Piaget- Período Operacional

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Período Operacional - concreto (de 7 a 11 anos de idade) e Período Operacional - formal (11 anos de idade em diante). 
É aqui que o egocentrismo intelectual e social vai dar lugar à necessidade de estabelecer relações e considerar pontos de vista diferentes. Além disso, a criança também começa a executar operações mentalmente (definir distâncias, medidas, alturas), e não se limita mais às ações físicas da inteligência sensório-motora.
Mais tarde, oferecer jogos sensoriais e de raciocínio, contar histórias e demonstrar curiosidade pelos assuntos de interesse da criança são uma forma de estimular o desenvolvimento cognitivo e construir vínculos. Com o tempo, eles também podem ganhar certa autonomia na escolha entre algumas opções de brincadeiras e atividades.
Mudar de ambiente no horário de aula pode ser muito interessante para as crianças. Os professores podem planejar atividades ao ar livre, que permitam o contato com plantas e animais.
Plantio e jardinagem
Ensinar o cuidado com as plantas, desde o plantio até a rega das mudinhas, é uma prática importante para despertar a sensibilidade ecológica em crianças de todas as idades. Se a escola tiver espaço suficiente, vale até montar uma horta ou jardim.
Olhos vendados
Pedir que algumas crianças guiem os colegas que estão com os olhos vendados é uma maneira de ensinar sobre amizade e ajuda voluntária. A atividade cria na turma o senso de cooperação e ética solidária. Além disso, ajuda a estimular a construção de vínculos de confiança, tão importantes na infância, devido ao seu impacto na idade adulta.
Ao condutor, a mensagem transmitida é de responsabilidade e respeito pelo outro. Já o conduzido obtém confiança no amigo e se sensibiliza com as limitações alheias, sentindo, na prática, a dificuldade de pessoas com deficiência visual. Para garantir ambas as experiências, é importante intercalar os papéis executados pelas crianças.
ogos coletivos
Os tradicionais jogos coletivos sempre terão papel importante no desenvolvimento das habilidades cognitivas. Na educação infantil, o ideal é priorizar modalidades em que cada criança desempenhe papel importante para a execução da atividade. Assim, será possível despertar o senso de responsabilidade social e a autoconfiança.
Perceba que muitas dessas atividades permitem ao aluno praticar, sentir e assimilar sensorialmente os aprendizados. A experiência sensorial, por sua vez, é necessária para que o cérebro crie sinapses que associem os relatos teóricos aos fatos apresentados. É dessa forma que se constrói o verdadeiro desenvolvimento cognitivo.
Piaget contribui no sentido de explicar a importância da ação do sujeito mediante o meio e essa ação é indispensável na construção de conhecimentos, ou seja, o estudante precisa participar ativamente do processo de aprender. Dessa forma, ele passa a construir coisas novas ao invés de repetir ou reproduzir algo que lhes foi transmitido.
Quanto à elaboração do planejamento, a professora Ana deve sim respeitar a faixa etária das crianças, porém deve, também, respeitar o desenvolvimento individual de cada uma e sua forma de aprender, analisando como cada um constrói seu conhecimento com base em suas experiências pessoais vividas. Como há diferença na faixa etária entre 8 e 15 anos deve atentar quanto à maturidade individual do aluno em assimilar o conhecimento, uma vez que o mesmo deve participar ativamente do processo para que se efetive a aprendizagem. No caso em questão temos que a professora deverá elaborar seu planejamento tendo em vista as faixas de idade das crianças.
O planejamento pedagógico deverá sempre ser baseado em dois fatores: condições socio-culturais em que os alunos estão inseridos, e a consideração pelas limitações de cada aluno. 
A professora trabalha com Período Operacional - concreto (de 7 a 11 anos de idade) e Período Operacional - formal (11 anos de idade em diante) sendo uma turma heterogênea trabalhando com alunos do 6º ao 9º ano. O planejamento da professora deve ser de acordo com as idades dos alunos e o perfil da sala de aula, de forma a garantir os conhecimentos a serem repassados e identificando as necessidades da turma. Prezando pela comunicação na relação professor-aluno tornando este momento de aprendizagem uma intensa troca de experiências sendo possível recorrer a alguns recursos pedagógicos como trabalhos em grupo, monitoria, jogos lúdicos, debates; atuar com um currículo flexível é um fator importante no sentido de selecionar conteúdos adaptando-os a realidade na qual os alunos estão inseridos, trabalhar temas de diferentes maneiras metodológicas, montar um quadro de informações com fatores externos de histórias e vivências, atuando baseado em teorias de aprendizagem como o construtivismo, sócio-interacionismo as quais são chaves para temas transversais cotidianos, problemas sociais e dão significado a conhecimento cultural e científico resultando assim no conhecimento escolar. 
A comunicação deve ser mantida na relação professor e aluno tornando deste espaço de aprendizagem uma intensa troca de experiências sendo possível lançar mão de alguns recursos pedagógicos como trabalhos como em grupo, monitoria, grupos diversificados, o currículo flexível é um fator importante no sentido de adaptar a realidade local na seleção de conteúdos, sabemos que um tema pode ser trabalhado de diferentes formas de ensinar e aprender, o quadro de informativos com fatores externos de histórias e vivências, por meio da teoria da aprendizagem construtivismo, sociointeracionismo sendo chave para temas transversais cotidianos, problemas sociais dando significado a conhecimentos cultural, científico resultando no conhecimento escolar.
A professora deve elaborar o planejamento de acordo com as idades dos alunos e o perfil da sala de aula, de forma a garantir os conhecimentos a serem repassados e identificando as necessidades da turma.