TRABALHO DA CRIANCA

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Página 2 A história da Psicomotricidade nos conta que, por um largo tempo, tratou o 
ser humano de forma fragmentada, baseada nos princípios fundamentais do 
dualismo cartesiano, que consistem em separar o corpo e a alma. Descartes 
(1999) prediz que o corpo é apenas uma coisa externa que não pensa, e que 
a alma, não participa de nada daquilo que pertence ao corpo. Posteriormente 
passou-se a considerá-lo em sua totalidade, isto é, o corpo começa a ser 
visto como uma unidade que expressa sentimentos e emoções que movem 
suas ações (FALKENBACH, 2002). 
 
Página 3 Negrine (2002) explica que o termo Psicomotricidade originou-se na França, 
no final do século XIX e no início do século XX. Inicialmente esteve vinculado 
a estudos de neuropsiquiatria infantil apresentado por Dupré. Os estudos 
deste neuropsiquiatra abordam a síndrome da debilidade motriz e a 
síndrome da debilidade mental. Expondo pela primeira vez o que se 
costumou denominar de Psicomotricidade da criança, verifica-se que, nesta 
fase, a Psicomotricidade esteve inserida no eixo biomédico. A prática da 
Psicomotricidade seguia o modelo racionalista e dualista, com ênfase nos 
aspectos motores do movimento humano. Levin (1995) explica que a prática 
psicomotora tem seu início com Edouard Guilmain em 1935. Este médico 
inicia um novo método que chama de Reeducação Psicomotora. Tal método 
consistia na aplicação de baterias de testes psicomotores para a avaliação 
do perfil da criança. Estabelece-se, então, um exame psicomotor padrão e 
um programa de sessões de acordo com as características dos distúrbios 
motores que o indivíduo apresenta, orientando as modalidades de 
intervenção do terapeuta. 
 
Página 4 Segundo Negrine (2002), a Psicomotricidade de cunho educativo deve estar 
destinada a crianças em idade pré-escolar, pois nesta faixa etária, pode-se 
buscar diferentes formas de exteriorização corporal, além de explorar 
diferentes formas de expressão e de comunicação. Permitindo uma rica 
vivência simbólica, a ação psicopedagógica pode favorecer uma diversidade 
de estratégias que visam o avanço da comunicação, da exploração corporal 
e do vivenciamento simbólico. 
 
Página 5 Esquema corporal é a organização das sensações relativas ao próprio corpo 
que o indivíduo vai interiorizando através dos estímulos que recebe do meio 
ambiente. Assim vai mapeando o seu corpo e torna-se capaz de 
identificar e localizar as diferentes partes do corpo, suas posturas e atitudes 
em relação ao mundo exterior. É a partir do esquema corporal bem formado 
que o indivíduo adquire ​noção de “ter”, referente a seu próprio corpo. O 
esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da 
 personalidade da criança. É a representação relativamente global, e 
diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo. noção de “ter”, 
referente a seu próprio corpo. 
A tonicidade está integrada a unidade funcional do cérebro, cuja função de 
alerta e de vigilância assegura as condições genéticas e seletivas sem as 
quais nenhuma atividade mental pode ser executada, garantem as 
atitudes, posturas, mímicas, emoções, etc. São manifestações 
musculares involuntária, permanentes e infinitamente invariáveis, tanto na 
sua densidade, bem como na sua distribuição ao nível dos diferentes 
grupos musculares. Suas modulações diversas estão relacionadas aos 
estado s afetivos e emocionais, conscientes ou inconscientes. 
O tônus é um componente fundamental da personalidade, qualquer 
modificação ocorrida em uma parte d o corpo provoca, solidariamente, 
uma alteração no estado tônico das outras partes. 
O equilíbrio é a capacidade de manutenção e orientação do corpo e 
de suas partes em relação ao espaço externo e a ação da gravidade. 
É obtido por meio de informações visuais, labirínticas, cinéticas e 
proprioceptivas integradas ao tronco cerebral e cerebelo. 
Lateralidade é a dominância de um lado do corpo em relação ao nível de 
eficácia, força e habilidades; enfim é o predomínio motor de um dos lados 
do corpo, resultante da relação entre as funções dos dois hemisférios 
cerebrais. Algumas funções e operações se encontram sob a influência 
esquerda e outras sob a direita. Tal relação envolve estruturas 
complexas, influenciadas por uma série de fatores e comportamentos 
como, por exemplo, os canhotos que manipulam objetos feitos para 
destros. 
Página 6 A coordenação global é a capacidade para planificar ou levar a efeito 
atividades pouco habituais, que implicam a realização de uma 
sequência de ações para atingir um fim ou um resultado. Esta 
coordenação global e praxia global é o resultado da interação do sistema 
muscular com os nervos sensitivos (aferentes) e motores (eferentes). 
Enfim, são as utilizações coesas, econômicas e harmoniosas do corpo no 
espaço. 
Página 7 Através do jogo que é um meio de desenvolver aspectos cognitivos e 
psicomotores, a criança, adolescente aprende a explorar o corpo com 
movimentos de forma lúdica, se divertindo e desenvolvendo diversos 
elementos que compõem a psicomotricidade, é uma disciplina que 
estuda a ligação do corpo, a vivência corporal, o campo semiótico das 
palavras e a comunicação dos objetos e o meio para realizar-se uma 
atividade. A psicomotricidade tem como objetivo maior fazer do indivíduo, um 
ser de comunicação, criação e operativo. 
Página 8 O andar, correr, saltar, provêm das influências sociais, são 
movimentos construídos em função de necessidades, interesses e 
possibilidades corporais humanas, esses movimentos introduzem-se aos 
comportamentos, formando assim uma cultura corporal de movimento, 
decorrente disso diferentes manifestações dessa linguagem foram 
surgindo (dança, jogos, brincadeiras) nas quais se utiliza gestos, posturas e 
expressões corporais. A brincadeira é uma necessidade para a criança, 
que favorece a passagem do período sensório-motor ao lógico 
concreto. Por meio da brincadeira a criança começa d e forma 
gradativa a operar mentalmente, formando categorias conceituais e 
relações lógicas, a partir dos símbolos e representações individuais. 
(BARRETO, 20 00). 
Página 9 Segundo Andrade (2013), a psicomotricidade preventiva constitui um 
importante instrumento de intervenção prática dos educadores, em oferecer 
respostas perante as necessidades do corpo para uma educação específica, 
sendo a responsável por garantir resultados satisfatórios na busca pela 
prevenção de problemas futuros no indivíduo e em seu processo de 
ensino-aprendizagem. 
Página 10 Na Educação Infantil começamos a exploração intensa do mundo, das 
sensações, das emoções, ampliando estas vivências como movimentos mais 
elaborados. A linguagem corporal começa então, a ser substituída pela fala e 
pelo desenho, no entanto, é essencial que continue sendo explorada. O 
trabalho com movimentos e ritmos, de grande relevância para a organização 
das descobertas feitas, torna-se mais sofisticado. Nesta etapa, a atenção é 
voltada para o desenvolvimento do equilíbrio e de uma harmonia nos 
movimentos. 
Página 11 No estudo da relaçãohumana trata -se de uma ciência nova, a qual 
tem o homem como seu objeto de estudo através do seu corpo em 
movimento engloba outras áreas educacionais, pedagógicas e saúde. Ela 
busca conhecimento também em outras ciências como: sociologia, 
adquirindo conhecimento em como ocorre à socialização das crianças, 
na biologia compreendendo o processo de maturação dos músculos e 
obtenção de novos movimentos corporais e na psicologia integra, 
unifica o movimento do corpo entre o pensamento, pois para a 
realização do movimento depende do pensamento que o produziu 
 
Página 12 O principal objetivo da educação psicomotora é ajudar a criança 
chegar uma imagem do corpo operatório, possibilitando que se 
desenvolva da melhor maneira possível aproveitando todos os seus 
recursos preparando-a para a nova etapa do desenvolvimento motor, afetivo 
e cognitivo. Como argumenta Le Boulch (1984), [...] “a educação 
psicomotora atingirá seus objetivos quando trabalhada na escola, nas 
séries iniciais, pois é nessa fase que a criança passa a conhecer a si, 
seu corpo, suas vontades, constrói sua personalidade, definindo 
conceitos, pensamentos, ideias, crenças, enfim, torna-se um ser 
consciente.”[...] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHAMENTO: 
PSICOMOTRICIDADE: DA PRÁTICA FUNCIONAL À VIVENCIADA 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEBORA MELLO 
MATHEUS ABNER 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2019