RELATÓRIO Estágio II

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PEDAGOGIA
MONIQUE MAYLA DE SOUZA RODRIGUES 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1° AO 5° ANO)
BREVES
2019
MONIQUE MAYLA DE SOUZA RODRIGUES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1° AO 5° ANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1° Ao 5°)
Orientador: profª.Natalia Gomes Dos Santos 
Tutor Eletrônico: Marcia Maria Barreiros 
Tutor de Sala: Tereza Cristina Carneiro De Oliveira
BREVES
2019
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO	3
2.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
3.DIÁRIOS DAS OBSERVAÇÕES DE CAMPO	5
4.REFERENCIAL TEÓRICO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA....................................................................................................10 
5.DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	22
6.CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS..........................................................................................................28
	
1.INTRODUÇÃO
 O atual trabalho constitui-se em argumentar as observações conhecedoras durante as atividades oferecida pela disciplina estágio curricular obrigatório II nós anos iniciais do ensino fundamental pelo primeiro semestral de 2019. As atividades que abaixo serão mencionadas ocorreram na sala do 2°ano B durante o turno da manhã, na escola municipal de anos inicias E.M.E.F.ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA que foi fundada em 13 de Março de 1994 na zona urbana do Município de Breves-Pará. A Escola Áurea Maria da Silva Cunha recebeu esse nome em homenagem a uma renomada professora da escola Santo Agostinho, filha de família tradicional e ilustre do município de Breves.
 A organização dispõe no total de 455 alunos segmentado nós turnos manhã e tarde, nós anos iniciais do ensino fundamental. O estágio foi separado em duas etapas importante, o tempo de observação que ocorreu nós dias 10/04 à 17/04 de Abril de 2019, onde pude verificar toda a organização da escola é suas funcionários. E logo depois, ocorreu o tempo da regência nós dias 18/04 à 26/04 de Abril de 2019, onde estive colocando em execução os princípios estudados durante o curso. A LDB prevê em seu art. 61, inciso I a fusão da teoria com a prática. Tornando-se desta forma importante e substancial a bagagem teórica, alicerçando a existência do método escolar. Essa ação do método escolar deve ser espontaneamente captado por nós universitários e futuros professores, pois julgamos que o profissional de educação deve sobretudo viver dedicado e desempenhar com persistência suas regalias no ecossistema acadêmico, por esse motivo, torna-se imprescindível compromisso e cuidado para que disponhamos uma ação com perfeição e o efeito do nosso serviço seja suficiente e convencedor onde disponhamos a correção que criamos a escolha certa, enquanto profissional. 
 Estagio apresentou dois momentos, 24 horas para observação, um tempo razoável e significativo para se adequar ao ambiente escolar, conhecer os profissionais que atuam no mesmo e o público dos anos iniciais do ensino fundamental com o qual possuiríamos contato no outro instante, que foi o da regência, em que também passaram 24 horas. Este estágio proporcionou um aprendizado de como e lidar com as crianças no ambiente escolar e como e lidar cm a profissão no dia-a-dia. O estágio observado, proporcionou aos universitários o conhecimento próprio que apenas através da pratica de aparência direta percorrerão a conhecer dos tópicos físicos, administrativos e pedagógicos, a regência proporcionara ao universitário um contato direto com o conhecimento e obstáculos mostrado através da prática pedagógica desenvolvida em sala de aula, a partir da caracterização, contextualização e análise desta prática na escola, na sociedade e na vivência de experiências pedagógicas dos anos iniciais do ensino fundamental.
2.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 A Escola Municipal dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental AUREA MARIA SILVA DA CUNHA 
estar situado na avenida Portel n° 268 Bairro Cidade Nova, a escola ocupa 1.6312,34m a escola pertence a prefeitura municipal de breves e secretária do estado do Pará, más recebe recursos do PDDE, e possui prédio próprio, CNPJ:01.913.874/0001-00 N° INEP:15024873
DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA
 57- Funcionários 
 12- Salas De Aula
Sala De Diretor
Sala De Professor
Laboratório De Informática
Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Quadra de esporte coberta
Cozinha
Sala de leitura
Banheiro dentro do prédio (Feminino, Masculino)
Banheiro adequado á alunos cm deficiência ou mobilização reduzida (Feminino, Masculino)
Banheiro adequado á educação infantil (Feminino, Masculino)
Sala de secretaria
Depósito de Alimentação
Almoxarifado
Pátio coberto
3.DIÁRIOS DAS OBSERVAÇÃO DE CAMPO
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1°
	ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
	Diretor: Wanderson Praia Farias 
	Data: 10/04/2019
	Turno: 1° Ano:2° Sala:B
	Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
	Professor(a) regente: Sindikely
	 Alunos: 25
 Estagiário: Monique Mayla De souza Rodrigues
	
Entrada professores as 7:15h
Entrada Alunos as 7:30h 
 Dei início no dia 10/04/2019 a minha observação na sala da professora Sindikely em uma turma do 2° ano contento 25 alunos, fui acompanhada pelo coordenador da escola que o mesmo me apresentou a ela, assim que ela recebeu todos os alunos ela me apresentou para os mesmo como estagiária. Ela deu inicio a sua rotina escolar, fazendo a oração, logo em seguida uma musiquinha infantil. Depois iniciou a atividade no quadro para todos copiarem, assim que acabou de escrever explicou a todos, e assim foi tirando a duvida dos mesmo e corrigindo dos que já estavam terminando, pediu para que eu fizesse a leitura dos que acabassem de fazer as atividades, ás 9:30h tocou o sinal para o lanche, organizamos eles em fila e acompanhamos eles ate o refeitório para pegar o seu lanche, todos voltaram para a sala, assim que iam terminando foram para o intervalo, ás 9:50h acabou o intervalo e a professora deu continuidade na atividade para que todos terminasse, assim que todos acabaram ela começou o ensaio de uma peça para ser apresentada no dia da semana santa ás 11::30 bateu o sinal para todos irem para casa. 
 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2°
	ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
	Diretor: Wanderson Praia Farias 
	Data: 11/04/2019
	Turno: 1° Ano:2° Sala:B
	Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
	Professor(a) regente: Sindikely
	 Alunos: 25
 Estagiário: Monique Mayla De souza Rodrigues
Entrada professores as 7:15h
Entrada Alunos as 7:30h 
 No dia 11/04/2019 retornei para a sala da professora Sindikely do 2° ano, contendo 25 aluno, seguiu a mesma rotina diária com as crianças fazendo a oração fez uma leitura para os mesmo do livro ‘A ESCOLA DO CACHORRO SAMBISTA’ logo depois aplicou uma atividade impressa para eles, explicou a todos como era para ser feita e todos começaram a fazer a sua ás 9:30h o sinal do lanche bateu e com a mesma rotina em fila todos foram e voltaram para a sala, assim que acabou o intervalo ás 9:50h a professora deu continuidade para que todos acabassem de fazer suas atividades, é quando acabaram ela retornou com o ensaio da peça para a apresentação da semana santa, e ás 11:30h o sinal de saída tocou. 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3°
	ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
	Diretor: Wanderson Praia Farias 
	Data: 12/04/2019
	Turno: 1° Ano:3° Sala:D
	Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
	Professor(a) regente: Shirlei
	 Alunos: 23
 Estagiário: MoniqueMayla De souza Rodrigues
Entrada professores as 7:15h
Entrada Alunos as 7:30h 
 No dia 12//04//2019 mudei de sala, o coordenador me acompanhou até a sala da professora Sheyla do 3° ano contendo 23 alunos, a mesma me apresentou para as crianças e deu inicio a rotina de área da escola fazendo a oração com as crianças e em seguida ela aplicou a 1°atividade para eles, foi uma brincadeira com balões em sala de aula, e depois em dupla para fazer a 2° atividade, já foi em forma de ditado, logo más o sinal para o lanche tocou ás 9:30h acompanhamos todo em fila até o refeitório, assim que receberam o seu voltaram para a sala e depois foram saindo para o intervalo, ás 9:50h retornaram a sala e a professora fez a leitura de cada um, assim que todos leram ela aplicou a 3° atividade impressa para eles, assim que foram acabando ela foi corrigindo e foram brinca com os jogos que tem na sala, ás 11:30h bateu o sinal para irem pra casa.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 4°
	ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
 Diretor: Wanderson Praia Farias
Data: 15/04/2019
Turno: 1° Ano:1° Sala:A
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30
Professor(a) regente: Maria
 Alunos: 15
Estagiário: Monique Mayla De souza Rodrigues
Entrada professores as 7:15h
Entrada Alunos as 7:30h 
No dia 15//04//2019 mudei de sala, o coordenador me acompanhou até a sala da professora Maria do 1° ano contendo 15 alunos, a mesma me apresentou para as crianças e deu inicio a rotina de área da escola fazendo a oração com as crianças, a mesma me apresentou para as crianças, leu uma historia para eles do livro ‘MALALA’, assim que acabou deu inicio as atividades impressa para eles, ás 9:30h o sinal do lanche tocou e todos em fila foram e voltaram para sala e em seguida para o intervalo as 9:50h retornaram para a sala e a professora fez a leitura com os mesmo e depois passou más uma atividade impressa para eles pintarem e uma para levar para casa assim que todos fizeram ela corrigiu e foram brincar ás 11:30h o sina para sair bateu. 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 5°
	ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias 
Data: 16/04/2019
Turno: 1° Ano:4° Sala:A
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
Professor(a) regente: Elielson Brasil
Alunos: 23
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
Entrada professores as 7:15h
Entrada Alunos as 7:30h 
No dia 16//04//2019 mudei de sala, o coordenador me acompanhou até a sala do professor Elielson Brasil do 4° ano contendo 23 alunos, o mesma me apresentou para as crianças e deu inicio a rotina de área da escola fazendo a oração com as crianças e logo em seguida já iniciou a leitura individual com todos, e depois iniciou a atividade no quadro para eles copiarem o assunto do dia e a atividade, assim que acabou foi explicando para eles o que deveria fazer, ás 9:30h o sinal do lanche tocou e todos foram pegar os seu e logo em seguida foram para o intervalo, as 9:50 retornaram a sala e deram continuidade na atividade, teve reunião com os professores e todos tiveram que sair más cedo ás 10:30h, e quem não acabou a atividade ficou como dever de casa para trazerem no dia seguinte para o professor. 
	DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 6°
ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
 Diretor: Wanderson Praia Farias 
Data: 17/04/2019
Turno: 1° Ano:5° Sala:B
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
Professor(a) regente: Fabio Praia 
Alunos: 31
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
Entrada professores as 7:15h
Entrada Alunos as 7:30h 
No dia 17//04//2019 foi o ultimo dia de observação, o coordenador me acompanhou até a sala do professor Fabio Praia do 5° ano contendo 31 alunos, o mesma me apresentou para as crianças e deu inicio a rotina de área da escola fazendo a oração com as crianças e logo em seguida já iniciou o atividade no quadro com texto e exercício, assim que acabou explicou para os mesmo e foi orientando os que estavam com duvidas os horários de lanche e intervalo foram os mesmo e quando retornaram acabaram de fazer as suas atividades, assim que foram acabando o professora iniciou a leitura de cada um em suas cadeiras em voz alta para que todos ouvisse, e ás 11:30h todos saíram em horário norma.
4.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA; ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
 É importante destacar que ler e escrever são processos independentes, porém se entregam. Ler constitui um conjunto de habilidades e comportamentos que envolvem a decodificação de sílabas palavras textos e livros, podemos dizer que alfabetizado é aquele aluno que conhece o código escrito, sabe ler e escrever. A alfabetização escolar tem sido alvo de várias controvérsias teóricas e metodológicas, exigindo muito mais das escolas e dos profissionais que lidam com o desafio de alfabetizar. Recomenda-se que os professores dos dias atuais não sigam concepções que privilegiam gramática e ortografia ou atividades mecânicas que iniciam a alfabetização começando pelas vogais e as sílabas, respeitando sempre a ordem, alfabética, elaboravam exercícios de coordenação motora, atividades de cópia para que as crianças repitam o nome próprio e mesmo as letras e as sílabas isoladamente, centradas no ensino de forma fragmentada e descontextualizada. (LOPES, 2019).
Tratava-se de uma visão de aprendizagem que é considerada cumulativa, baseada na cópia, na repetição no reforço e na memorização das correspondências fonográficas. Desconsidera-se a língua oral e a importância dar criança desenvolver a sua compreensão de funcionamento do sistema de escrita alfabética e de saber usá-la desde o início em situações reais de comunicação. Não que essas práticas não tenham nem um valor, claro que tem, mas para isso, elas precisam ser contextualizadas. (LOPES, 2019). 
Além disso esse método de alfabetizar envolve muitos outros conhecimentos entre os quais podemos destacar: imagem corporal aspectos neurológicos autoestima afetividade como alguns exemplos. Podemos afirmar que envolve também aprender a segurar o lápis aprender que se escreve de cima para baixo e da esquerda para direita conhecimento dos aspectos topológicos das letras. Em outras palavras envolve uma série de aspectos técnicos como “ [...] parte especifica do processo de aprender a ler e a escrever” (SOARES 2007 apud FERRONATO 2014, p. 90).
A alfabetização supera o paradigma de mera tarefa de codificação e decodificação, ao tempo que situa a aprendizagem do código a partir dos usos sociais da escrita atribuindo-lhes sentido e significado com base nas diferentes situações de utilização. Entende-se alfabetização como sendo um caminho para o letramento, alfabetizado é aquele indivíduo que conhece o código escrito, que sabe ler e escrever, dessa forma foi necessário ampliar esses conhecimentos, os indivíduos precisavam compreender o sentido dos textos. (SOARES, 2004).
A alfabetização refere-se à aquisição da escrita enquanto aprendizagem de habilidades pela leitura, escrita e as chamadas práticas de linguagem. Isso é levado a efeito, em geral por meio do processo de escolarização e, portanto da instrução formal. A alfabetização pertence assim, ao âmbito individual. (TFOUNI, 1998, p.9).
Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de duas décadas. Seu nascimento pode ser explicado como efeito da necessidade de configurar e nomear condutas e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema alfabético e ortográfico, nível de aprendizagem da língua escrita perseguido, tradicionalmente, pelo processo de alfabetização. Esses comportamentos e práticas sociais de leitura e de escrita foram adquirindo visibilidade e importância à medida que a vida social e as atividades profissionais tornaram-se cada vez mais centradas na dependência da língua escrita, mostrando a incapacidade de apenas alfabetizar no sentido tradicional a criança ou o adulto. (SOARES,2004).
Mas o que devemos fazer: alfabetizar ou letrar? Importante saber é que os processos de alfabetização e letramento são integrantes e indissociáveis. Embora seja complementares cada um possui sua especificidade. (FERRONATO, 2014, 90). 
Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque no quadro das atuais concepções psicológicas linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita – a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita nas práticas sociais que envolvem a língua escrita. Aprendemos que a alfabetização é a aquisição da tecnologia da escrita ou seja é o domínio da leitura e da escrita e da compreensão do sistema de escrita. (SOARES 2004 apud FERRONATO 2014 p. 91).
Atualmente, estamos vivendo em uma sociedade, em que as crianças chegam à Unidade Escolar com diversos tipos de conhecimentos em relação à cultura letrada. É importante que o educador faça o uso da leitura e da escrita, utilizando diversos portadores de textos, que contenham diferentes gêneros textuais, como leitura de anúncios, revistas, jornais, realizações de bilhetes, cartas, para que assim a criança possa se interagir ao mundo letrado, logo no início de sua trajetória escolar. Na escola a criança deve interagir firmemente com o caráter social da escrita e ler e escrever textos significativos. O letramento focaliza os aspectos Sócio-Histórico da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade. (LOPES, 2019).
A experiência com textos variados e de diferentes gêneros é fundamental para a constituição do ambiente de letramento, a seleção do material escrito, portanto, deve estar guiada pela necessidade de iniciar as crianças no contato com diversos textos e de facilitar a observação de práticas sociais de leitura e escrita nas quais suas diferentes funções e características sejam consideradas. Nesse sentido, os textos de literatura geral e infantil, jornais, revistas, textos publicitários, entre outros, são os modelos que se podem oferecer as crianças para que aprendam sobre a linguagem que se usa para escrever. (BRASIL, 1998 apud OLIVEIRA 2014).
PLANO DE AULA 1°
DADOS DE IDÊNTIFICAÇÃO
Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias
Professor Regente: Monique Mayla De Souza Rodrigues
Nível/Ano: 2° Ano Sala: B Turno: 1°
Número de alunos:25
Data:18 De Abril 2019
Disciplina: Português
TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO	
OBJETIVOS:
Estimular à leitura;
Estimular à escrita;
Reconhecer os sons das palavras;
Escrever palavras; 
Saber ordena as palavras por silabas;
CONTEÚDO:
Desenvolvimento da leitura e escrita atrás de reconhecimento de figuras (Alfabetização e Letramento);
METODOLOGIA:
Fazer a criança reconhecer a figura exposta a ela;
Pedi pra que pronuncie o nome da figura;
Em seguida pedir pra ela escrever o nome da figura a partir do som pronunciado; 
Ensinar a ela a separação das sílabas e os sons que cada uma faz;
RECURSOS: 
Figuras empresas em cartolina (animais, objetos, etc.);
Papel;
Lápis;
Borracha;
AVALIAÇÃO:
Reconhecimento das figuras;
Oralidade (a pronuncia das silabas, das palavras);
Pronuncia correta;
Reconhecimento dos sons e das sílabas;
Identificar o ponto de dificuldades de cada aluno;
PLANO DE AULA 2°
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias
Professor Regente: Monique Mayla De Souza Rodrigues
Nível/Ano: 2° Ano Sala: B Turno: 1°
Número de alunos:23
Data: 22 De Abril 2019
Disciplina: Português
TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
OBJETIVOS:
Desenvolver o interesse pela leitura e a escrita;
Reconhecer as palavras;
Estimular a cognição através do reconhecimento das palavras no texto;
Objetivo de reconhecer que a leitura é essencial;
CONTEÚDO:
Aprendendo com as palavras de um texto (Alfabetização e Letramento);
METODOLOGIA:
 Fazer a criança reconhecer a figura exposta a ela;
Pedi pra que pronuncie o nome da figura;
Em seguida pedir pra ela escrever o nome da figura a partir do som pronunciado; 
Ensinar a ela a separação das sílabas e os sons que cada uma faz;
RECURSOS: 
Figuras empresas em cartolina (animais, objetos, etc.);
Papel;
Lápis;
Borracha;
AVALIAÇÃO:
Reconhecimento das figuras;
Oralidade (a pronuncia das silabas, das palavras);
Pronuncia correta;
Reconhecimento dos sons e das sílabas;
Identificar o ponto de dificuldades de cada aluno;
PLANO DE AULA 3°
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias
Professor Regente: Monique Mayla De Souza Rodrigues
Nível/Ano: 2° Ano Sala: B Turno: 1°
Número de alunos:25
Data: 23 De Abril 2019
Disciplina: Matemática
TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
OBJETIVOS:
Reconhecimento dos números;
Aprender a contar através da quantidade de forminhas;
Saber escrever os números;
E saber a pronuncia de cada numero;
CONTEÚDO: 
Aprender os números através da quantidade de forminhas;
METODOLOGIA: 
O professor em cada pedaço de papel cartão escrever uma sequência de números (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) respectivamente; 
Dar ao aluno os materiais papel cartão em branco, canetinha, as forminhas de brigadeiro e cola de papel;
Pedir pra que o aluno escreva o número em seu pedaço de papel cartão assim como a do professor; 
Em seguida colar a quantidade de forminha de cada número no papel cartão;
Contar junto com os alunos a quantidade de forminhas;
Utilizar os dedos na contagem, pra um melhor entendimento dos alunos;
RECURSOS: 
Papel cartão;
Canetinhas coloridas; 
Forminha de brigadeiro;
Cola de papel;
AVALIAÇÃO: 
Verificar o reconhecimento dos alunos em relação aos números;
Perceber a pronuncia dos números;
Verificar a quantidade correta de tampinhas;
Verificar se a escrita do número está correta
PLANO DE AULA 4°
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias
Professor Regente: Monique Mayla De Souza Rodrigues
Nível/Ano: 2° Ano Sala: B Turno: 1° 
Número de alunos: 24
Data: 24 De Abril 2019
Disciplina: Ciências 
TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
OBJETIVOS: 
Fazer a criança ter percepção das diferenças dos lugares;
Mostrar a elas que o homem quando inserido em um lugar ele pode alterar esse meio;
Fazer a criança compreender as diferenças paisagens;
Fazer a criança ter respeito e admiração pelo meio onde ela vive;
CONTEÚDO: 
Diferença do campo e da cidade.
METODOLOGIA: 
O professor no ato de administra essa aula tem como método usar deferentes imagens, para mostrar aos alunos a diferença entre elas (campo e cidade);
Explicar as características do campo e as características que compõem uma cidade;
Explicar a os alunos como o homem pode mudar essa paisagem;
Sempre relacionando os alunos com o seu meio social, onde vivem, fazendo ter esse compreensão e o respeito onde vivem;
Em seguida distribuir papéis em branco para os alunos e pedir pra que eles façam desenhos ilustrando o campo e cidades, com suas características;
RECURSOS: 
Imagens de campo e cidade;
Papel A4;
Lápis;
Lápis de cor;
Borracha;
AVALIAÇÃO: 
A interação do aluno no assunto;
Seu entendimento sobre o assunto e a sua compreensão do que foi abordado em sala de aula;
Se o seu desenho tem relação com o assunto;
PLANO DE AULA 5°
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias
Professor Regente: Monique Mayla De Souza Rodrigues
Nível/Ano: 2° Ano Sala: B Turno: 1°
Número de alunos: 23
Data: 25 De Abril 2019
Disciplina: História e Geografia
TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
OBJETIVOS: 
Fazer a criança compreender como o país onde ele mora é dividido;
Ter a percepção de onde ela vive;Aprender os nomes de cada região;
Compreender como cada uma se diferenciam uma da outra;
Entender suas características de dimensão (área demográfica);
CONTEÚDO: 
Aprender sobre as regiões do Brasil
METODOLOGIA: 
História: O professor como ministrador da aula, deve fazer uma abordagem histórica básica para os alunos, prendendo a atenção deles em relação ao assunto;
Estimular o aluno na compreensão da divisão das regiões do Brasil;
Explicando que o Brasil é dividido em cinco regiões diferentes (Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sul e Sudeste);
Explicar para eles que cada região tem um tamanho diferente uma das outras (área demográfica);
Geografia: de uma forma que prenda os alunos ao assunto Professor desenvolver uma cartolina com a imagem de um mapa com as divisões das regiões do Brasil e seus respectivos nomes;
Distribuir folhas com o mapa das regiões, sem cor que está na cartolina e sem os nomes;
De forma recreativa pedir para os alunos pintar cada região com a cor que lhes convém; 
Em seguida com uma caneta hidrográfica de cor preta e escrever o nome de cada região;
RECURSOS: 
Cartolina;
Lápis de cor coloridos;
Papel A4 impresso com mapa das regiões;
Caneta hidrográfica preta;
AVALIAÇÃO: 
A participação do aluno na atividade;
Observar o entendimento do aluno sobre o assunto;
Verificar que o aluno entendeu que o país onde ele vive e divido em diferentes regiões;
PLANO DE AULA 6°
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias
Professor Regente: Monique Mayla De Souza Rodrigues
Nível/Ano: 2° Ano Sala: B Turno: 1°
Número de alunos: 25
Data: 26 De Abril 2019
Disciplina: Arte e Ensino Religioso 
TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
OBJETIVOS: 
Estimular a criança a relacionar as cores com seu cotidiano;
Aprender a reconhecer as palavras de forma divertida através das cores expostas;
Estimula Compreender o que é a bíblia;
Saber como ela está dividida (testamento e livros);
Ensinar e fazer ter o respeito pelas religião do próximo e o desenvolvimento cognitivo através da percepção das cores;
CONTEÚDO: 
*Aprendendo com as cores
*Entendo o que é a bíblia
METODOLOGIA: 
Arte: Em um papel A4 impresso, escrever com letras vazadas os nomes das cores;
Distribuir para os alunos as folhas impressas;
Ler com os alunos a palavra que está no papel;
Perguntar a eles se eles sabem acordar palavra;
Pedi para que eles pintam tem a letra vazada com suas respectivas cores;
Perguntar os alunos se aquela cor lembra alguma coisa do seu cotidiano;
Ensino Religioso: Em uma roda na sala de aula com os alunos, o professor deve direcionar a seguinte pergunta a ele: “vocês sabem o que é a bíblia?”;
Escutar a explicação que vão lhe dar;
Em seguida explicar o significado da bíblia para eles e sua importância;
Com uma amostra de uma bíblia mostrar aos alunos como ela está dívida (fazendo uma ponte com os conhecimentos matemáticos dos alunos);
RECURSOS: 
Texto impresso em papel A4;
Lápis de cor coloridos;
Bíblia;
AVALIAÇÃO: 
Percepção de entendimento dos alunos;
A interação dos alunos com atividade;
A compreensão em relação as cores;
Identificar se o aluno consegue relacionar as cores com seu próprio cotidiano;
O interesse do aluno pelo assunto;
Sua interação com a pergunta feita pelo professor;
Seu entendimento a respeito da bíblia
Se absorveu o que foi explicado;
5.DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
	DIÁRIO DE REGÊNCIA 1°
ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
 Diretor: Wanderson Praia Farias 
Tema Da Aula: ALFABETZAÇÃO E LETRAMENTO
Data: 18/04/2019
Turno: 1° Ano:2° Sala:B
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
Professor(a) regente: Sindikeli da Silva Rodrigues
 Alunos: 25
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
 No dia 18 de abril de 2019 na escola de anos iniciais do ensino fundamenta Àurea Maria Silva Da Cunha estive realizando a minha primeira participação efetiva como professora regente cumprindo com as exigências do curso de Pedagogia da Universidade Unopar, no que diz respeito ao estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, devendo cumprir com atividades durante seis dias até completar 24 horas estipuladas assim pelo curso. Ao entrar na sala de aula a professora explicou aos alunos que durante seis dias de aula que eu estaria responsável pela turma. No primeiro momento segui com a rotina diária, fazendo a horação com eles, depois apliquei a primeira atividade, trouxe várias figuras de casa em cartolina, e pedir para eles pronunciarem em voz alta cada figura, em seguida pedir para eles escreverem o nome em seu caderno das mesma, no segundo tempo após o intervalo pedir para que todos separassem as palavras em silabas, assim que todos foram acabando fui corrigindo e individualmente passando a leitura de cada um, e em seguida dei as cartolina com as figuras para os mesmo pintarem, assim que acabaram o sinal de saida tocou.
	DIÁRIO DE REGÊNCIA 2°
ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias 
Tema Da Aula: ALFABETZAÇÃO E LETRAMENTO
Data: 22/04/2019
Turno: 1° Ano:2° Sala:B
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
Professor(a) regente: Sindikeli da Silva Rodrigues
 Alunos: 23
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
No segundo dia de regência seguia-se com a rotina diaria, iniciando pela oração, logo más apliquei a atividade, trouxe um texto impresso em papel A4 de casa com a história da ‘Chapeuzinho Vermelho’, nele continha imagens sobre a história. Distribui um para cada aluno, em seguida li para eles é fui pedindo para que os mesmo repetissem comigo, no segundo momento após intervalo separei algumas palavras do texto é copiei no quadro, e pedir para que eles procurassem no texto as mesma e circulassem. Após copiassem no seu caderno. Sairam no mesmo horário as 11:30h
	DIÁRIO DE REGÊNCIA 3°
ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias 
Tema Da Aula: ALFABETZAÇÃO E LETRAMENTO
Data: 23/04/2019
Turno: 1° Ano:2° Sala:B
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
Professor(a) regente: Sindikeli da Silva Rodrigues
 Alunos: 25
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
	
 No terceiro dia de regência seguia-se com a rotina diaria, iniciando pela oração, levei papel cartão e neles escrevi uma sequência de um á dez, mostrei a eles como fazia e dei papéis em branco para eles fazerem o mesmo, assim que todos fizeram dei forminhas de brigadeiro e cola, para eles colarem confome a quantidade de forminha em cada número no papel, após o intervalo fiz a contagem de forminhas de cada um e depois junto com eles e pedi para irem utilizando os dedinhos para um melhor entendimento.
	DIÁRIO DE REGÊNCIA 4°
ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias 
Tema Da Aula: ALFABETZAÇÃO E LETRAMENTO
Data: 24/04/2019
Turno: 1° Ano:2° Sala:B
Hora de início/término da aula: 7;30 Ás 11;30 
Professor(a) regente: Sindikeli da Silva Rodrigues
Alunos: 24
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
 No quarto dia de regência seguia-se com a rotina diaria, iniciando pela oração, em seguida deiinicio a atividade, trouxe imagens que mostrava o campo e a cidade para os mesmo, nelas fui mostrando como o homem pode mudar a paisagem, fui mostrando para que eles soubesse ter coompreensão e respeito aonde vive, ensinando o que pode e o que não pode fazer, no segundo período após o intervalo distribui papéis em branco para todos e pedir para que todos desenhasse imagens ilustrativas de campo e cidades, com suas caracterísiticas, e logo depois pintar as mesma, assim que foram acabando fui fazendo a leitura diária para que todos fossem liberados ás 11:30h.
	DIÁRIO DE REGÊNCIA 5°
ESCOLA MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias 
Tema Da Aula: ALFABETZAÇÃO E LETRAMENTO
Data: 25/04/2019
Turno: 1° Ano: 2° Sala: B
Hora de início/término da aula: 7:30Ás 11:30
Professor(a) regente: Sindikeli da Silva Rodrigues
Alunos: 23
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
 No quinto dia de regência seguia-se com a rotina diaria, iniciando pela oração, no primeiro período passei um assunto sobre a divisão do Brasil e expliquei para os mesmo que o Brasil é dividido em cinco regiões diferentes (Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sul e Sudeste); E que cada região tem um tamanho diferente uma das outras (área demográfica). No segundo período fiz uma atividade com eles utilizando cartolina nessa continha um mapa desenhado com as divisões das regiões do Brasil e seus respectivos nomes, distribuir folhas com o mapa das regiões, sem cor que está na cartolina e sem os nomes, de forma recreativa pedir para os alunos pintar cada região com a cor que lhes convém, em seguida com uma caneta hidrográfica de cor preta e escrever o nome de cada região, assim que terminaram a atividade foram liberados no horário normal.
	DIÁRIO DE REGÊNCIA 6°
ESCOLA:MUNICIPAL ÁUREA MARIA SILVA DA CUNHA
Diretor: Wanderson Praia Farias 
Tema Da Aula: ALFABETZAÇÃO E LETRAMENTO
Data: 26/04/2019	
Turno: 1° Ano:2° Sala:B
Hora de início/término da aula: 7:30 Ás 11:30 
Professor(a): regente: Sindikeli da Silva Rodrigues
 Alunos: 25
Estagiário(a): Monique Mayla De Souza Rodrigues
 No último dia de regência seguia-se com a rotina diária, iniciando pela oração, em um papel A4 impresso, escrevi com letras vazadas os nomes das cores e distribuir para os alunos, li com os alunos as palavras que estavam no papel, e pedir para os mesmos pintarem as letras conforme as suas cores, e fiz pergunta para eles sobre as cores, se elas lembrava algo para eles, e cada um foi respondendo, no segundo período após o intervalo fiz uma roda em sala e fui perguntando se eles conhece a bíblia, ouvir a explicação de todos e em seguida fui explicando o significado da bíblia e sua importância, e assim fomos prosseguindo até o final da aula. Me despedir de todos agradeci a professora por me disponibilizar a sua sala e sua turma e todos em seguida foram embora.
6.CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Durante a realização do trabalho de campo exigida pela disciplina Estágio II- incluindo observação e regência do ensino fundamental anos iniciais, pude conhecer e ter a prática de como e lidar com os alunos desde ensino, e vivencia as dificuldades e os benéficos que eles me trouxeram, pois cada dia pude ter uma experiência diferente, conhecer coisa novas, aprende-las também. 
E não só essa modalidade de ensino más como todas as outras necessitam de total apoio das autoridades e sociedades para que possam receber um ensino de qualidade e adequando para cada nível de ensino, tendo um local apropriado para ser a escola disponibilizando salas em perfeito estado e todos os outros compartimentos, para que os alunos seja bem recebidos e estejam confortados, isso tudo irá fazer a total diferença na vida dos mesmo.
Foi muito importante ter trabalhado alfabetização e letramento com as crianças, pude perceber a importância que cada um assume nós processo de aprendizagem, porém mesmo eles sendo diferente e necessário ser em conjunto para que juntos consigam desenvolver as capacidades daqueles que aprendam. Somente com esse trabalho poderão alcançar sucesso desde inicio no desenvolvimento da leitura e da escrita para as crianças que já estão em busca do conhecimento.
E parabenizo a toda a equipe da escola por terem me tratado muito bem e me recebido com muito carinho e respeito, isso tudo gerou com que o ambiente se tornasse em um ambiente agradável e eu pude trabalha e concluir o meu estagio.
REFERÊNCIAS
BRASIL: MEC/SEB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. 
LOPES, Andressa. Ta1 Ensino da Língua Portuguesa. Disponível em: https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/1041770806?ofertaDisciplinaId=665673> acesso em 26 de abr. 2019.
BRASIL: MEC/SEB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. 
OLIVEIRA, Soleno Rodrigues. A Prática da Escrita e da Leitura nas Séries Iniciais. Disponível em: <https://www.pedagogia.com.br/artigos/pratica_da_escrita_e_da_leitura/index.php> acesso em 26 de abr. 2019.
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.v.3
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: Caminhos e Descaminhos. Doutora e livre-docente em Educação e professora titular emérita da Universidade Federal de Minas Gerais 2004. Disponível em< https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40142/1/01d16t07.pdf>acesso em 26 de abr. 2019.