ARTE E MUSICA SEMANA 5

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ATIVIDADE PARA AVALIAÇAO SEMANA 5 ARTE E MUSICA NA EDUCAÇÃO: FUNDAMENTOS E PRATICAS
 (2 pontos) No texto “Presença da Música na Educação Infantil”, quais são as ações propostas para evitar a mera reprodução mecânica de tradições musicais já estabelecidas?
Expor a criança a diversas manifestações musicais e incentivar que crie sua própria expressão a partir disso.
Um trabalho que garanta à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos.
Propor um ensino técnico profundo que capacite as crianças a utilizar a música como expressão pessoal, ensinando instrumentos musicais e leitura de partitura.
JUSTIFICATIVA:
A música, sendo linguagem e forma de conhecimento (como todas as artes), pode ser entendida em 3 instâncias de aprendizagem: produção, apreciação e reflexão. Com base nisso, é preciso integrar essas 3 áreas de forma harmônica e interdependente, que permita um entendimento integrado da música, e não como um saber isolado. Para tanto é necessário criar o espaço da reflexão, desenvolvendo a produção e a apreciação. Esse princípio é aplicável em todas as demais artes.
(2 pontos) As artes (de qualquer natureza, visuais, literárias ou música) são consideradas formas de expressão fundamental em nossa sociedade e, segundo o texto “Presença da Música na Educação Infantil”, os aspectos que conferem caráter significativo à linguagem artística são:
A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social.
Domínio técnico da linguagem musical e suas aplicações no fazer musical.
A condição coletiva na qual o aluno se insere e seu contexto social, econômico e político.
JUSTIFICATIVA:
A questão da significação das artes é bastante complexa e não possui um consenso pleno, de tal maneira que é preciso reunir uma série de componentes, alguns de caráter instintivo e outros construídos socialmente, para tentar se aproximar de um conceito mais amplo. De certa forma, é consensual nos textos apresentados que não existe uma única fonte que permita o entendimento pleno da significação artística, e sim um conjunto de fatores cuja síntese, elaborada de forma individual, permite uma aproximação com o sentimento estético e o entendimento do fenômeno artístico.
3- (2 pontos) Durante o século XX, a arte educação sofreu influência de duas razões de pensamento diferentes, embora complementares, mas que nortearam suas principais teorias pedagógicas. São elas:
Uma ideia de que o desenvolvimento da criança nas artes é inato, e outra, que é desenvolvido socialmente, portanto, os artistas são aqueles que ou são seres pré-destinados ou, em contrapartida, são totalmente produto do meio em que se encontram.
A primeira era a ideia de que a criança deveria se desenvolver sem nenhuma intervenção, e a outra era uma oposição a esta, mostrando que a criança deveria ser condicionada pelo contexto social, e isso era determinante para o desenvolvimento de seu potencial artístico.
Uma era a ideia de que a potencialidade criadora se desenvolveria naturalmente em estágios sucessivos desde que se oferecessem condições adequadas para que a criança pudesse se expressar livremente, e a outra questionava essa postura indicando que deveria haver uma intervenção norteadora para encaminhar melhor esse desenvolvimento.
JUSTIFICATIVA:
Apesar da constatação de que o desenvolvimento artístico é resultado de formas complexas de aprendizagem e, portanto, não ocorre automaticamente à medida em que a criança cresce, é possível observar certos traços espontâneos, indicando certas propensões delineadas. Mas isso em si não seria suficiente, uma vez que é preciso encaminhar o conhecimento da arte de forma que se estimule a reflexão sobre este fazer, cujo desenvolvimento irá desembocar numa forma autônoma muito mais natural e espontânea que a mera cópia de padrões estabelecidos pelos contextos externos envolvidos.
4-(2 pontos) Leia a frase: “Fruição é um conceito bastante importante para a aprendizagem em Artes Visuais. Refere-se à reflexão, conhecimento, emoção, sensação e ao prazer advindo da ação que a criança realiza ao se apropriar dos sentidos e emoções gerados no contato com as produções artísticas”. A partir dela, podemos inferir que:
Esse conceito não se aplica somente às artes visuais, mas pode ser aplicado à todas as artes, o que nos permite entender a arte de maneira ampla como uma ação transformadora por meio da fruição artística, ou seja, do conhecimento sensível.
Nesta frase fica claro que a arte não é produto da razão, e sim da pura emoção.
O conceito de fruição é importante porque nos permite entender a arte do ponto de vista da Educação Infantil.
JUSTIFICATIVA:
Fica bastante claro nessa sentença que a arte é um produto sensível, que estabelece uma relação de prazer emotivo, o que aproxima as artes do aspecto que melhor integra a razão (reflexão) e emoção (fruição). Isso nos conduz à conclusão de que a arte é uma relação sensível entre o artista ou o espectador e o objeto.
5-(2 pontos) Apesar do processo de educação artística pela imitação ser controverso e muito criticado, há aspectos positivos neste método:
A imitação cria sistemas condicionados que serão importantes para o desenvolvimento de padrões artísticos nos desenhos da criança.
A imitação permite apropriação de conteúdos, de formas e de figuras por meio da representação.
A imitação permite a fruição estética de formas já estabelecidas, incentivando o contato com novas formas.
JUSTIFICATIVA:
A aprendizagem pode se dar por três métodos, inter-relacionados e não excludentes: por reflexão, por imitação e por meio do fazer prático experimental. Uma síntese de todos eles seria desejável, na medida em que permite o processamento de informações e a análise dos resultados de forma lógica, em inúmeras razões diferentes que se apresentam em cada indivíduo. Ao apropriar-se de figuras pré-estabelecidas e imitá-las, ele também reflete sobre elas e também as experimenta, para colher os resultados da ação e incluí-las no processo de aquisição de linguagem.