A PEDAGOGIA DA ESCUTA NA PRÁTICA PEDAGOGICA FINAL

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A PEDAGOGIA DA ESCUTA NA PRÁTICA 
PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Mayara Soares Pereira
1
 
Márcia Agostinho
2
 
 
 
RESUMO 
 
Este trabalho refere-se a Pedagogia da Escuta desenvolvida por Loris Malaguzzi, tem como 
objetivo apresentar a origem e o conceito da Pedagogia da Escuta e identificar práticas 
pedagógicas desta metodologia que podem ser utilizadas no cotidiano da prática pedagógica da 
educação infantil para desenvolver as múltiplas linguagens, das quais: linguagem oral, linguagem 
escrita, linguagem musical, linguagem plástica e linguagem corporal. Este trabalho foi realizado 
através de pesquisas de cunho bibliográfico em livros, trabalhos acadêmicos e em sites da internet, 
que embasasse as concepções teóricas trazida por este estudioso da infância, com vista a uma 
educação que respeita o tempo e espaço das crianças em seu processo de aprendizagem. 
Concluímos que a Pedagogia da Escuta possui muitas diferenças da metodologia que estamos 
habituados a observar nas creches e pré-escolas, a criança é a protagonista do seu processo de 
aprendizagem e desenvolvida em todos os aspectos através das múltiplas linguagens, tornando o 
processo de aprendizagem mais prazeroso e eficiente. 
 
 
Palavras-chave: Loris Malaguzzi. Pedagogia da Escuta. Múltiplas linguagens. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
A linguagem é a expressão da comunicação entre os indivíduos de uma sociedade, sendo 
fundamental para a aprendizagem, está presente no dia a dia e no cotidiano das escolas, sendo 
comum relacionar a linguagem apenas como linguagem verbal e linguagem escrita, porém, há mais 
linguagens que as crianças utilizam em seu processo de aprendizagem. A pedagogia da escuta, 
criada por Loris Malaguzzi, considera que a criança se comunica por múltiplas linguagens. 
Atualmente, há uma necessidade de uma educação que busque compreender as crianças em seu 
todo e que as reconheça como protagonista no seu processo de aprendizagem. 
Este trabalho tem como objetivo apresentar a origem da pedagogia da escuta, onde 
falaremos sobre Loris Malaguzzi e Reggio Emilia, apresentar o seu conceito, no qual irei explicar o 
 
1
 Acadêmica 
 
2
 Tutora externa 
Centro Universitário Leonardo Da Vinci - UNIASSELVI - Pedagogia (PED 1945) - Prática Interdisciplinar 
Módulo IV - 06/07/2019 
 
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que é a Pedagogia da Escuta e a sua importância na educação, por fim, identificaremos as múltiplas 
formas de ouvir as crianças, nessa etapa, buscaremos por práticas pedagógicas que incentive as 
crianças se expressarem e como nós, professores, podemos fazer para compreendê-las. 
Para fazer este trabalho foi realizado pesquisas bibliográficas em livros, trabalhos 
acadêmicos e em sites da internet, que embasasse as concepções teóricas trazida por este estudioso 
da infância, com vista a uma educação que respeita o tempo e espaço das crianças em seu processo 
de aprendizagem. 
 
 
2. LORIS MALAGUZZI E REGGIO EMILIA 
 
Loris Malaguzzi nasceu em 23 de fevereiro de 1920 na cidade de Correggio, se formou em 
Pedagogia na Universidade de Urbino, em 1940 começou a ensinar em escolas primárias. Ficou 
mundialmente famoso por seu trabalho na cidade de Reggio Emilia, onde desenvolveu uma prática 
pedagógica que se tornou referência na educação infantil, esse método, ficou conhecido como 
Pedagogia da Escuta. 
Figura 01 - LORIS MALAGUZZI 
 
FONTE: REGGIO Children Identity. Disponível em:<https://www.reggiochildren.it/identita/loris-
malaguzzi/?lang=en>. Acesso em 29 de maio de 2019. 
 
Reggio Emilia fica localizada na região de Emilia Romagna, ao norte da Itália. Após a 
Segunda Guerra Mundial, a cidade ficou devastada e para que as crianças não ficassem sem aula, a 
própria comunidade se organizou e construiu uma escola, de acordo com Neves (2016, on-line), “A 
escola foi erguida com a venda de um tanque de guerra, seis cavalos e três caminhões deixados 
pelos alemães”, isso nos mostra o quão importante é a educação para a comunidade de Reggio 
Emilia. Malaguzzi soube que a comunidade estava construindo uma escola, ficou interessado e 
decidiu ir até Reggio Emilia: 
 
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Esta ideia pareceu-me incrível! Corri até lá em minha bicicleta e descobri que tudo aquilo 
era verdade. Encontrei mulheres empenhadas em recolher e lavar pedaços de tijolos. As 
pessoas haviam-se reunido e decidido que o dinheiro para começar a construção viria da 
venda de um tanque abandonado de guerra, uns poucos caminhões e alguns cavalos 
deixados para trás pelos alemães em retirada. (MALAGUZZI, 1999, p.59 apud PRADO, 
MIGUEL, 2013, p.4) 
 
Portanto, podemos ver que Reggio Emilia é uma escola diferente desde a sua origem, ela é o 
fruto do esforço da comunidade, por isto, a comunidade e a escola possuem um vinculo de união 
que não há nada as separando, nem mesmo um muro, como estamos acostumados a ver aqui no 
Brasil. 
 
2.2. PEDAGOGIA DA ESCUTA 
 
 A pedagogia da escuta criada por Loris Malaguzzi não se tornou referência à toa, ela tem 
uma abordagem inovadora, que orienta, guia e cultiva o desenvolvimento intelectual, afetivo, social 
e moral das crianças. Nessa metodologia a criança é um sujeito ativo em sua aprendizagem, é 
reconhecida como um indivíduo que tem voz e deve ser ouvido. Para Malaguzzi a criança é feita de 
cem: 
 
Ao contrário, as cem existem 
 
A criança 
é feita de cem. 
A criança tem cem mãos 
cem pensamentos 
cem modos de pensar 
de jogar e de falar. 
Cem sempre cem 
modos de escutar 
de maravilhar e de amar. 
Cem alegrias 
para cantar e compreender. 
Cem mundos 
para descobrir. 
Cem mundos 
para inventar 
Cem mundos 
para sonhar. 
A criança tem 
cem linguagens 
(e depois cem cem cem) 
mas roubam-lhe noventa e nove. 
A escola e a cultura 
lhe separam a cabeça do corpo. 
Dizem-lhe: 
de pensar sem mãos 
de fazer sem a cabeça 
de escutar e de não falar 
de compreender em alegrias 
de amar e de maravilhar-se 
só na Páscoa e no Natal. 
Dizem-lhe: 
de descobrir um mundo que já existe 
 
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e de cem roubaram-lhe noventa e nove. 
Dizem-lhe: 
que o jogo e o trabalho 
a realidade e a fantasia 
a ciência e a imaginação 
o céu e a terra 
a razão e o sonho 
são coisas 
que não estão juntas. 
Dizem-lhe enfim: 
que as cem não existem. 
A criança diz: 
ao contrário, as cem existem. 
 
De acordo com este poema, a criança é feita de cem e nós, adultos e professores vamos 
limitando-as. Nas escolas costuma-se privilegiar a linguagem oral e escrita, restrigindo-as de se 
expressar de outras formas, desse modo, colocamos várias restrições no seu modo de agir, de pensar 
e se expressar. A pedagogia da escuta propõem estimular as múltiplas linguagens da criança, para 
que ela não seja podada e sim, que tenha liberdade para se expressar. 
A pedagogia reggiana é diferente do que estamos acostumados a ver, as crianças não são 
separadas pela faixa etária, mas sim por interesses, por exemplo, em um grupo pode ter crianças de 
3 e 5 anos, juntos, eles vão trabalhar para descobrir como é feito o mel, um grupo vai pesquisar 
sobre as abelhas e as flores e o outro grupo irá fazer uma escultura da colmeia. Quando ambos os 
grupos acabam, eles se unem e discutem sobre o que aprenderam. Essa forma de aprendizado é 
interessante, por que os maiores ensinam e ajudam os menores, e ao ensinar, os maiores também 
estão aprendendo. Os aprendizados também incluem as matérias tradicionais como a biologia, 
matemática, história e outras capacidades como trabalho em equipe e coordenação motora. 
Nesta abordagem também não há um currículoplanejado nem disciplinas formais, a cada 
ano são definidos projetos de curto e longo prazo e estes, são aplicados e modificados conforme a 
necessidade do professor ou da turma. Segundo Marafon e Menezes (2017?, p.12), durante os 
projetos "os professores refletem, exploram, estudam e planejam possíveis modos de elaborar e 
estender o tema por meio de atividades, matérias, passeios, tudo é planejado e documentado de 
diversas maneiras”. 
Os professores trabalham em pares, devem estar sempre atentos observando as crianças e ter 
sensibilidade para ouvi-las, cabe aos professores, proporcionar momentos para que as crianças 
possam fazer sua próprias descobertas. Segundo Araújo (2017, on-line), o professor deve “observar, 
refletir, registrar, interagir e dialogar com as crianças sobre seus sentimentos, suas experiências, o 
que aprendem na escola, o que pensam sobre si e sobre o mundo”. 
Na escola de Reggio Emilia também é comum a prática de fazer a documentação 
pedagógica, através dela, é possível observar o processo de desenvolvimento e crescimento das 
crianças, Segundo Marafon e Menezes (2017?, p.14): 
 
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A observação, primeiro momento do processo de documentação, busca identificar 
situações, fala, gestos e produções das crianças que possam servir como pistas, indicadores 
dos caminhos de aprendizagem e desenvolvimentos das crianças, bem como as formas de 
atuação do professor e suas futuras intervenções. A documentação inclui registros do 
diálogo das crianças e das atividades que executam, são feitas de várias maneiras – 
anotações, fotografia, vídeos e gravações em áudio [...] 
 
Os instrumentos usados na documentação auxiliam para fazer uma reflexão mais detalhada 
posteriormente, e assim, evitar que algum acontecimento passe despercebido. A documentação é 
usada também para que o professor reflita sobre o seu trabalho e veja os pontos em que podem 
melhorar. 
Na pedagogia da escuta as crianças compartilham os seus conhecimentos e suas experiências 
por meio das múltiplas linguagens das quais podemos citar: dança, canto, desenho, interpretação de 
texto e pintura. 
 
2.2.1 As múltiplas linguagens 
 
Quando a criança nasce ela já começa a se comunicar, seja através do choro, do riso, de 
gestos ou até mesmo fazendo birra. Conforme a criança vai crescendo, a comunicação se torna mais 
ampla e ela começa a utilizar mais recursos para se comunicar, como a fala, imitação, desenho, 
gestos, entre outros. A Pedagogia da Escuta tem como objetivo desenvolver as múltiplas linguagens 
que a criança utiliza para se expressar, das quais: linguagem oral, linguagem escrita, linguagem 
musical, linguagem plástica e linguagem corporal. 
A linguagem oral e a linguagem escrita são as mais utilizadas na sociedade, sendo um dos 
principais meios de comunicação. Através da linguagem oral a criança expressa seus pensamentos e 
se comunica, estabelecendo relação consigo e com os outros. A aquisição da oralidade ocorre de 
forma gradativa, ou seja, a criança começa a falar algumas palavras e com o tempo e com 
estimulação, a criança é capaz de formular frases completas. Para ajudar a criança a desenvolver a 
oralidade o professor e a família podem estimular a criança a falar, como por exemplo, lhe fazendo 
perguntas e cantando músicas, também é importante falar de forma clara para que criança consiga 
compreender a palavra e repeti-la, outro fator importante é relacionar a palavra com o 
significado/objeto dela, por exemplo, mostrar um passarinho e falar para ela que aquele animal é 
um passarinho. 
 
FIGURA 02 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM ORAL 
 
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Fonte: Mayara.
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A linguagem escrita sucede a linguagem oral, pois primeiro a criança aprende a falar e 
depois a escrever. Na etapa da educação infantil as crianças ainda não são alfabetizadas, pois a 
alfabetização se inicia no 1º ano do Ensino Fundamental, porém isso não significa que as crianças 
não irão ter contato com a linguagem escrita, pois o desenho representa o desenvolvimento da 
linguagem gráfica e escrita da criança. Ao trabalhar desenho com as crianças é bom variar os 
materiais como o lápis, giz de cera, tinta guache, para que ajude a criança a compreender os efeitos 
e os traços dos diferentes materiais. A escrita pode ser estimulada de forma lúdica através de jogos, 
brincadeiras, livros, contação de história e desenho, isto facilitará o processo de alfabetização da 
criança quando ingressar no ensino fundamental. 
 
 
 
3
Atividade caranguejo - FONTE:<https://www.instagram.com/p/BiaBosPlJQ5/?utm_source=ig>. Acesso em: 22 jun. 
2019. 
Caixa musical - FONTE:<https://www.elo7.com.br/caixa-musical-em-eva-com-30-personagens/dp/BC0F49>. Acesso 
em: 22 jun. 2019. 
Fantoche - FONTE: <https://www.instagram.com/p/By-rXSEFUUR/?igshid=1s6dyh1e5693p>. Acesso em: 22 jun. 
2019. 
 
 
 
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FIGURA 03 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM ESCRITA NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Fonte: Mayara.
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A linguagem musical costuma estar presente desde o momento em que a criança nasce, pois 
o mundo é repleto de sons. A música não é somente cantar, mas também manipular instrumentos 
musicais e ouvir os sons que os diferentes instrumentos podem fazer, nesta linguagem é possível 
trabalhar com materiais reciclados e confeccionar diferentes instrumentos. A música auxilia a 
criança a ter equilíbrio, ajuda na interação social, a desenvolver expressões corporais e a linguagem 
oral. 
 
FIGURA 04 - ATIVIDADES PRA DESENVOLVER A LINGUAGEM MUSICAL 
 
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 Criança desenhando - FONTE: <http://carlosdamascenodesenhos.com.br/aulas-de-desenho-gratis/todo-mundo-nasce-
sabendo-desenhar/>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
Crianças lendo um livro - FONTE: <https://demonstre.com/como-contar-historias-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 
22 jun. 2019. 
Professora lendo um livro com os alunos - FONTE: <https://blog.estantevirtual.com.br/2010/10/06/o-livro-ideal-para-
crianca/>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
 
 
 
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Fonte: Mayara.
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A linguagem plástica é o fazer artístico, algo indispensável na educação infantil, pois a arte 
e a imaginação devem sempre estar presente. Por meio da arte as crianças conseguem se expressar 
através da sua imaginação e dos seus sentimentos. Para estimular esta linguagem o professor deve 
ofertar diferentes tipos de materiais para que as crianças consigam sentir as diferentes texturas e 
formas de manipular os materiais. O professor deve mediar e auxiliar os alunos quando for preciso, 
porém não deve interferir no processo criativo, os trabalhos devem ser de produzidos pelos alunos, 
da forma que bem entenderem. Em Régio Emilia, Malaguzzi criou o ateliê, um espaço para conectar 
as diferentes matérias e para as crianças experimentarem diferentes tipos de materiais, técnicas e 
instrumentos, no qual elas possuem liberdade para se expressar e criar. 
 
FIGURA 05 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM PLÁSTICA 
 
5
 Professora tocando violão - FONTE: <https://br.guiainfantil.com/educacion-musical/140-os-beneficios-da-musica-
para-as-criancas.html>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
Criança tocando tambor com lata de alumínio - FONTE:<https://malhasfakini.wordpress.com/2016/01/25/faca-voce-
mesmo-5-instrumentos-musicais-de-material-reciclado/>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
Crianças ouvindo o som de diferentes objetos - FONTE:< http://porvir.org/experiencias-musicais-estimulam-
criatividade-nas-escolas/>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
 
 
 
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FONTE: Mayara.6
 
 
A linguagem corporal é utilizada pela criança desde o nascimento, ela ocorre através de 
movimentos, expressões e manipulação de objetos, por meio dela, a criança conquista a sua 
autonomia, noção de espaço e formação de identidade. Por meio da linguagem corporal a criança se 
comunica através de gestos, mímicas e expressões corporais. A linguagem corporal pode ser 
estimulada através de jogos como o jogo de mímica, brincadeiras e coreografias. De acordo com 
Figueiredo (2006, p. 51): 
“É através do corpo, que desde os primeiros dias de vida, a criança começa a realizar uma 
variedade de inclusões nos espaços, expressando a corporeidade nas descobertas, na criação 
dos movimentos, dos gestos que são construídos em interação com o mundo físico e social. 
É evidente que o corpo está carregado de sentidos, muito mais que os objetos". 
 
 
FIGURA 06 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM CORPORAL 
 
 
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 Crianças pintando balão - FONTE:<https://aquihagato.weebly.com/arte-para-crianccedilas.htm>. Acesso em: 22 jun. 
2019. 
Criança pintando uma tela - FONTE:< https://leianoticias.com.br/estilovida/criancas-que-desenham-com-mais-detalhes-
sao-mais-inteligentes-segundo-estudo/attachment/crianca-pintando-tela/>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
Crianças fazendo escultura com barro - FONTE:< https://novaescola.org.br/conteudo/3478/maos-na-argila-para-
ampliar-perspectivas>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
 
 
 
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FONTE: Mayara.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A partir deste trabalho compreendi a importância da Pedagogia da Escuta utilizada em 
Reggio Emília, ela é uma metodologia bem diferente do que estamos acostumados a vivenciar, ela 
procura desenvolver a criança em todos os seus aspectos, estimulando as múltiplas linguagens. A 
pedagogia da escuta existe à aproximadamente 65 anos e ainda assim é algo revolucionador, uma 
metodologia que se aplica às crianças de hoje e as gerações que ainda estão por vir. Acreditamos 
que uma educação que escute a criança e a torne protagonista do seu processo de aprendizagem é 
algo essencial para a educação, afinal, a aprendizagem se torna prazerosa para o aluno e ele começa 
a gostar de aprender. 
Na teoria, pode ser fácil dizer que o professor não vai podar o seu aluno, na prática isso é 
algo mais difícil do que parece, as vezes passamos a semana planejando uma aula, na hora de 
 
7
 Crianças brincando de mimíca - FONTE:< https://noticias.bol.uol.com.br/entretenimento/2011/10/11/brincadeira-de-
crianca-mimica.jhtm 
>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
Criança brincando com o pneu - FONTE:< https://novaescola.org.br/conteudo/3588/movimento-e-desafios-corporai>. 
Acesso em: 22 jun. 2019. 
Brincadeira com a coordenação motora - FONTE:< http://tccorporal.blogspot.com/2013/06/a-importancia-da-
linguagem-corporal-na.html>. Acesso em: 22 jun. 2019. 
 
 
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aplicar a atividade, o aluno ao invés de querer saber sobre a colmeia, quer saber sobre a formiga que 
viu na casa dele, logo em seguida, outras criança começam a falar da formiga também. Esse 
momento pode ser frustrante para o professor, pois a aula que estava planejada tomou um rumo 
diferente, neste momento o professor não deve brigar com os alunos e obrigá-los a ouvir somente 
sobre a colmeia, cabe ao professor neste momento e ser criativo, ele não deve ignorar a dúvida das 
crianças, ele pode contar uma história relacionado a colmeia com a formiguinha que gosta de doce, 
e sanar as dúvidas das crianças sobre a formiga e apresentá-la a colmeia e as abelhas, com 
atividades divertidas como músicas, desenhos, esculturas, entre outros. 
O professor deve observar a sua turma com atenção, ver quais as necessidades e preparar 
uma aula com atividades lúdicas que vão incentivar o aluno a aprender. No momento da atividade, o 
professor não pode restringir o aluno, o aluno deve ter liberdade para criar, por exemplo, se o aluno 
quer pintar o desenho de preto, não devemos interferir, pois a escolha da cor, faz parte do processo 
criativo do aluno. 
A metodologia de Loris Malaguzzi utilizada na prática com crianças pequenas caracteriza-se 
como referência na atualidade, importa considerar que todas as metodologias são válidas e 
funcionam, mas depende do público, não há como negar que a educação tradicional funciona, 
afinal, as pessoas daquela época aprenderam também. Ainda há o predomínio da “pedagogia da 
nuca” e acreditamos que a educação, aos poucos, está mudando, os novos profissionais que estão se 
formando já possuem outra visão, os alunos de hoje são diferentes dos alunos de 10 anos atrás, hoje 
eles vivem em uma era de tecnologia, eles associam as coisas mais rápido, aprendem mais rápidos e 
o interesse também muda rapidamente. 
Eu escolhemos este tema, pois nós, como professora, não queremos podar os nossos alunos, 
este trabalho já mudou a nossa visão na prática, hoje procuramos dar mais liberdade para as 
crianças e observá-las com mais cuidados, quando querem nos contar algo, escutamos com calma e 
fazemos perguntas também, mas não é fácil, estudamos na metodologia tradicional, carregamos em 
nós resquícios dela, mas aos poucos conseguiremos ir mudando e melhorando, sempre buscando 
novos conhecimentos e também mesclar as metodologias, utilizando Montessori, Malaguzzi e 
Vygostski, nos tornando uma professora melhor. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ARAÚJO, Raisa Bela Gomes de. A Pedagogia da escuta na Educação Infantil. Disponível 
em:<https://www.google.com/amp/s/petpedufba.wordpress.com/2017/05/29/a-pedagogia-da-escuta-
na-educacao-infantil/amp/>. Acesso em: 10 maio. 2019. 
 
BONFANTE, Carolini Zanette; CAMARGO, Gislene. As múltiplas linguagens no cotidiano da 
Educação Infantil expressas nas falas das professoras de um CEI de Nova Veneza/SC. Saberes 
 
12 
 
 
Pedagógicos, Criciúma: Ediunesc, v. 1, nº2, p. 66-85, 2017. Disponível 
em:<http://periodicos.unesc.net/pedag/article/view/3392/3066>. Acesso em: 10 maio. 2019. 
FIGUEIREDO, Márcio Xavier Bonorino. Educação: corporeidade nos caminhos da infância. 2. ed. 
Pelotas, RS: Editora Universitária/UFPEL, 2006. 
GOMES, Patrícia. As 100 linguagens das crianças. Disponível em:<http://porvir.org/100-
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http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26611_13639.pdf>. Acesso em: 10 maio. 2019. 
 
NEVEZ, Gisele. Educação Infantil: Reggio Emilia um novo olhar para a educação. Disponível 
em:<https://m.meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-infantil-reggio-emilia-um-
novo-olhar-para-educacao.htm>. Acesso em: 10 maio. 2019. 
 
NUNES, Charlene Dayane Orioli; SILVA, Jani Alves. As Múltiplas Linguagens e a Apropriação 
do Conhecimento pela Criança na Educação Infantil. Disponível em:< 
http://www.profala.com/arteducesp145.htm>. Acesso em: 11 maio. 2019. 
 
OLIVEIRA, Nara Rejane Cruz de. Corpo e movimento na educação infantil: concepções e 
saberes docentes que permeiam as práticas cotidianas. 2010. Tese (Doutorado em Educação) - 
Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010. 
 
PRADO, Clarina Alves do;MIGUEL, Marelenquelem. A proposta pedagógica de Loris 
Malaguzzi: registros no cotidiano da educação infantil. Disponível em:< 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2013/7704_5611.pdf>. Acesso em: 11 maio. 2019.