relatório de estágio eja

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
nome, RU, TURMA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
cidade
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
nome, RU, TURMA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Ensino Médio apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
cidade
2019
Sumário
1 Introdução..................................................................................................................4
2 A instituição estagiada...............................................................................................5
2.1 Caracterização da escola........................................................................................5
2.2 Concepção pedagógica da escola/instituição.........................................................6
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado................7
2.3.1 Caracterização estrutural.....................................................................................7
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada......................................................................................................................7
2.3.3 Caracterização da turma estagiada......................................................................8
2.3.4 Descrição das aulas observadas..........................................................................9
2.3.5 Descrição das atividades de avaliação observadas...........................................11
2.4 Oficina pedagógica...............................................................................................11
3 Considerações finais................................................................................................14
4 Referências..............................................................................................................14
5 Ficha de frequência e ficha de avaliação de desempenho........................................15
1 Introdução
	Pimenta e Gonçalves (1990) consideram que a finalidade do estágio é a de propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Portanto, o estágio consiste em uma articulação entre a teoria e a prática no ensino-aprendizagem. Durante o curso temos um estudo aprofundado nas mais diversas áreas e metodologias de ensino e o estágio é o momento em que a teoria pode ser testada, questionada, refletida e também é o momento que o aprendiz da docência irá conhecer coisas que a teoria não é capaz de abranger com excelência: a interação entre professor e aluno e a vivência em sala de aula.
	Mesmo que o estagiário não consiga passar por uma experiência completa dentro do estágio, este o ajuda a compreender melhor o seu campo de trabalho, os desafios cotidianos, a práxis educacional e o que se esperar de uma turma que tenha características parecidas com aquela em que ele está estagiando.
	A metodologia aplicada foi a observação participativa: observei as aulas, metodologias utilizadas e ajudei os alunos quando estes necessitaram.
	O presente trabalho tem como objetivo apresentar as atividades pertinentes ao estágio obrigatório de 50 horas do curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
	O estágio foi realizado de forma individualmente.
	O estágio teve como objetivo geral a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação e planejamento docente. Como objetivos específicos podemos citar 
· Análise de princípios e critérios adotados pelos professores para organização de atividades de ensino;
· Análise dos processos de ensino e aprendizagem;
· Planejamento – Elaboração de plano de Oficina Pedagógica;
· Elaboração, análise e discussão de relatório e diagnósticos realizados no estágio
	Serão descritos neste trabalho a caracterização da escola, da turma estagiada, uma análise reflexiva e a criação de um projeto pedagógico.
2 A instituição estagiada
2.1 Caracterização da escola
As atividades foram realizadas na Escola Estadual Monsenhor Mário Araújo Guimarães, que fica situada na Rua Monsenhor Mário, número 400, no Centro da cidade de Carmo do Rio Claro, em Minas Gerais, CEP 37150-000. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (35) 3561- 1565 e pelo e-mail monsenhormario@hotmail.com.
Atualmente a EEMMAG oferece aulas para alunos do 5º ao 9º ano do ensino fundamental, para alunos do 1º ao 3º ano do ensino médio em ensino regular e na modalidade EJA para alunos do ensino fundamental e médio. As aulas acontecem no período matutino, das 07:00 às 11:25, no período vespertino das 12:30 às 16:55 e no período noturno das 19:00 às 22:15. A escola já chegou a oferecer a modalidade “normal superior” e alguns cursos do Pronatec, como informática e contabilidade.
A escola possui uma excelente infraestrutura. Entre os principais locais de aprendizagem estão 17 salas de aula, biblioteca, laboratórios de ciências e informática, sala de recreação, pátios, salão de eventos, 2 quadras descobertas, 1 quadra coberta, 1 campo de futebol, além de cozinha, dispensas, banheiros e salas para a administração escolar (diretoria, secretaria, supervisão).
A equipe técnica e administrativa da escola conta com 103 servidores, entre eles estão os professores, diretores, auxiliares, bibliotecário, membros do colegiado, dentre outros profissionais que trabalham para o completo funcionamento da escola. 1092 alunos estão matriculados atualmente, sendo 16 em processo de inclusão.
O estágio foi realizado do dia 18/06/2019 ao dia 28/06/2019 no período noturno na primeira etapa da fase EJA do ensino médio.
2.2 Concepção pedagógica da escola/instituição
A escola, vendo-se diante da necessidade de trabalhar os conteúdos e os conceitos básicos das várias áreas do conhecimento, em seus aspectos específicos e interdisciplinares articulou uma proposta metodológica com uma dinâmica moderna apoiada numa “pedagogia de projetos” mais atraente aos seus alunos, onde todos terão oportunidade de desenvolver suas habilidades e competências, com um currículo voltado para uma sistematização mais agradável e de maneira mais atrativa e prazerosa. 
	A escola tem por princípios norteadores: 
Éticos: autonomia, responsabilidade, solidariedade, cooperação e respeito ao bem comum;
Políticos: direitos e deveres da cidadania, exercício da criticidade, e do respeito à ordem democrática;
Estéticos: criatividade, diversidade de manifestações artísticas e culturais, sensibilidade e gosto de aprender.
O projeto político pedagógico cita que a escola tem como missão:
O desenvolvimento de uma educação pautada em princípios éticos e morais que conduzem à formação de um aluno cidadão, íntegro, crítico, criativo e coerente. Uma educação centrada no diálogo, em que o direito à voz, à livre expressão, à criação e à participação sejam respeitados e valorizados, sendo o aluno agente ou sujeito de todo o processo educativo. O aluno empreendedor passa a ser foco também da educação aqui desenvolvida.
	Ainda:
As diversas experiências de vida de alunos, professores e demais participantes do ambiente escolar, expressas através de múltiplas formas de diálogo devem contribuir para a formação de identidades afirmativas, persistentes, e capazes de agirem autônomas e solidárias em relação a conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã.
Com base no PPP e ne entrevista podemos concluir que a concepção pedagógica da escola apoia-se nos pilares do construtivismo e do interacionismo, tendo a pedagogia histórico-crítica como seu eixo norteador.
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado 
2.3.1 Caracterização estrutural
	A escola estagiada fica instalada em um grande prédio onde, antigamente, funcionava um seminário. O prédio principal tem dois andares e é bem extenso; já a cantina, que fica anexada ao prédio principalque é menor em tamanho, porém suficiente para atender desde o turno mais vazio, que é a noite, quanto o mais cheio, que é o matutino. 	
	As salas de aula são grandes, tem de 40 a 50 lugares para os alunos se sentarem e contêm murais, lousa e trabalhos realizados pelos alunos de diversas séries. A quantidade de carteiras e cadeiras é suficiente para os alunos das salas mais cheias e no caso da EJA, que era uma turma pequena, a sala fica até vazia. Algumas salas têm um degrau mais alto onde o professor fica, na frente da sala, o que nos remete a escola tradicional, onde o professor era o único detentor do conhecimento e era autoritário, e este degrau reforçava ainda mais este fato. 
	A iluminação, limpeza e ventilação das salas são boas, todas tem um ventilador, janelas com cortinas e várias lâmpadas, porém a situação das paredes e carteiras é regular. Pude notar muitos rabiscos feitos com canetas, corretivos e lápis, mas este é um problema que afeta a estética da escola, não o aprendizado.
 
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada
	A equipe pedagógico-administrativa é muito aberta em relação aos alunos. Como a escola fica em uma cidade pequena é comum que as pessoas se conheçam de outros lugares, então pude ver, várias vezes, alunos e funcionários conversando sobre o dia-a-dia, sobre as aulas, atividades, provas. Como as turmas do turno noturno são pequenas, foi fácil ver a recepcionista perguntando sobre determinados alunos, se eles faltariam naquele dia. Comigo também houve diálogo a respeito do estágio, do que eu estava achando sobre esta experiência e se eu já conhecia a escola de outra época ou se era minha primeira vez ali. 
	Vale salientar que sempre que os alunos tinham dúvidas sobre qualquer coisa relacionada à escola os profissionais estavam presentes para responder e resolver qualquer tipo de problema que houvesse no local.
	Também foi notável que a idade dos profissionais já era mais avançada, e são pessoas que trabalharam quase a vida toda nas escolas da cidade, seja como professores, orientadores ou diretores. Não vi pessoas com uma faixa etária abaixo de 40 anos, ao que parecia, exceto alguns professores.
2.3.3 Caracterização da turma estagiada
 	A turma estagiada era bem pequena e contava com apenas 6 alunos, sendo 4 mulheres e 2 homens. Um aluno relatou que a turma iniciou o ano com aproximadamente 20 aluno, mas a grande maioria desistiu das aulas por motivos diversos. 
	Confesso que o que eu esperava das aulas e o que eu vivenciei foram coisas completamente diferentes. Por parte dos alunos eu esperava mais atenção, disciplina e interesse, pois ali eles estavam tendo uma segunda chance de estudar, de conseguir um diploma, e isso, sabemos, abre muitas portas. O que encontrei foi uma turma faltosa, que estava mais interessada em fazer piadas aleatórias e conversar sobre assuntos não condizentes com a matéria do que pessoas que estavam aproveitando esta segunda chance para realmente aprender. 
	Os professores trataram os alunos sempre com respeito, eram solícitos a tirar dúvidas e a interação entre eles acontecia com muita leveza
	Os alunos eram de classe baixa, todos trabalham e estudam, e talvez seja por isso que uma boa parte chegou a desistir de ir às aulas, pois é complicado conciliar os estudos com o trabalho.
	Já em relação à perspectiva dos alunos em relação ao curso, ouvi apenas um aluno falando sobre ter interesse em realizar um curso de graduação quando terminasse a EJA, os outros estavam mais interessados em apenas ter o diploma em mãos.
Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado
	Os professores acompanhados eram graduados em suas respectivas áreas de ensino. Alguns não dão aulas a muito tempo, outros já possuem longas carreiras dentro da educação. 
	Todos os professores dialogaram muito com a turma, incentivando-os a comentar os assuntos, respondendo suas perguntas sem preconceito, sem tratar diferente os alunos, por mais diferente que eles fossem. Assim como os profissionais da equipe pedagógico/administrativa, conversavam, às vezes, sobre coisas do dia-a-dia e eram muito simpáticos com os alunos. Sabemos que muitas vezes o professor tem que se esforçar para ser simpático devido à sua jornada de trabalho que não é fácil, mas não vi um tratamento diferente por causa disso.
2.3.4 Descrição das aulas observadas
Primeiro dia:
Aula de Matemática – a professora corrigiu alguns exercícios e passou na lousa mais alguns problemas sobre inequações. Percebi que apenas um aluno estava corrigindo e tentando resolver os exercícios, os outros estavam apenas copiando as respostas. 
	Aula de português: a professora utilizou o livro didático para ler com os alunos um excerto de texto e resolver algumas questões de interpretação. Na segunda aula de português a professora realizou uma revisão gramatical oral do uso dos “porquês”. Achei o método falho pois os alunos não praticaram o que aprenderam.
	Aula de física: o professor marcou uma avaliação com os alunos para a semana seguinte e explicou a matéria “tração”. Este professor foi o que dava as aulas mais dinâmicas.
	Segundo dia:
	Aula de português: a professora continuou realizando revisão gramatical com os alunos.	
	Aula de artes: o professor fez um desenho estilo mandala na lousa, pouco a pouco, e os alunos foram reproduzindo o desenho em seus cadernos. No fim, todos utilizaram a criatividade para colorir o desenho.
	Aula de física: o professor iniciou uma revisão com os alunos para a prova.
	Aula de matemática: a professora continuou com os exercícios de inequação
	Terceiro dia:
	Aula de geografia: a professora também foi muito dinâmica, não se prendendo a livros e caderno para dar a aula. Os assuntos foram a temperatura na terra e massas de ar.
	Aula de filosofia: o professor deu um texto sobre a crença divina para os alunos realizarem uma atividade, que eram algumas questões interpretativas.
	Aula de história: o professor passou um texto sobre a baixa Idade Média e contou para os alunos muitas curiosidades que não estavam no texto. 
	Aula de biologia: o professor pegou os livros para os alunos e o assunto foi o ciclo menstrual e métodos contraceptivos.
	Quarto dia:
	Aula de matemática: a professora corrigiu e passou mais inequações para serem resolvidas. Na segunda aula ela passou uma revisão dos assuntos trabalhados para a prova na próxima aula.
	Aula de física: o professor continuou a revisão com os alunos
	Quinto dia: 
Aula de português: os alunos realizaram uma atividade valendo nota, com questões interpretativas. 
Aula de artes: no mesmo estilo da aula anterior, o professor passou um desenho para os alunos reproduzirem e colorirem.
Aula de física: o professor deu uma avaliação com consulta.
Aula de matemática: a professora corrigiu a revisão
Sexto dia: 
Aula de geografia: A professora continuou o assunto da aula anterior, falando sobre a influência da posição do sol em relação a terra e as mudanças relacionadas.
Aula de Química: os alunos realizaram uma avaliação
Sétimo dia:
Aula de história: como apenas um aluno foi à aula, o professor não deu matéria, apenas conversou sobre os últimos acontecimentos políticos.
Aula de Química: a professora fez o mesmo que o professor de história pois a maioria dos alunos não foi à aula. 
As aulas, em sua maioria, são aulas mais tradicionais. Nenhum professor utilizou recursos diferentes do livro e lousa para dar suas aulas, apesar disso, todos promoveram o diálogo entre a turma. Em algumas ocasiões os alunos se uniram para realizar juntos as atividades. 
Diferente dos estágios realizados com crianças, neste estágio eu não participei com tanta frequência em relação à ajuda aos alunos, pois são independentes e tiravam as dúvidas diretamente com o professor.
2.3.5 Descrição das atividades de avaliação observadas
Foram realizadas algumas avaliações no período do estágio, porém apenas a de Química foi individual e todas foram realizadas com consulta ao livro e/ou caderno. Asdúvidas foram tiradas pelo professor quando estas surgiam.
2.4 Oficina pedagógica
IDENTIFICAÇÃO 
Estagiário: Ana Paula Amaral
Escola: Escola Estadual Monsenhor Mário Araújo Guimarães
Disciplina: Sociologia
Turma: EJA I
TEMA
A disseminação de fake news e como se proteger delas. 
JUSTIFICATIVA
O tema escolhido tem como proposta discutir a disseminação das notícias falsas, também chamadas de fake news. Na atualidade este tipo de discussão se faz muito importante, já que as pessoas têm acessado com muita frequência as redes sociais e costumam se informar por elas, então é preciso que as pessoas saibam lidar com isso.
OBJETIVOS
- Identificar notícias falsas
- Compreender o perigo de disseminar fake news
- Saber o que fazer quando se deparar com notícias falsas
- Elaborar cartazes informativos
SÍNTESE DO ASSUNTO
Segundo Darnton (2017), a disseminação de boatos não é nova. Seu início ocorreu na Itália, no século XVI, através dos chamados pasquins, que eram muito utilizados para espalhar notícias falsas. A diferença é que hoje o grande meio de comunicação utilizado para isso é o ambiente online. Então se torna importante saber como identificar se uma notícia é falsa, como denunciar, já que em alguns casos pode haver até punição para quem espalhar o boato e levar informação à sociedade.
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA 
A oficina seria realizada em 3 partes: mesa redonda sobre o tema sendo a estagiária a mediadora, elaboração de cartazes de conscientização e apresentação dos trabalhos finalizados para as outras turmas de EJA.
Para iniciar a oficina, os alunos, professor supervisor e estagiária irão se sentar em círculo para debater alguns tópicos sobre as fake news, que serão: a) o que significam; b) como funcionam; c) como combatê-las; d) penalidade para quem as dissemina. A mesa redonda terá duração de 1 hora e 30 minutos e os alunos serão sempre incentivados a dar contribuições para enriquecer a discussão.
Após este primeiro momento os alunos se sentarão em duplas para montar cartazes de conscientização que serão exibidos para as outras turmas de EJA. Os cartazes serão feitos em 1 hora e a apresentação para as outras turmas será feita em 1 hora e 30 minutos. 
Os alunos serão incentivados não apenas a mostrar o trabalho feito mas também conversar com as outras turmas e com as pessoas próximas para que os assuntos discutidos possam ir além dos muros da escola.
RECURSOS 
Os recursos utilizados serão:
- Cartolina
- Régua
- Lápis
- Canetão
REFERÊNCIAS
Caroline Delmazo; Jonas C.L. Valente. Fake news nas redes sociais online: propagação e reações à desinformação em busca de cliques. 2018. 16f. Artigo. Universidade de Coimbra.
3 Considerações finais
	O estágio realizado em uma sala de educação de jovens e adultos foi muito diferente de todos os outros que eu havia realizado. Foi uma experiência enriquecedora, que será levada para toda a vida. 
	Não são só as crianças que tem suas particularidades, os adultos também as têm, por mais diferentes que sejam, e esta oportunidade me possibilitou observar o processo de ensino e aprendizagem através de um novo viés.
4 Referências
PIMENTA, Selma G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1994.
Caroline Delmazo; Jonas C.L. Valente. Fake news nas redes sociais online: propagação e reações à desinformação em busca de cliques. 2018. 16f. Artigo. Universidade de Coimbra.
5 Ficha de frequência e ficha de avaliação de desempenho