AVS-SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO

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Avaliação: CEL0365_AVS_201509126139 » SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Tipo de Avaliação: AVS
	Aluno: 201509126139 - ANDREIA CONCEIÇÃO SILVA DE FREITAS
	Professor:
	ANGELA MARIA PAIVA GAMA
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 11/12/2018 17:32:55
	
	 1a Questão (Ref.: 201509273075)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O uso do termo Supervisão pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação e, desta forma pressupõe:
		
	 
	Um olhar que transita entre os diferentes cenários e espaços, que vão além da escola, encontrando projetos diversos, construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, trabalhando o grupo como pares legítimos e participantes do projeto político pedagógico na escola.
	
	Efetivar os elementos da escola em suas funções.
	
	Trabalhar o olhar da gestão pedagógica para o entendimento das dificuldades vividas pelos professores.
	
	Ampliar o espaço de atuação da equipe de gestão, buscando caminhos para cumprir as demandas sociais.
	
	Estudar de forma geral, os problemas que envolvem a ação de todos os elementos da escola.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201509273182)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa:
		
	
	Controlar a formação dos professores.
	
	Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
	
	Habilitar professores leigos.
	 
	Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros alunos.
	
	Construir escolas comunitárias.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201509899327)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	
	liderança técnico-pedagógica.
	
	capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	as funções administrativas, relacional e curriculares.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201509301163)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
		
	 
	Olhar, ouvir, falar e prezar.
	
	Calar, pensar, formar e emocionar.
	 
	Integrar, reunir, calar e formar.
	
	Determinar, reunir e apascentar.
	
	Construir e determinar.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201509899290)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas.
		
	
	Somente IV e V;
	 
	Todas as opções estão corretas.
	
	Somente II, III e V
	
	Somente I, II e IV
	 
	Somente III, IV e V
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201509759297)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na década de 70 houve certo aprofundamento dos estudos sobre a supervisão e o currículo. Neste período, o MEC elaborou um documento que orientava para:
		
	 
	A necessária presença dos Supervisores pedagógicos em todas as unidades escolares.
	
	A retirada do Supervisor pedagógico das escolas.
	
	O cumprimento dos 200 dias letivos.
	
	A criação dos ginásios vocacionais.
	
	Que a Supervisão pedagógica cumprisse apenas a burocracia.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201510168558)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Se buscarrmos a compreensão da Supervisão Pedagógica no contexto da gestão escolar de hoje, essa ¿visão sobre¿ o processo pedagógico não pode ser visto mais, como, uma superioridade hierárquica e sim como:
		
	
	Um meio pelo qual se deve adequar às circunstancias e inculcar a ideologia dominante.
	 
	Uma percepção mais ampla dos elementos, fatores e práticas educativas.
	
	Um controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de educação.
	
	Uma função de controle do processo educacional.
	
	Um modo de criar cultura e aprendizagens apenas técnicas,
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201509761394)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No início do ano, em uma escola do Ensino Médio, alguns professores não se dispuseram a planejar suas atividades no período descrito no calendário escolar. Logo após o início das aulas, pelo menos, três desses professores, trouxeram planos de aulas copiados do livro texto. Aponte qual deveria ser a atitude mais adequada para o Supervisor pedagógico.
		
	
	O Supervisor pedagógico deve acolher os planos e, em seguida, solicitar que façam as adequações.
	
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, lembrando que essa atuação é indevida e, em seguida, solicitar que façam novos planos.
	
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e não discutir o problema.
	 
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, mostrando que essa atuação é indevida e, em seguida, utilizar o espaço da formação continuada para, em grupo, trabalhar o tema planejamento, para que possam aprender e, finalmente, planejar suas aulas.
	
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e, em seguida, encaminhar os professores para a gestão da escola tomar as providências necessárias.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201509961647)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
		
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos.
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem.
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda.
	 
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201509839919)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
		
	 
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.