relatório de estágio supervisionado em docencia anos iniciaisem educação infantil

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio Supervisionado Docência em Educação Infantil Anos Iniciais
 ALINE FRANCIELE DE MATOS ALVES SILVA
Belo Horizonte
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação da Professora Lucia Helena dos Anjos Porto
 Curso: Pedagogia
Belo Horizonte
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................. 1 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA............................................................................................................. 2
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.................................................................. 2 
 1.2- A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO.............................................................................4
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS..................................................................... 7
CONSIDERAÇÃOES FINAIS ...................................................................... 11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................ 12
 
INTRODUÇÃO
 	 Este relatório irá descrever a prática de estágio em Educação Infantil, realizado no Colégio Vila Mundo, escola particular, localizado na região Noroeste de Belo Horizonte, em uma turma de maternal II. A prática foi realizada no período de 29 de agosto de 2018 a 14 de dezembro de 2018 totalizando 220 horas.
 	 Além de apresentar as experiências vivenciadas na pratica pedagógica de estágio supervisionado na educação básica, este processo teve como propósito a observação do trabalho pedagógico, analise dos elementos norteadores da ação pedagógica no processo de ensino aprendizagem e investigação das relações educativas no ambiente escolar.
 	A vivencia escolar propiciou colocar em prática toda e teoria estudada, além de ter possibilitado entender os problemas enfrentados pelo educador. Foi por meio da vivencia no ambiente escolar que foi possível desenvolver a experiência fundamentada na realidade. 
 	 A metodologia do presente trabalho organizou-se a partir dos conteúdos estudados no curso de pedagogia com os professores das diferentes áreas de conhecimento, aprofundando-se nas questões referentes ao estágio, bem como livros de pedagogia e trabalhos acadêmicos da área. 
 	No primeiro capítulo será feita a identificação da escola, além de descrever acerca da docência.
 No segundo capitulo serão representados o andamento e analise das atividades observadas e realizadas dentro de sala de aula.
O terceiro capítulo destaca as considerações finais obtidas por meio da realização do estágio.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA
 	 O Colégio Vila Mundo é uma instituição com estrutura física e pedagógica apropriada para a faixa etária de alunos que recebe. O grupo Vila Mundo é formado pela unidade Serrano, criada há 26 anos, e unidades Castelo há seis anos, local onde o estágio aconteceu, funciona de forma organizada das 7h ás 19h.
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 	O Colégio Vila Mundo é uma instituição da rede privada de ensino, fundada com o objetivo de oferecer um ensino de alta qualidade - do berçário ao ensino médio-, garantindo acolhimento e atendimento individualizado à comunidade escolar. Um dos diferenciais da escola é o preparo intelectual, o desenvolvimento da ética, do caráter e do amor que propicia aos alunos. 
 	 Atualmente a unidade castelo é localizada à Avenida Miguel Perrela, 701, Bairro Castelo, Belo Horizonte/Minas Gerais, e atende 90 alunos.
 	 A escola em formato de castelo tem a fachada colorida. Logo na entrada tem a secretaria e recepção, logo após, separadas por um corredor é possível ver as salas da direção e coordenação. Seguindo pelo corredor que dá acesso ao restante da escola, a direita tem uma saída para o parquinho que é bem equipado para a faixa etária, a esquerda tem uma porta que da acesso ao refeitório, a cozinha (que é muita limpa e organizada), a dispensa e a sala dos professores, a esquerda tem também um corredor que da acesso a sala de vídeo, uma brinquedoteca com diversos livros e jogos pedagógicos e um banheiro. No segundo andar situa-se o berçário (que é bem dividido em uma sala ampla repleta de brinquedos, televisão, cadeirinhas de balanço; banheiro; cozinha; dois quartos equipados com berços; uma varanda para banho de sol). A escola possui seis salas de aula amplas, arejadas e equipadas com quadro branco, armários e bastante material pedagógico. Na parte externa tem três banheiros e uma quadra.
 	 O quadro funcional é composto por uma diretora, uma coordenadora pedagógica, uma secretária, um porteiro, uma enfermeira, uma nutricionista, oito professoras, 12 estagiarias, duas cozinheiras e duas auxiliares de serviço.
 	 O modelo de educação baseia-se, principalmente, na integração da escola com a sociedade, com as famílias, com os professores e alunos, que, juntos, alinham-se para alcançar os objetivos: de formação acadêmica, formação humana, da cidadania e do desenvolvimento da consciência critica.
 	 A escola propõe uma ação educativa voltada nos princípios e pressupostos que determinam o ato de ensinar e aprender de forma lúdica e criativa, um processo de alfabetização transmitido de forma coerente, dinâmica e natural. Situações estratégicas de aprendizagem que visam projetos, portfólios, jogos e brincadeiras que envolvam a linguagem escrita e matemática.
	O Projeto Político Pedagógico (PPP) deixa claro a importância da participação de todos para a construção de uma escola com educação de qualidade. A escola apresenta uma gestão democrática, que permite a integração de família, docentes e alunos. 
	As professoras fazem um planejamento de aula flexível de forma que, de frente para imprevistos, é possível solucioná-los, sem gerar desconforto para os alunos. Para a elaboração desse planejamento algumas questões são de suma importância: o que planejar? Para quem planejar? Como planejar? Quando planejar? Com quem planejar?
 	A avaliação é realizada com o objetivo de averiguar os problemas, avanços e rever a prática pedagógica para que o professor possa melhorar seu trabalho, suprindo suas deficiências. Avaliar é uma ação que compreende as ações de selecionar, investigar, considerar, decidir, comparar, tendo a propriedade de mediação e acolhimento que permita acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, no artigo 24, V a presume que deve haver: “avaliação continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. 
1.2 – A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO
 	 No Brasil, as recentes leis para a Educação Infantil são reflexos da atual constituição que foi promulgada em 24 de outubro 1988. A partir dela as crianças no Brasil passaram a ser considerados sujeitos de direito.
Alguns anos após a constituição de 1988, veio a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 que também instituiu novas diretrizes para a Educação Infantil.
A implantação da educação infantil na educação básica foi reconhecida no Art. 22 da lei: “a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer meios para progredirno trabalho e nos estudos posteriores”.
 	LDB 9394/96 garante no artigo 29 que: “a Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”.
 	Na educação infantil, o cuidar e educar estão entrelaçados, pois o desenvolvimento, a construção dos saberes, a idealização do ser não acontece em momentos separados, tudo acontece de maneira simultânea. Para tanto, educar nesta fase, deve proporcionar às crianças condições de aprendizagem, levando em consideração as concepções de desenvolvimento que os alunos são acometidos. É preciso levar em consideração também, as condições sociais, ambiental e cultural que cada aluno está inserido. 
 O estagio aconteceu na turma de maternal II, do dia 29 de agosto ao dia 14 de dezembro, com a professora e orientadora Ana Luisa. A sala tinha 18 crianças com idade entre um e dois anos e meio. Todos os alunos são moradores da cidade onde se localiza a escola e o perfil socioeconômico é de classe media alta. Na referida turma os alunos ficam na escola meio horário e período integral.
 	O primeiro momento de apresentação e observação foi importante para poder analisar as aulas e projetos para a turma. Por já ter cursado na faculdade a disciplina de Educação Infantil, é que tal turma foi disponibiliza para o processo de observação, pois dessa forma seria possível colocar em prática toda a teoria estudada.
Os dias de observação foram importantes para a percepção da afetividade como um fator a colaborar para a qualidade do ensino, já que esta diretamente ligada ao processo de ensino aprendizagem dos alunos. Wallon (apud Almeida, 1999, p.51) destaca que “a afetividade e a inteligência constituem um par inseparável na evolução psíquica, pois ambas têm função bem definida e, quando integradas, permitem a criança atingir níveis de evolução cada vez mais elevados”.
A afetividade estabelecida entre professor e aluno é capaz de aproximar os sujeitos ao meio em que vivem, através de trocas estabelecidas, alem de estimular a capacidade de desenvolver o conhecimento voltado para o conhecer e o aprender de maneira que os vínculos e aprendizados vão se construindo.
Nessa medida, observa-se a importância da brincadeira para essa faixa etária. Desenvolver atividades considerando as perspectivas de que os jogos e brincadeiras articulados aos conteúdos escolares propiciam as crianças desenvolvimento cognitivo. conhecimento.
Para Vygotsky,
“O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquiri iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração”. (vygotsky, 1998)
 	 No decorrer do estágio a professora demonstrou ser profissional, disponibilizou materiais propícios para as atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz. A maneira de aprendizagem presenciada faz com que o aluno conquiste conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando o aprendizado. A professora permite que o aluno se apaixone pelo conhecimento, demonstrando sua paixão.
 	A sala de aula é composta por quadro branco, estante de livros, armários para o armazenamento dos materiais pedagógicos, caixas com variedade de jogos e brinquedos pedagógicos para a faixa etária. As paredes têm o alfabeto ilustrado, os números de 1 a 5, uma chamadinha, um calendário, aniversariantes do mês, todos confeccionados em EVA. A sala não possui mesas e cadeiras, a rotina acontece no chão. 
 	A professora desenvolve atividades em grupo, rodinhas, momentos de musicas, trabalhos pedagógicos dentro e fora de sala de aula.
A aula começa com o momento de acolhida, as crianças são recebidas de maneira carinhosa, após esse momento, com todos sentados no chão em rodinha, é hora da chamada, músicas relacionadas aos temas estudados, atividades para a confecção do portfólio. Cada dia da semana tem atividades e brincadeiras em espaços diferentes, momentos na sala de vídeo, na brinquedoteca, no parquinho - que é o espaço preferido de todas as crianças- , aulas de psicomotricidade na quadra e aula de música.
A rotina continua com o lanche, às 14:30 e prossegue com o jantar, às 17:00. As refeições são preparadas por duas cozinheiras com o auxilio e inspeção de uma nutricionista, a maioria das crianças ainda não apresenta autonomia suficiente para comerem sozinhas, precisam de auxilio para esse momento. 
Após o lanche é hora da higiene e troca de fraldas e todos vão para a sala de aula para descansar, após despertar do sono acontecem algumas atividades e o jantar.
Para aguardar a chegada dos pais as crianças escolhem um brinquedo e esse momento é livre.
 	A forma como a escola avalia é o reflexo da educação que valoriza, possibilitando que o aluno cresça como individuo e como membro de uma sociedade.
A avaliação é feita de forma diagnostica e contínua, levando em consideração que cada aluno tem um tempo de aprendizagem.
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
 	Sem interferir o dia a dia da turma, foram desenvolvidas atividades fundamentadas no “Projeto identidade: os sentidos”. A professora estava trabalhando cores primarias e forma geométrica foi de acordo com as diretrizes do projeto.
Foram exploradas atividades que colaboraram com o desenvolvimento físico, social e psicológico das crianças, respeitando as diferenças individuais.
 	 O projeto teve inicio com uma rodinha onde foram apresentados os órgãos dos sentidos, onde fica cada um e para que servem. Para os momentos de descontração musicas infantis foram tocadas. 
1ª atividade: Órgãos dos sentidos
Objetivos: trabalhar o raciocínio, observação e percepção de vários objetos.
Material utilizado: revistas, papel Kraft, tesoura, cola e giz de cera.
Desenvolvimento metodológico: a atividade teve inicio com apresentação dos órgãos dos sentidos, foi mostrado onde fica o nariz, a boca, os olhos, os ouvidos, as mãos e os pés e qual a função de cada um.
Dando continuidade a atividade, cada criança foi colocada deitada em cima de uma folha de papel Kraft onde foi feito o contorno do corpo de cada um.
De revistas e jornais foram retiradas imagens dos órgãos dos sentidos, e cada criança colou as gravuras no desenho do corpinho.
Percebeu-se que as crianças conseguem identificar onde fica cada órgão do sentido, porém, na hora de colar as imagens, eles não têm noção de direção.
2ª atividade: Passeio pela escola, percepção da audição
Objetivos: desenvolver a percepção auditiva.
Materiais: aparelho de som, instrumentos musicais, folhas secas.
Desenvolvimento metodológico: foi realizado um passeio pela escola para que os alunos ouvissem os diferentes sons durante o trajeto. Foi feito uma passarela de folhas secas para que ao caminhar, as crianças pudessem ouvir o som das folhas desmanchando. Foram feitas atividades ao ar livre com musicas, no ambiente colou-se vários instrumentos musicais para aguçar ainda mais a percepção musical delas.
3ª atividade: explorando o paladar
Objetivos: utilizar o paladar para distinguir o gosto de vários alimentos.
Materiais: alimentos com sabores variados.
Desenvolvimento: foi explicado sobre o paladar, onde fica a boca e para que serve. As crianças foram levadas até o refeitório, e experimentaram vários alimentos: com sabor azedo, salgado e doce, para que pudessem perceber a diferença entre eles.
Essa atividade foi finalizada com o lanche do dia.
4ª atividade: percepção do olfato
Objetivos: reconhecimento de vários tipos de cheiro: forte, fraco, agradável, natural e artificial.
Materiais: sabonete, limão, bolo, perfume, tempero, canela e pó de café.
Desenvolvimento metodológico: foi realizada uma conversasobre o assunto da atividade e após esse momento, cada criança sentiu o cheiro dos itens utilizados. 
5ª atividade: reconhecimento tato
Objetivos: demonstrar diferentes texturas
Materiais: lixas, luvas preenchidas com gel, algodão.
Desenvolvimento metodológico: com as mãos e com os pés as crianças devem sentir as diferentes texturas e formas.
6ª atividade: estimulo da visão
Objetivos: reconhecimento das cores, formas geométricas e do ambiente. Desenvolver habilidades físicas e motoras.
Materiais: caixa de papelão, tinta guache, isopor para a confecção das formas geométricas.
Desenvolvimento metodológico: foram separadas caixas com as cores: amarela, azul e vermelha e foram confeccionadas formas geométricas com essas cores.
Além de identificar as formas geométricas, as crianças tinham que relacionar às cores das formas as cores das caixas.
7ª atividade: Momento de contar história: os três porquinhos
Objetivos: essa atividade possibilitou o desenvolvimento afetivo, cognitivo, social, aumentou o vocabulário e a linguagem.
Materiais: fantoches, caixa de papelão, papéis diversos para enfeitar a caixa, tesoura e cola.
Desenvolvimento metodológico: foi preparado um cenário de caixa de papelão e utilizando os fantoches. A história foi contada de maneira envolvente e divertida.
 Foram aplicadas atividades no contexto lúdico relacionadas com o tema: “projeto identidade/ órgãos dos sentidos”. Nessa proposta pedagógica o tema identidade refere-se ao conhecimento de si mesmo e a construção da própria identidade.
 	A intervenção do professor é de suma importância, pois o vinculo criado entre ele e o aluno colabora para a compreensão de um mundo encantador e acolhedor.Os alunos interagiram durante as atividades, por meio da ação do brincar, que é uma atividade de grande importância para a educação infantil, por proporcionar diversão e liberdade.
Segundo Vygotsky (1984 p. 117): “no brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, o seu comportamento diário: o brinquedo é como se ela fosse maior do que é na realidade.”.
 	Ao cursar a disciplina de educação infantil, percebe-se na teoria como deve ser o comportamento de um professor desse segmento. Sua pratica deve ser elaborada de forma que as crianças possam desenvolver com confiança sua capacidade de percepção, conhecer seu corpo, suas capacidades e seus limites, ampliando suas relações sociais através de vínculos com outras crianças e adultos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao começar o estágio logo surgiu a preocupação e a insegurança, porém com a ajuda da professora responsável pela orientação durante o estágio, esses sentimentos deram lugar ao entusiasmo e alegria de ter contato com o que se deseja alcançar.
 A prática de estágio contribuiu para o entendimento de como funciona o meu futuro ambiente de trabalho, compreender o funcionamento das turmas da educação infantil e como é a rotina de uma escola que atende a esse segmento de ensino, aprender como é a realidade dos professores e como superam as dificuldades vividas no ambiente escolar.
 As atividades propostas foram desempenhadas e o objetivo da realização do estágio foi alcançado, além disso, me proporcionou um crescimento pessoal que levarei para toda vida, foi possível superar minhas inseguranças, controlar a timidez e praticar a fala em publico.
 Aprendi a importância de anotar, registrar e planejar a rotina em sala de aula.
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Ana Rita Silva. O que é afetividade?Reflexões para um conceito. 
Disponível em: http://www.educacaoonline.pro.br Acessado em: 14/09/2018 
BRASIL:MEC/SEB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação no brasil. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acessado em04/10/2018
VYGOTSK , Lev Semyonovitch. A formação social da mente.São Paulo: Martins Fontes, 1998
Parâmetros curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997, 126 p 
BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Curricular Comum- BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf
ANEXOS
PLANO DE ATIVIDADES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO DOCENCIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS
IDENTIFICAÇÃO:
Nome: Aline Franciele de Matos Alves Silva Matrícula: 201602169632
Campus: Prado Curso de PEDAGOGIA
Professor-orientador: Lucia Helena dos Anjos Porto
Nome da Unidade Escolar: Vila Castelo Infantil Telefone: (31)3476-7619
Endereço: Avenida Miguel Perrela, 701, Castelo, Belo Horizonte/MG
Contexto sócio-econômico da Unidade Escolar: É uma escola privada, classe média
Professor responsável pelo Estágio na U.E.: Ana Luisa Godinho
Carga horária do Estágio: 220 horas
Início do Estágio: 29/08/2018 		 Término do Estágio: 14/12/2018
OBJETIVOS
Para os Estágios em docência:
Conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola 
Observar e analisar aspectos referentes às práticas docentes: planos de aula (objetivos, conteúdos programáticos, metodologia e avaliação), posturas e condutas docentes, disciplina escolar (manejo de turma).
Planejar e oferecer atividades para uma turma/disciplina .
Confrontar teoria e prática
Auxiliar nas atividades propostas em sala de aula, oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais.
Analisar o Projeto Pedagógico, verificando a relação com a turma observada.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O presente estágio tem como objetivo propiciar conhecimentos teóricos e práticos, a partir de observação, regência e conhecimento da parte pedagógica.
È fundamental que o estagiário faça um planejamento organizado, pois é ele que ira orientar as ações desenvolvidas no campo do estagio.
De acordo com Libâneo (1994, p.22): “O planejamento é processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contesto social”.
METODOLOGIA 
A partir da observação realizada no campo de estagio, foi constatado um educar “lúdico”. As atividades são desenvolvidas visando o desenvolvimento da psicomotricidade, autonomia e autoconhecimento.
ATIVIDADES PREVISTAS: 
Explorar o ambiente externo da escola
Vídeos relacionados as atividades proposta
Rodinhas de musica e apresentação
Atividades utilizando o material pedagógico da escola
REFERÊNCIAS (bibliográficas):
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 1984.
Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p.
BRASIL: Lei 9394/96 – LDB – Lei das Diretrizes e Bases da Educação, de 20 de dezembro de 1.996