos históricos, é possível trabalhar com a experiência dos alunos para 
desenvolver noções ou conceitos universais. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
9. O historiador precisa ter em mente que a História Regional e a Micro-História são 
abordagens distintas. Cabe destacar que ao eleger como objeto de estudo temas 
relacionados à História Regional nem sempre utiliza a Micro-História como método 
de análise. Citamos como exemplo de abordagem da Micro-História o filme 
"Desmundo", que enfatiza um recorte dos primeiros anos da História do Brasil 
(1570), com destaque para uma situação específica - a condição feminina naquele 
contexto. Acerca das duas perspectivas metodológicas sobre as relações entre 
História Regional e a Micro-História, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador utiliza 
um tipo de abordagem específica: a microanálise. Cabe frisar que a microanálise não 
se relaciona necessariamente com estudo de um espaço físico reduzido, embora isso 
possa acontecer. 
II- A História Regional se relaciona com a Micro-História haja vista que utiliza como 
instrumental a macroanálise, com objetivo de ampliação da escala de observação do 
historiador, com o intuito de perceber aspectos que de outro modo passariam 
despercebidos. 
III- Quando o micro-historiador elege como tema o estudo de uma pequena 
comunidade, ele não estuda propriamente a comunidade, mas através da comunidade 
(não é, por exemplo, a perspectiva da história local que busca o estudo da realidade 
microlocalizada por ela mesma). 
IV- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador 
investiga através da microanálise uma prática específica, a trajetória de determinados 
atores sociais, um núcleo de representações, uma ocorrência (por exemplo, um 
crime) ou qualquer outro aspecto que considere revelador com relação aos problemas
sociais ou culturais que se propõe a examinar, sem perder de vista as conexões com 
os aspectos nacionais e mundiais. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: DESMUNDO: Produção de Van Fresnot. Distribuição: Columbia Pictures 
do Brasil, 2003 (100 min.). 1 DVD, son, color. Disponível em: 
<http://www.ivox.com.br/opiniao/?id=100295>. Acesso em: 25 fev. 2011. 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
10. De acordo com Pesavento (2005), após a Segunda Guerra Mundial, em âmbito 
internacional, os movimentos sociais se articularam e se aprofundou o debate acerca 
das crises dos paradigmas explicativos da realidade, ocasionando rupturas 
epistemológicas profundas que puseram em xeque os marcos conceituais dominantes 
da história e o esgotamento do modelo da Macro-História, das explicações 
globalizantes com aspiração à totalidade e verdades absolutas que utilizavam os 
métodos quantitativos para a pesquisa. Desde então, uma das abordagens escolhidas 
pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História. Na 
perspectiva da Micro-História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Desde a Segunda Guerra Mundial, uma das abordagens escolhida pelos 
pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História, que se ancora no 
método qualitativo. Isto porque os antigos modelos de análise não davam mais conta 
da diversidade social e da análise da complexidade dos contextos sociais, políticos, 
culturais, econômicos e religiosos. 
( ) A partir das décadas de 1950 e 1960, os pesquisadores optaram pela Micro-
História, que se ampara no método quantitativo para a explicação da realidade. Esta 
abordagem permite a análise de realidades que o método qualitativo não dá conta, 
como a diversidade social e os contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e 
religiosos. 
( ) Podemos conceber que a rigidez dos antigos modelos de análise da realidade 
que se amparavam na Macro-História e priorizavam a busca pela verdade absoluta e 
o rigor científico não permitiam ao historiador estudar as especificidades, as 
realidades locais e sociais. Sendo assim, a Micro-História veio como uma opção para 
o pesquisador, porque é uma abordagem que pretende dar respostas para estas 
questões. 
( ) Na historiografia nacional brasileira, até o final dos anos de 1980, a análise da 
realidade era então dominada por uma postura marxista de entendimento da história. 
O materialismo histórico se propunha como uma postura teórica que melhor dava 
conta da realidade brasileira, imersa desde 1964 no regime militar. Suas vertentes de 
análise eram aquelas da história econômica que investigavam a formação do 
capitalismo no Brasil, dos meios e modos de produção, as relações de trabalho, os 
impactos sociais, as lutas de classe, a formação dos Estados, dos partidos e 
sindicatos. A Micro-História entra no cenário da historiografia nacional para fazer as 
inter-relações e as conexões entre os aspectos micro e os aspectos macro na pesquisa 
histórica, equilibrando as abordagens. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: PESAVENTO. Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2005. 
 a) F - V - F - V. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) V - F - V - V.