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CURSO DE PEDAGOGIA
	THAINA LABORDA LIMA MOISÉS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO 
Porto Velho
2019
THAINA LABORDA LIMA MOISÉS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia - UNOPAR.
Orientador: profª. Fabiana Lopes da Silva
Tutor Eletrônico: Profª. Ma. Natália Gomes dos Santos.
Tutor de Sala: Tania Maria Cordeiro de Alexandria 
Porto Velho
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	5
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO	8
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	12
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS..........................................................................................................22
INTRODUÇÃO
O presente relatório visa mencionar as experiencias obtidas através do estágio III de gestão escolar, realizado na Escola de Ensino fundamental Maria izaura da Costa Cruz, no turno matutino, no periodo de 19 de Agosto a 04 de setembro com a observação da rotina escolar, analise do Projeto Politico Pedagogico e a apresentação do plano de ação.
Com as observações da rotina escolar e a analise do PPP, foi possivel observar como os trâmites burocraticos, administrativos e documentais, são tratados na escola, além de adquirir conhecimentos em relação ao papel do pedagogo no ambiente escolar, suas atribuições e atuações na orientação e supervisão, e a importancia dessa formação no contexto escolar, para o bom funcionamento e andamentos da escola, além do apoio aos docentes, discentes e a atribuição de acompanhamento aos alunos universitários em periodos de estagios no ambiente escolar, dando apoio e fornecendo todas as informações necessárias para o rendimento e aprendizagem do aluno.
De acordo com Carvalho et al (2003):
No projeto pedagógico de um curso de licenciatura, a prática como componente curricular e os estágios supervisionados devem ser vistos como momentos singulares de formação para o exercício de um futuro professor, o estágio ainda com mais ênfase, pois é no estágio que o acadêmico tem um momento único para ampliar sua compreensão da realidade educacional e do ensino tendo uma relação direta com os alunos e com a escola.
O plano de ação foi desenvolvido de acordo com a necessidade apontada pelo supervisor de campo e as ocorrencias atendida pela equipe pedagogica no periodo de observação, visando melhorar o rendimentos e a participaçap da família e a comunidade dos alunos, em relação ao comportamento, ao respeito entre os alunos e a valorização da diversidade cultural e social, presentes no espaço escolar, e ao final a apresentação do plano de ação proposto para a aplicação aos alunos procurando sempre o envolvimento dos professores, alunos e coordenação escolar, colaborando para que a escola consiga sanar esses casos, desenvolvendo a humanidade e harmonia entre todos, tornando alunos capazes de buscar melhorias, serem autonomos e prontos pra contribuir para uma sociedade mais justa e sem preconceitos.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
Estágio realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Izaura da Costa Cruz. CNPJ 00704.909/0001-20, fundação em 03.08.1985, criada pela Lei nº416, situada na Rua Jardim, nº 3418, Bairro Costa e silva, Cep 76803-600 – Porto Velho/RO., Telefone (69)3901-3351 , Sendo responsável pela instituição a diretora Joana Darc V.de Carvalho, com formação acadêmica em Pedagogia, supervisora de campo Luciana Andreia Gomes, formação acadêmica em Pedagogia, com carga horaria semanal de 40 horas.
A infraesturura da escola possui 18 salas de aula, sendo 13 em uso, as mesmas não são climatizadas, uso apenas de ventiladores de teto, todas com quadro branco, mesas e cadeiras enfileiradas de forma individual, o espaço escolar possui sala de diretoria, secretária, orientação, supervisão, sala dos professores, quadra e pátio coberto, refeitório, bebedouro, dois banheiros para os alunos com 4 sanitários cada e mais dois banheiros para os professores, o acesso a escola e de facil locomoção a todos os alunos, o conselho escolar composto pelo corpo docente da escola e por pais de alunos.
A escola atende alunos de classe media baixa, onde os pais a maioria autônomos , servidores publicos e servidores da rede privada, mas tambem atende
Alunos de diversos bairros adjacentes como São Sebastião I e II, Setor Industria e Conquista. Atende tambem alunos de bairros distantes como: São Francisco, Esperança da Comunidade, Balsa e outros. No período da manhã a escola atende a uma clientela com turmas do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, num total de 210 alunos, com faixa etária de 6 a 10 anos. No período Vespertino turmas do primeiro e quinto ano com um total de 169 alunos, com faixa etária de 6 a 10 anos. No período noturno com as turmas do 1°ao 8° ano do ensino fundamental EJA.
A chegada dos alunos à escola são monitoradas por dois funcionários que ficam na portaria, onde monitoram a entrada e saída dos alunos, pais e visitantes, o horário de funcionamento da escola e de segunda à sexta feira das 07h30min às 11h30min, das 13h30min às 17h30min e das 19h30min às 22:30. O corpo docente da isntituição é composto de 29 professores são 20 pedagogos e 09 de materias expecificas, com media de idade de 42 anos. Em termos de genero as muheres são a maioria, 23 muheres para 06 homens. A escola mantem seu quadro de professores sem grandes mudanças a varios anos, os professores estão lotados na instituição a varios anos. Os professores do segundo segmento do ensino fundamental são habilitados nas discipinas expecificas como/; Matematica, Letras- Portugues ou Ingles, Geografia, Historia, Biologia.
Nas disciplinas de Arte, Ensino Religioso e Cidadania os professores são formados em outas areas. Alguns profissionais de sala de aula buscam fazer sempre cursos de formação mas alguns participam de formações realizadasapenas pela escola ou pela Secretaria. A equipe gestora é composta por uma diretora e uma vice-diretora, secretário, supervisoras educacionais, orientadoras educacionais, tecnicos educacionais com diversas funções, distribuidos nos turnos matutino, vespertino e noturno. 
Foi realizado a observação em relação a gestão escolar com o acompanhamento do supervisor de campo, formada em pedágogia e atuando como cordenadora pedagogica.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Tabela 1: Diário de observação
	Diário de observação 
Nº (1)
	Instituição: Maria Izaura da Costa Cruz
	
	Data: 19/08/2019
	
	Local: Gestão Escolar
	
	Estagiário (a): Thaina Laborda Lima Moisés
Recepcionada pela supervisora de campo e diretora da escola, as mesmas informaram o funcionamento e a rotina da escola, apresentaram e explicaram quanto as documentações necessárias da escola, com relação ao PPP, regimento interno e os projetos que a escola trabalha ao longo do ano, como eles são aplicados e que a grande parte dos projetos são todo ano colocados em prática, como o projeto simulado com prazer.
Foi relatado também em relação a organização e a distribuição dos horários e turmas durante o funcionamento da escola, da sala de recurso, sobre a rotina de cada cargo e o atendimento ao corpo docente e discente da escola.
Tabela 2: Diário de observação
	Diário de observação 
Nº (2)
	Instituição: Maria Izaura da Costa Cruz
	
	Data: 20/08/2019
	
	Local: Gestão Escolar
	
	Estagiário (a): Thaina Laborda Lima Moisés
Com o acompanhamento do supervisor de campo, percorremos cada espaço escolar, observando o funcionamento e a rotina, o refeitorio com a preparação e distribuição da merenda escolar aos alunos, como funciona o atendimento aos alunos comnecessidades educacionais especiais, a maneira que os professores auxiliam os alunos as diversas particularidades,como as ato espaço da sala de informática e utilizada pelos alunos, além das demais salas dividades que são desenvolvidas especialmente para o desenvolvimento desses alunos com nescessidades educacionais especiases.
Tabela 3: Diário de observação
	Diário de observação 
Nº (3)
	Instituição: Maria Izaura da Costa Cruz
	
	Data: 21/08/2019
	
	Local: Gestão Escolar
	
	Estagiário (a): Thaina Laborda Lima Moisés
Observação da rotina da Supervisora Escolar ao atender as nescessidades soliciatadas pelos professores. Na instituição a qual fiz o estagio, a Supervisora desempenha um papel crucial, ela orienta os professores que a muitos momentos surgem com duvidas. Por vezes observei a Supervisora instingar, questionar e motivar os professores com relação as atividades que planejam realizar. Percebi que ao Surpevisor Escolar é atribuida as funçoes complexas de apoio e parceria com o professor. O Supervisor Escolar, portanto é o profissional organizador do trabalho pedagogico desenvolvido pelos professores, desde tirar copias de atividades para serem trabalhadas em sala de aula ate a orientação sobre elaboração de projetos para serem realizados em conjunto com todo as as salas. 
Tabela 4: Diário de observação
	Diário de observação 
Nº (4)
	Instituição: Maria Izaura da Costa Cruz
	
	Data: 22/08/2019
	
	Local: Gestão Escolar
	
	Estagiário (a): Thaina Laborda Lima Moisés
Acompanhamento do dia a dia da orientadora de campo, quanto ao atendimento aos alunos, através do envolvimento dos mesmos com projetos, intermediando situações problemas, rotineiras na escola, aconselhamento e aplicação das medidas administrativas cabiveis aos alunos, quando todas as demais tentativas não foram solucionadas e conversas com os pais.
Auxilio aos professores, enganjado-os quanto a aplicação de um novo projeto a ser realizado na escola, buscando envolvimento e opiniões para que todos os alunos sejam motivados a participar e obter um bom desempenho, para que os resultados sejam positivos em todos os aspectos.
Tabela 5: Diário de observação
	Diário de observação 
Nº (5)
	Instituição: Maria Izaura da Costa Cruz
	
	Data: 23/08/2019
	
	Local: Gestão Escolar
	
	Estagiário (a): Thaina Laborda Lima Moisés
Observação e conversa em relação a um novo projeto que os profesores das turmas do ensino fundamental pretendem enganjar na rotina dos alunos.
Trata se do projeto Família na Escola, onde o aluno é incentivado a levar atividades para o fim de semana, atividades essas desenvolvidas em cima da dificuldade maior de cada um, observada pelo professor e pelos pais. 
Conversa com o supervisor de campo e a vice direção, em relação ao conselho escolar, como funciona e quando são realizadas as reuniões, quais medidas e criterios que adotam para o bom desenvolvimento dos alunos e auxilio quanto a obtenção das metas definidas no decorrer do ano em relação ao desempenho dos alunos.
Em quase todos os dias de observações, foi percebido a grande quantidade de comparecimento de alunos ao atendimento pela equipe pedagogica com assuntos relacionados ao relacionamento interpessoal, diversidade e bulling. Os mesmos são orientados e em alguns casos ocorrem advertencias, apesar dos vários projetos realizados pela escola, para minimizar esses ocorridos.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
A escola foi criada pelo decreto nº 416, fundada 03 do 08 de 1985, na gestão do Prefeito José Alves Vieira Guedes, no município de Porto Velho a Escola Municipal Ensino Fundamental Maria Izaura da Costa Cruz, localizada no bairro Costa e Silva, construída na rua Jardim, Tem como o nome o intuito de homenagear a professora Maria Izaura, pelo trabalho dedicado aos alunos do curso primario nesta capital, a mesma veio falecer no dia 26 do 12 de 1983.
Atendendo a reinvindicações da população desta localidade. Atendendo crianças do ensino Infantil e Fundamental.
A estrutura organizacional e composta pela: Direção, Serviços Técnicos-Administrativos, Serviços Técnicos-Pedagógicos, Assistência Complementar ao educando, Órgãos Colegiados e Instituições Auxiliares.A estrutura administrativa e composta por: Serviço de Secretária Escolar e Serviço de Apoio Administrativos.
A escola trabalha de forma diversificada para atender os anseios da comunidade escolar, dentre todas as atividades estão os projetos desenvolvidos: Transito uma questão de conscientização, tem como objetivo a consciencia critica na vivencia social do transito. Projeto Arraial da tia Izaura, tem como objetivo valorizar as tradiçoes folcloricas, desenvolver o gosto pelas poesias e musicas. Projeto Simulado com prazer, tem como objetivo desenvolver a responsabilidade, atenção e a concentração nas avaliações que simulam as avaliações externas. Aprimorar a autonomia nas resoluçoes das atividades propostas. Projeto Bullying nunca mais, agora é paz, tem como objetivo implantar as açoes de prevenção ao bullying na escola, buscando desperta los para o reconhecimento do direito de toda a criança e adolescente frequentar uma escola solidaria, capaz de gerar cidadãos conscientes do respeito a pessoa humana e suas diferenças.
A tendência Pedagógica desenvolvida na escola é a Histórico Critico Social dos Conteúdos (Dialética), para uma melhor organização didático-pedagógica e estruturação do trabalho realizado no contexto escolar. 
A escola tem por objetivo deixar as portas da escola sempre aberta a comunidade local e escolar, proporcionando acesso a biblioteca com o acervo de seus livros disponíveis para pesquisa e empréstimo, sala com ar condicionado e mesas para maior conforto, além de disponibilizar computadores para o acesso a pesquisas.
A orientação educacional e a supervisão estão sob a responsabilidade de profissionais habilitados para a função em forma da lei, com licenciatura plena em pedagogia ou especialização para o devido fim, o orientador tem diversas atribuições relacionadas ao trabalho desenvolvido dentro da instituição e o supervisor acompanha o desenvolvimento do trabalho pedagógico coordenando e controlando o processo de planejamento e dinamização do currículo, conforme a linha filosófica e os objetivos da escola.
As atribuições estão voltadas para:
A elaboração de planos de ação;
Elaborar em conjunto com a direção, supervisão escolar, orientação escolar, psicologia educacional, secretária escolar, e demais segmentos da escola, documentos relacionado ao processo educacional escolar, observando as legislações pertinentes e o projeto político pedagógico da escola;
Desenvolver o serviço sensibilizando e conscientizando os professores, corpo técnico e demais pessoas que trabalham na escola sobre a relevância dos seus serviços;
Desenvolver ações voltadas a educação profissional, ajudando os a conhecer suas aptidões, interesses e capacidades, bem como informando os estudantes sobre profissões, suas especializações, exigências, e mercado de trabalho, participando do planejamento curricular;
Identificar, em conjunto com o psicólogo, supervisor e professor, o perfil dos estudantes e de classe, acompanhar o desempenho, os rendimentos e a frequência dos alunos;
Coordenar e realizar os trabalhos relacionados a escolha dos representantes de turmas, promovendo ambientes favoráveis ao processo educativo de integração, confiança, compromisso, harmonia e entendimento entre todos os membros da comunidade escolar;
Realizar acompanhamento efetivo de estagiários em orientação educacional no ambiente escolar, conforme decreto, 71.846 de 26/09/1973, art.º8, J, obedecendo ao previsto da Lei 11.788 de 25/09/2008 e as orientações da CRE;
Coordenar, elaborar, implementar, acompanhar e avaliar projeto de caráter técnico-pedagógico em coparticipação com os demais profissionais envolvidos no processo de aprendizagem, com base no diagnóstico das necessidades da escola;
Estabelecer juntamente com osdemais membros da equipe gestora mecanismos que favoreçam o cumprimento de normas vigentes no que se refere ao sistema de avaliação da aprendizagem;
Orientar, coordenar e acompanhar o corpo docente quanto, ao planejamento de ensino, a elaboração de planos de recuperação, a utilização de métodos e técnicos, a dinamização de recursos didáticos, ao sistema de avaliação do processo de ensino e da aprendizagem, adotar, em conjunto com a equipe, medidas de caráter preventivo que reduzam e/ou eliminem efeitos que comprometam a eficiência do processo educacional da escola, entre outros.
As questões ligadas à avaliação e recuperação dos conteúdos, obedece aos critérios de basear-se em objetivos claramente definidos como, de forma diagnóstica, sistemática, processual, continua e cumulativa, com a finalidade formativa (controladora) e somativa (classificatória), que é realizada ao longo do ano letivo, serão consideradas também os aspectos cognitivos, psicomotores, afetivos e culturais.
Em relação a entrevista realizada com o pedagogo da escola a fim de identificar as fragilidades e potencialidades de sua atuação o mesmo informou que em relação as condições de infra estruturais, a escola consegue atender os alunos com a necessidades educacionais especiais, cadeirantes, porém caso ocorra a matricula de algum aluno cego o mesmo teria dificuldades na locomoção pelos espaços escolares, devido à falta de acessibilidade e sinalização.
Quanto as questões didático-pedagógicas a escola nem sempre conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos pois ainda tem muito a fazer e planejar, pois o material utilizado na escola e fornecido pelo MEC e é de uso comum, e não traz os alunos para a realidade regionais e culturais, os professores tentam adaptar ao máximo os materiais, porém ainda não é suficiente.
Em relação ao número de profissionais disponibilizados a escola não é suficiente para atender com qualidade a quantidade de alunos matriculados na escola, sobrecarregando cada dia mais os profissionais, pois hoje o estado não conta com legislação que traz amparo como na rede municipal, que conta com professores auxiliares, acompanhantes e cuidadores. Porém ocorre uma sensibilização por parte do RH que liberam cuidadores e interpretes, para auxiliar as equipes, porém são poucos profissionais para suprir a grande demanda.
O Conselho de Classe influencia diretamente com as questões ligadas a dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar. Pois assim conseguirão analisar os pontos fortes e onde deverão ajustar para atingirem as metas estabelecidas, são realizados quatro conselhos durante o ano e analisam também caso a caso, indicando o reforço e recuperação para os alunos, a fim de evitar ao máximo o índice de retenção e evasão escolar.
O responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola nas reuniões de conselho escolar e com o representante presidente do grêmio estudantil.
As questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer pedagógico são as questões familiares, como as constantes migrações troca de lar dos alunos, pais e/ou responsáveis, pois os processos são interrompidos e não ocorrem a continuidade, causando desestabilidade emocional.
O pedagogo auxilia na Formação Continuada dos Profissionais da escola dando suporte técnico conforme a necessidade da turma, realizando reuniões pedagógicas que tragam ideias de projetos que desenvolvam o aprendizado.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
Plano de Ação
- Escola de Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Maria Izaura da Costa Cruz;
- Carga Horária: 20 horas;
- Quem se torna responsável em aplicar o Plano de Ação: ?
- Temática: Família na Escola;
- Introdução: Auxiliar nas questões de relacionamento e no convívio em harmonia entre toda comunidade escolar, voltado para os alunos do sexto ao nono ano;
- Justificativa: Auxiliar os alunos a se tornarem sujeitos livres de qualquer forma de comportamento agressivo e desrespeitoso com o próximo, valorizando as diferenças do próximo, além de se conhecer, valorizar e respeitar a sua própria origem.
- Objetivo Geral:
engajar a família no cotidiano dos alunos,assim a família participa do aprendizado dos alunos.
- Objetivos Específicos:
Trabalhar a valorização da participação da família na escola ;
Conscientizar os pais que é de extrema importância a sua participação na escola para a formação de seu filho tanto escolar como a sua formação como cidadão. 
Trabalhar o respeito, a harmonia, o autoconhecimento, respeitando as diferenças reconhecendo-as como importantes e livre de qualquer julgamento. 
- Fundamentação Teórica
Para os professores educar não é uma terefa fácil, pois ela exige muito do tempo e dedicação do educador, ela consiste no esforço de ensinar e aprender junto com os educandos, o professor deve ouvir e falar com tranquilidade, ter paciência para escutar. O professor deve então proporcionar e recepecionar os seus alunos da melhor forma possível.
De acordo com Freire (2010), é necessário que o professor estabeleça uma intimidade entre os conhecimentos adquiridos e as experiências sociais que eles têm como indivíduos.
De acordo com os autores Palangana, Galuch e Fforni, 2002:
O ensino e a aprendizagem constituem um momento intrinsecamente necessário ao desenvolvimento, na criança, das características psíquicas humanas. Está-se falando do ensino que promove a reflexão, a análise, a síntese. (PALANGANA, GALUCH e SFORNI, 2002, p. 119).
Portanto, os autores acima destacam que para ter uma aprendizagem é necessário que o professor trabalhe com os alunos de forma intriseca, ou seja, juntos, para que ocorra a harmonia e a aprendizagem de fato.
Segundo Lima Júnior (2007, p. 67) “Nossas escolas, que visam contribuir para que os indivíduos participem ativa e criticamente da dinâmica social, podem e devem investir na nova eficiência e competência, baseadas numa lógica do virtualizante”.
Para Lima a escola deve trabalhar em harmonia e em comum acordo com o professor, que que possam contribuir na aprendizagem dos alunos. Para que a aprendizagem ocorra de modo significativo, se faz necessário que os professores introduza em suas aulas dinâmicas que chamem a atenção dos estudantes.
Para Davidov (1988):
a aprendizagem e a educação escolar são momentos de mudança essenciais na vida dos estudantes, pois nesse processo vivenciam obrigações que influenciam diretamente seu desenvolvimento. No processo de escolarização, o estudante assimila os fundamentos das formas mais desenvolvidas da consciência social, ou seja, a ciência, a arte, a moral, o direito, que estão ligados com a consciência e o pensamento teórico das pessoas. A assimilação dessas formas de consciência social e as formações espirituais correspondentes pressupõem que os escolares realizem uma atividade adequada – a atividade humana historicamente encarnada nelas –, a qual é chamada de atividade de estudo.
	Sendo assim, a escola deve estar propensa a mudanças, para que ocorra de fato a aprendizagem significativa dos alunos, promovendo assim dinâmicas, atividades de lazer, entretenimento e etc,. 
	O professor ao aplicar dinâmicas em sala de aula, ganha um papel fundamental na vida dos estudantes, ele passa a instigar o aluno, para que esse possa agir de forma ativa em seu processo de aprendizagem, tornando-o agente do seu conhecimento. 
	Para Antunes (1999) as técnicas de grupo não devem criar um único modelo:
As técnicas de Dinâmica de Grupo, em qualquer de suas especificações, não devem ser aplicadas para criar um modelo novo ou diferenciado de ensino. Devem ser aplicadas quando se busca estabelecer em bases definitivas uma filosofia formativa que se pretende imprimir na escola ou empresa (...) não representa uma “poção mágica” capaz de educar pessoas e alterar comportamentos, mas somente uma estratégia educacional válida na medida em que se insere em todo um processo, com uma filosofia amplamente discutida e objetivos claramente delineados.(ANTUNES, 1999, p.17)
	
	Portanto, os professores devem deixar os seus alunos livres para aprender pela experiência e a técnica através do qual ocorre a ampliação do conhecimento. Por este motivo, muitos aderem a prática das atividades culturais.
	Para Amaral (1998), a educação deve prestar serviço de qualidade a comunidade, buscando assim entender os alunos que chegam a escola, cabendo assim a escola se adequar as necessidades dos alunos. Neste sentido, a educação precisa prestar um serviço de qualidade a comunidade.
	A participação dos professores e alunos é essencial para ter o processo de aprendizagem e de aquisição de conhecimento, por este motivo é necessário que ocorra a colaboração entre os pares. 
	Sendo assim, o desafio que os professores tem é o diferencial em sala de aula, por este motivo o professor não deve restringir a sua competência apenas aos conhecimentos adquiridos em sala de aula, ele tem que modificar e aderir métodos que chamem a atenção dos alunos. 
Deste modo Paulo Freire cita a pedagogia da autonomia que consiste em uma troca, onde cabe ao professor desenvolver e pensar junto com o educanco, para ter melhorias eficazes e eficiente sobre a aprendizagem significativa. Freire (2003) destaca: “o que importa essencialmente é que, na discussão, estes homens, seres individuais concretos, reconheçam-se a si mesmos como criadores de cultura”.
Portanto, a única maneira de ajudar o homem a realizar sua vocação ontológica, a inserir-se na construção da sociedade e na direção da mudança social, é substituir esta captação principalmente mágica da realidade por uma captação mais e mais crítica (FREIRE, 2003)
- Metodologia: 
Realizar conversas antes da realização das atividades, relacionadas ao respeito, diversidade, e a família presente.
Aplicar atividades dinâmicas rápidas em grupos antes do início da aula, para que a obtenção de resultados é necessário o trabalho em equipe.
Realizar debates e pesquisas sobre a importância da família .
Finalizar o plano de ação com um dia da família com dinâmicas e brincadeiras .
Tabela 5: Cronograma de Atividades
	
QUANDO?
	
QUEM?
	
O QUE?
	
ATIVIDADE?
	
COMO?
	
3º Bimestre de 
 2019
3º Bimestre de 
 2019
3º Bimestre de 
 2019
3º Bimestre de 
 2019
3º Bimestre de 
 2019
	Coordenação Pedagógica e supervisora de campo Fabiana Lopes da Silva.
	Tema do plano: Família na Escola
	 Entregue um ou mais balões para cada família. Coloque uma música animada e solicitem que dancem sempre mantendo o balão sem cair, devem jogar para os outros membros da família.
	Apresentação do plano de ação aos docentes envolvidos na realização do plano de ação.
	
	Professores,
Quinzenalmente, antes do início da aula.
	Dinâmicas de grupo. (Dinâmica das mãos dada.)
	Depois proponha mais dificuldades: como dois membros dançarem com o balão preso entre suas cabeças, três ou quatro membros conseguirem dançar segurando o balão ao mesmo tempo… Seja criativo para incentivar a cooperação entre os membros
	Reunir os alunos em círculo, solicite que deem as mãos e busquem memorizar o colega que está do lado direito e do lado esquerdo, na sequência, solicite que soltem as mãos e se movimentem tranquilamente pela sala. Depois; coloque uma cartolina no centro da sala. O próximo passo é pedir para que todos se posicionem da cartolina mesmo apertados, e que tentem ao máximo ficar sobre o papel. Após, peça que todos tentem lembrar quem eram os seus colegas, da direita e da esquerda e, sem sair de cima da cartolina, que todos tentem dar as mãos para eles e refaçam a roda original.
	
	Professores,
Quinzenalmente, antes do início da aula.
	Dinâmicas de grupo. (Um corpo só)
	Ajudar os alunos e exemplificar que são diferentes e que as diversidades são importantes para a sociedade e devemos valorizar todas elas. Pois a intenção da dinâmica um só corpo é relacionar a igualdade e as diferenças entre os alunos. Se um grupo fosse formado apenas de “Braços” como seria essa situação?
	Dividir os alunos em grupos e distribuir uma folha de papel e lápis, cada aluno deverá escolher uma parte do corpo humano e desenhar no papel, sem que os outros saibam. Após todos terem desenhado, recorte o desenho e cada grupo deve montar um boneco com todas as partes do corpo que cada membro de seu grupo desenhou.
	
	Professores,
Quinzenalmente, antes do início da aula.
	Dinâmicas de grupo. (Carregando as cargas um dos outros)
	Auxiliar os alunos com as angustias da idade, e dos desafios diariamente enfrentados, podendo assim partilhar e buscar soluções para os problemas com pessoas da mesma idade, sempre com a orientação e intervenção do professor. E ao final deverão ter a consciência do porquê de ajudarmos uns aos outros e como isso os faz crescer e amadurecer.
	Separe os alunos em grupos de 10 pessoas, sentados em círculos. Cada um receberá uma folha escrito “O meu problema é…”, e um lápis ou caneta, no centro do círculo deve ter uma caixinha para colocarem as folhas dobradas, após escritas. Não é necessário se identificar e podem falar a respeito de um problema que gostariam de ajuda para si ou aquilo que acham que o grupo de adolescentes precisa resolver. Após escreverem, a professora pegará as folhas da caixinha e cada problema lido será discutido por todos e serão apresentadas soluções onde no final será votada qual a melhor dentre todas.
	
	Professores.
	Conhecer suas origens e a sua história.
	Tem por objetivo descobrir suas origens e a sua própria historias, identificar semelhanças e diferenças entre os seus antepassados, buscando fontes de informações, como por exemplo a própria família. 
	Elaborar questionamentos e entrevistas com a própria família, em relação a idade de cada um, sobre as gerações anteriores, buscar fotos e outras formas de informação que enriqueçam a pesquisa e ao final construir uma árvores genealógicas dos alunos e a apresentação deverá ser realizada por grupo.
	
	
Professores, auxiliando os alunos por turma e tema.
	Tire fotos do rosto das crianças. Cubra com papel seus olho ou seus sorrisos. Exponha essas fotos cobertas pela metade aos pais, e solicite que estes escolham quais fotos pertencem aos seus filhos. Deixe que olhem bem para descobrir e que levem consigo as fotos.
Atrás de cada foto de seu filho pode-se colar um recadinho que a criança tenha feito para sua família ou uma mensagem sobre a importância do olhar ou do sorriso.
	É importante que na sala haja grupos trabalhando com todas as temáticas sugeridas.
	Elaborar murais com a temática abordada, transformar os alunos em pesquisadores, auxiliando e informando como buscar autores e fontes, para enriquecer a pesquisa, sendo possível outras formas de elaborações e expressão que os alunos desejem se manifestar e demonstrar os seus conhecimentos, além dos murais.
	
	
Professores, divididos por turma auxiliando os alunos por turma e tema.
	Debates em relação as atividades realizadas anteriormente
	A relação de parceria deve ter como ponto de partida a própria escola, visto que os pais pouco sabem sobre características de aprendizagem, por isso a dificuldade em participar da vida escolar dos filhos. Portanto, o papel da escola na construção dessa parceria é fundamental, devendo considerar a necessidade da família, levando-as a vivenciar situações que possibilitem se sentirem participantes ativos nessa parceria e não meros expectadores
	Buscando a diversidade da aula, cada grupo deverá apresentar seus trabalhos aos demais alunos na sala de aula, ocorrendo questionamentos, sugestões, debates sobre os diversos pontos de vista de cada um, aprendendo assim a respeitar a opinião do próximo, acrescentando informaçõesrelevantes para acrescentar o conhecimento dos alunos.
	
	
Professores, divididos por turma, auxiliando os alunos por turma e tema.
	Feira de amostras culturais realizada na escola com a apresentação aberta a comunidade escolar e visitas dos pais e comunidade ao redor.
	Com a investigação e as pesquisas realizadas na sala de aula pelos alunos, os mesmos terão embasamento no assunto, podendo assim oferecer suporte e ter segurança na informação que serão transmitidas as demais pessoas, auxiliando a comunidade nos diversos temas pesquisando, transformando a sociedade através da educação, do respeito, da valorização ao próximo e de sua cultura.
	Apresentação dos trabalhos realizados, com os cartazes sobre os temas abordados como:
-  educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para aprendizagem e reflexão dos alunos.
Auxiliar os alunos nas diversas ideias que os mesmos apresentem para a demonstração e melhor compreensão sobre o tem em questão, como a disponibilização de tetros com temas sociais, debates com temas sobre a família entre outros.
- Critérios de Avaliação: Ocorrerá em forma de observação, comportamento, dedicação o envolvimento e a analise comportamental.
- Referências Bibliográficas: 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa. 26 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
O plano de ação foi apresentado para a supervisora de campo e a diretora, no período marcado para a entrevista, as docentes foram muito solicitas e atenciosas em receber as propostas do plano de ação, foi possível explicar todos os passos do plano de ação, os objetivos, a metodologia aplicada, todo o roteiro e conteúdo, e como o tema diversidade pode auxiliar e dar suporte as ocorrências que vem acontecendo na escola, auxiliar na rotina escolar e melhorar o relacionamento entre os alunos.
Buscando o envolvimento dos professores, alunos, família e a finalização com o envolvimentos da comunidade com o comparecimento de todos a escola e nas questões educacionais e comportamentais da escola.
Foi ajustado alguns pontos e acrescentado outros para a obtenção de melhores resultados a serem alcançados, com as definições do que será realizado, o período possível para a realização, mantendo a organização escolar e do ensino aos alunos, preenchendo lacunas e buscando o envolvimento dos professores e alunos.
No final o feedback foi positivo, e o plano de ação juntamente com os demais que a escola utiliza, irá contribuir para o desenvolvimento humano de todos os alunos.
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
É importante ressaltar que no processo de gestão democrática da escola pública, a família desempenha importante papel. A relação Família-Escola torna-se fundamental no processo educativo da criança. Nesse sentido, a interação Família Escola se faz necessária para que ambas conheçam suas realidades e construam coletivamente uma relação de diálogo mútuo, procurando meios para que se concretize essa parceria, apesar das dificuldades e diversidades que as envolveram. É evidente que a gestão democrática por si só não garante o pleno funcionamento da escola, todavia é o caminho mais curto para minimizar as dificuldades históricas das escolas na rede pública e os pais, enquanto integrantes da comunidade escolar, não podem ser excluídos desse processo. Contudo, é preciso admitir que a participação dos pais no processo escolar e educativo apresenta limites, mas estes não são insuperáveis. Existem possibilidades. É nessas possibilidades que os gestores das escolas precisam acreditar e implementar ações que coloquem em prática esta parceria tão importante quanto necessária
Nas análises dos PPP’s, decretos, portarias, entre outras documentações, foi observado, como são formalizadas no grande contexto escolar, pois foi possível perceber como as atitudes e posturas dos pedagogos na gestão escolar fazem sentido e como são organizadas documentalmente de acordo com as atribuições, como a do orientador e supervisor escolar, que são de grande importância na estruturação e apoio aos docentes como na organização da vida escolar, com relação as legislações e toda a rotina escolar, nos processos de ensino e aprendizagem, que compreende com a organização pedagógico-didática e na assistência pedagógica, nas organizações de apoio técnico-administrativo, fornecendo o apoio ao trabalho docente e nas atividades que sustentam as relações entre escola e comunidade.
Os projetos exercidos na escola para o melhor desempenho, descoberta de habilidade, e comportamentais, contribuem com a formação humana dos alunos, além de contribuir para um currículo solido e em busca de evitar evasões escolar, todos os cargos possuem planos de ações, e a escola busca a aprimorarão e a formação continuada dos professores, com reuniões para a análise das metas atingidas tanto na formação quanto no planejamento e desempenho escolar dos alunos.
REFERÊNCIAS
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