RELATORIO - BRINQUEDOTECA

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º FLEX e 7º SEMESTRE
marcela gonçalves castilho da silva
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
Bandeirantes 
2017
	
 marcela gonçalves castilho da silva
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
‒ Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Il – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6º Flex e 7º semestre. Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza Tutor eletrônico: Regina Maria Rodrigues 
Tutor de sala: Patrícia Rodrigues Pedro
Bandeirantes 
2017
sumário
1 INTRODUÇÃO	.3
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	07
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		08
4.2 Dados Gerais do Projeto	09
4.3 Referencial Teórico	11
4.4 Planos de Aula da Intervenção	13
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	19
MOSTRA DE ESTÁGIO	20
REFERÊNCIAS	22
1 INTRODUÇÃO 
		Através do Estágio Curricular na disciplina de Prática Pedagógica que o futuro profissional na área de Pedagogia tem a posibilidade da aplicação e concretização dos conhecimentos teóricos obtidos durante o curso, bem como, a oportunidade em sua formação de estar em contato, tendo a possibilidade de participar e socializar com a instituição de ensino, assim, se exercitando e adquirindo novos conhecimentos para que todas as atividades pedagógicas sejam desenvolvidas de forma coerente.
Nesse sentido, o presente trabalho tem por finalidade demonstrar através de um projeto escolar para que assim as atividades desenvolvidas na escola sejam realizadas de maneira adequada, além de outras demandas, que os professores estejam aptos para uma atuação que atenda aos objetivos pretendidos em relação à aprendizagem escolar. Um dos espaços para a vivência desses profissionais da educação, no que se refere aos jogos e às brincadeiras, é a brinquedoteca.
 Tendo em vista que o brinquedo é um objeto facilitador do desenvolvimento das habilidades lúdicas que desperta a curiosidade das crianças, exercita a inteligência e permite a intervenção, damos destaque a brinquedoteca, que oferece suporte pedagógico ao professor, por ser um espaço que se caracteriza por possuir um conjunto de brinquedos, jogos e brincadeiras variadas, tornando assim um ambiente agradável, alegre, colorido e estimulante, onde mais importante que os brinquedos é o prazer da ludicidade que este espaço proporciona.
Desse modo, o maior objetivo da brinquedoteca é contribuir para a formação integral do cidadão por via da emoção e da autonomia. Assim, os professores devem estimular a liderança das crianças, o respeito às normas estabelecidas e brincar de exercer cargos, destacando a importância dos direitos e deveres do cidadão. Daí se dá a importância da escola para intensificar o convívio entre as crianças além da sala de aula; e um espaço indicado para que isso aconteça é a brinquedoteca. Onde caracteriza-se não só como um espaço de diversão, mas também como um ambiente de aprendizagem, usada portanto para um planejamento adequado. Este espaço é considerado como local de formação de caráter e de conceito de mundo. 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
A Escola Rural Municipal Zulmira de Albuquerque – Educação Infantil e Ensino Fundamental estão situados no Bairro Invernada, Km02, estrada para Abatiá, Bandeirantes- Paraná. Atendendo uma clientela da Zona Rural e Zona Urbana, com as modalidades, na Educação Infantil (Nível VI-jardim 2 e Nível V-jardim 3). E o Ensino Fundamental (1° ao 5° ano). Atendendo um total de 182 alunos. 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
O estágio é momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. 
É uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. Segundo Oliveira e Cunha (2006), o Estágio é uma atividade que propicia ao aluno adquirir a experiência profissional que é relativamente importante para a sua inserção no mercado de trabalho. É uma atividade obrigatória que deve ser realizada pelos alunos de cursos de Licenciatura e deve cumprir uma carga horária pré-estabelecida pela instituição de Ensino.
Por tanto, o Estágio é de suma importância para dar prosseguimento à formação de Pedagoga, pois através dele é possível interagir, reconhecer o verdadeiro contexto escolar, onde devemos nos dedicar, e mostrar aos alunos que aprender é algo prazeroso, que o ambiente escolar, nada mais é do que a sua segunda casa e que estamos ali presentes para apoiá-los no seu processo ensino e aprendizagem.
Dessa forma o professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da instituição e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Assim, relacionando teoria e prática de forma interdisciplinar, sem deixar de lado os componentes curriculares.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio
A proposta Pedagógica da Escola Rural Municipal Zulmira de Albuquerque, assim como a LDB e os PCNs mantêm sintonia, pois sua missão é formar cidadão pleno, consciente de suas responsabilidades. 
Situada no Bairro Invernada, Km02, estrada para Abatiá, atende uma clientela da Zona Rural e Zona Urbana, O horário de funcionamento é no período matutino das 07h30 min. às 11h30 min., e no período vespertino das 13h00 min. às 17h00 min. A escola se dispõe de 05 (cinco) salas de aula, distribuídas nos respectivos períodos. Além de sala de Direção, Equipe Pedagógica e Professores, 1cozinha, 1 despensa, 1 (um) banheiro feminino e 1 (um) masculino, 1 (um) banheiro para funcionários, 1 (uma) sala de informática, 1 (uma) brinquedoteca, pátio para refeições e recreações. Para atender os alunos a escola se dispõe de 15 funcionários.
Constata-se que a escola está em boas condições de uso, apesar dos espaços físicos estarem necessitando de ampliação, pois, a escola precisa de mais sala de aula. Também necessita de uma quadra de esportes para a realização das atividades físicas dos educandos, estes problemas levantados constam no Projeto Político-Pedagógico da escola. 
É uma entidade escolar aberta à comunidade, proporcionando harmonia entre família e escola.
Em relação aos problemas disciplinares procura-se trabalhar, primeiramente em sala de aula com o apoio da equipe pedagógica: orientadora educacional, supervisora e coordenadora. Não sendo atingidos os objetivos proposto pela Escola passa-se a fazer juntamente com a família. 
Pois a participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares e importante que pais, professores, filhos/alunos compartilhem experiências, entendam e trabalhem as questões envolvidas no seu cotidiano sem cair no julgamento ―culpado x inocente, porém compreender as nuances de cada situação.
A Equipe Técnica Pedagógica é que atende os alunos e orienta os professores como trabalhar alguns itens, e tem procurado definir de acordo com a Pedagogia Histórico- Crítica, um projeto de sociedade na qual o educando (a) está inserido, e que considere a prática educativa como momento da prática social, superando o conhecimentoteórico dentro do contexto em prática social e, em movimento. Buscando uma proposta pedagógica que instrumentalize o aluno para que como cidadão, possa transformar a realidade existente.
	Com relação aos avanços pode-se dizer que os educandos estão apresentando ótimos resultados devido à continuidade das atividades de uma série/ano para outro, isto traz resultados satisfatórios, pois, as crianças estão tendo continuidade em sua aprendizagem. Outro aspecto importantíssimo é que a escola conta com inúmeros tipos de jogos didáticos pedagógicos que contribuem de forma significativa para o processo de ensino-aprendizagem das crianças. 
Assim a avaliação interna do trabalho da escola como: a rotina diária, as turmas, os tempos, os ambientes, os materiais, a segurança, higiene e saúde, trabalho pedagógico, a gestão, ou seja, todo o contexto escolar será contínua, paralela a qualquer atividade que esteja sendo desenvolvida, realizada pela direção, equipe técnica pedagógica e professores através de reunião envolvendo todos, para levar à reflexão individual (subjetiva) e à coletiva, a fim de acionar o redimensionamento dos objetivos, metas e ações, caso não estejam sendo satisfatórios.
Entre os projetos desenvolvidos pela escola e pelos professores estão: hora da leitura, enriquecimento curricular, prevenção, cuidados com água, dengue, saúde bucal, trânsito, vacinas, etc.
A organização do tempo na sala visa comtemplar a rotina diária das atividades, no qual, tem como principal finalidade manter a organização das atividades contemplando a aprendizagem significativa. Com relação à metodologia utilizada pelos professores em sala de aula acontecem de acordo com a aptdão de cada professor, assim sendo, os professores utilizam de recurso didáticos diversos propiciando uma prática pedagógica significativa.
3. 2 A Rotina Observada 
Durante a realização do estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, que se deu da seguinte maneira: 
A entrada dos alunos é às 07h30min., onde são acolhidos pelos professores com o auxílio da diretora, fazem uma oração e cantam o hino nacional, logo após os professores os encaminham para suas respectivas salas de aula.
Apresentam intervalos em diferentes horários para cada turma, para que não haja tumulto ou falta de organização. Durante o intervalo, fazem a fila para pegar o próprio lanche e seguem à mesa. Após, há brincadeiras e observação atenta dos professores e diretora, que estão a todo momento dispostos aos alunos que se desentendem ou acabam se machucando. Após o sinal, os professores encaminham os alunos de volta à sala de aula de forma organizada, o mesmo fazem ao saírem para ir ao refeitório. 
As atividades de rotina são planejadas, com objetivos a serem alcançados a cada dia, com plano de aula estruturado na necessidade dos alunos, alguns iniciam a aula com leitura do alfabeto e dos números, trabalha o calendário, outros, começam com atividades em folha xerocada ou cópias no caderno, em seguida fazem várias brincadeiras educativas atribuindo contação de histórias e músicas, ou então veem vídeo. 
O tempo gasto em cada atividade é e foi um elemento importante, por isso deve ser pensado desde o planejamento, para não colocar excesso de atividades. Ao término da aula para ir embora, os alunos são chamados na sala de aula pela diretora e levados aos pais ou as vans que os aguardam no portão.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO/REGÊNCIA EM SALA
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
	Com a falta de espaços adequados para brincar na rua, somada a hábitos solitários - como a permanência em frente à televisão e ao computador , a escola se torna um importante local para intensificar o convívio entre as crianças além da sala de aula. Um dos espaços privilegiados para isso é a brinquedoteca, que, mais do que diversão, também se caracteriza por ser um ambiente de aprendizagem sendo portanto, usada para um planejamento adequado. 
A partir desta visão, foi que despertou em mim, o interesse em trabalhar com este tema “Brinquedoteca”, visando a importância de inserir a mesma no cotidiano escolar em busca de um melhor desenvolvimento social e intelectual do aluno. 
4.1 Introdução
O brincar é uma atividade essencial para saúde física, emocional e intelectual do ser humano. Brincar é coisa séria, porque na brincadeira há sinceridade, engajamento e doação. É brincando que se desenvolve o reequilíbrio e a reciclagem das emoções vividas, da necessidade do conhecer e reinventar a realidade, desenvolvendo ao mesmo tempo a atenção, concentração e muitas outras habilidades. Quando a criança está brincando ela mergulha em um mundo de possibilidades. Neste espaço ela pode recriar e enfrentar situações por ela vividas no seu cotidiano. É por isso que todas as crianças precisam usufruir dos benefícios emocionais, intelectuais e culturais que as atividades lúdicas proporcionam. 
Sabendo que o processo de aprendizagem da criança é influenciado por um amplo campo de relações e pelas experiências sócio -históricas do mundo criado pelos adultos que se prolonga por toda a vida. Cabe ao docente proporcionar ao discente atividades lúdicas, envolvendo os conteúdos que favoreçam o crescimento, o desenvolvimento e o aprendizagem do mesmo.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da Instituição: – Escola Municipal Zulmira de Albuquerque (Educação Infantil e Ensino Fundamental)
- Carga horária: (20 horas) 
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Marcela Gonçalves Castilho da Silva
- Temática: Brinquedoteca
- Objetivo Geral: Possibilitar que a educação seja menos formal, mais integradora, voltada para o ser humano integral. Desenvolvendo atividades que possibilitem ao aluno a construção de uma Identidade dentro do âmbito escolar, a partir de suas características físicas e da construção de um sujeito crítico e pensante, estimulando o raciocínio e a percepção visual, desenvolvendo a imaginação e a criatividade, estimulando a coordenação motora, através de jogos e atividades lúdicas que propiciem interesse e que se torne significativo, pois a aprendizagem significativa se constitui para o ser humano uma necessidade básica.
- Objetivos Específicos: 
• Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, social e emocional; 
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. 
- Metodologia: Na Brinquedoteca encontramos grande variedade de brinquedos, de ambientes e de cantinhos diferentes, que a criatividade e a dedicação dos brinquedistas farão surgir. Apresentados a seguir:
1 - Canto da leitura ou de contar histórias – Com tapetes e almofadas para que possam acolher a criança ou simplesmente deixa-la aninhar-se em busca do aconchego, onde existam livros, fantoches, para que a criança os manuseiem e os usem de uma forma prazerosa e descontraída.
2 - Estante e baú de brinquedos – Para que as crianças possam manter contato e manusear várias formas de brinquedos.
3 - Canto do faz-de-conta – É um espaço com mobílias infantis: dormitórios, cozinha, hospital, supermercado, roupas e sapatos que possibilitem a criança criar uma realidade e vivenciá-la, cultivando um determinado estado de espírito.
4 - Quadro de comunicações – Onde poderão ser deixadosrecados entre crianças, estimulando a comunicação.
5 - Oficina - Espaço onde se poderá restaurar ou construir brinquedos.
6 - Acervo - Local com jogos e quebra-cabeças que estão guardados, mas à disposição das crianças.
7 - Canto do movimento - Para ser brincado livremente, com brinquedos que permitem a criança expressar o movimento, tais como: escorregador, motocas, cavalinhos, jacarés, trave e cesta de basquetebol, entre outros.
Levando em consideração o espaço físico existente e as características dos alunos, o plano de aula aplicado estará sempre visando possibilitar liberdade de escolha, criatividade, autonomia do aluno. Assim, a criança participará de diferentes situações de aprendizagem envolvendo jogos e brincadeiras, literatura infantil, desafios, práticas corporais com musicalidade diversas em que a mesma poderá trocar, descobrir, ajudar e ser ajudado pelos colegas. Após as vivências a criança poderá fazer o registro de suas aprendizagens e descobertas de diferentes formas: no caderno, na folhinha, em livros, cartazes, murais, painéis, no quadro negro com giz, no chão, etc.
- Recursos: 
Cartolina;
sulfite;
lápis de cor;
lápis preto;
cola;
tesoura;
massa de modelar;
TV-DVD; 
Radio;
Fantoches;
Livros de história;
Garrafa pet;
Canetas multicores;
Acervos da brinquedoteca.
- Avaliação: A avaliação será gradativa, desde a discussão sobre o tema, durante a realização das atividades proposta, e terminará com o brincar em conjunto, promovendo a socialização, avaliando o comportamento de cada aluno. A partir da análise da capacidade de refletir, interagir e estabelecer relações com os conteúdos trabalhados.
4.3 Referencial Teórico 
A brinquedoteca como instrumento para a aprendizagem, desenvolvimento motor, sócio emocional e cognitivo, num contexto psicopedagógico é de suma importância. Pois tais atividades constituem-se em ferramentas de expressão, dramatização, socialização e ludicidade individual e coletiva que contribuem para o desenvolvimento motor, sócio emocional e cognitivo das crianças.
O laboratório da Brinquedoteca é um espaço lúdico para as crianças, com jogos, brinquedos e brincadeiras que influenciam na aquisição da construção de conhecimentos e formações da personalidade das crianças. Esse espaço lúdico que propicia uma gama de construção de idéias e formas de se pensar e agir diante as dificuldades das crianças em aprender determinado conhecimento do ensino pedagógico da escola. Autores como Almeida at all (2002, p.1) conceituam a Brinquedoteca como “um espaço que permite o brincar livremente, com todos os estímulos à manifestação de suas potencialidades e necessidades lúdicas, com presença de muitos variados e diversas materiais, permitem a expressão da criatividade”.
 Vários autores que estudam o “brincar” falam da relevância dessa atividade como parte do desenvolvimento global do indivíduo. Como diz Piaget (1976), a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança. Em vista disso, observa-se a real necessidade de fazer um resgate das brincadeiras como algo que faça parte efetiva da vida das crianças. Isso implica vê-la como criança e não como um adulto que ainda não cresceu.
Apoiando-nos em Azevedo (2008), partimos do pressuposto que em brinquedotecas as atividades podem mobilizar ações familiares e comunitárias que visam a qualidade de vida das crianças. Garante-lhes, assim, seu desenvolvimento e auxilia a sanar dificuldades relacionadas ao comportamento social e emocional. 
O estimulo oferecido dentro do ambiente da oficina Brinquedoteca permite a criança a explorar conhecimentos e construir suas formas extremamente diversificadas, facilitando o entendimento preciso e a valorização de saberes dentro e fora da escola. Autores conceituam ainda que a Brinquedoteca é um espaço lúdico, onde as crianças constroem suas próprias aprendizagens, um ambiente acolhedor, natural e funcionando como estímulos para o desenvolvimento de suas capacidades criativas, favorecendo ainda sua curiosidade. Para Santos (1997, p. 97) ressalta: 
A Brinquedoteca é sempre um lugar prazeroso, onde os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem a magia do ambiente. Todas elas tem como objetivo comum o desenvolvimento das atividades lúdicas e a valorização do ato de brincar, independente do tipo de brinquedoteca e do lugar onde está instalado, seja num bairro, numa escola, no hospital, numa clínica ou numa universidade. Todas as estratégias para atingir seus fins, portanto cada brinquedoteca apresenta o perfil da comunidade que lhe dá origem.
Os diversos conceitos sobre a Brinquedoteca é extenso, mas ambos os autores chegam num único significado, em que relacionam um ambiente lúdico e rico de brinquedos, jogos e brincadeiras que favorecem a construção e aprendizagem dos alunos. 
A fundamentação teórica que norteou esse estudo baseia-se em Vigotski (1994), Kishimoto (2007), Wajskop (1997), Weiss (1992), Cunha (2007), Azevedo (2008), Winnicot (1975), com ênfase na perspectiva sócio cultural do brincar. Consideramos que esses autores abordam a importância do brincar no processo de desenvolvimento da criança.
4.4 Planos de Aula da Intervenção
PLANO DE AULA 1 
- CONTEÚDO: Conhecendo a Brinquedoteca
- OBJETIVOS:
Conhecer as dependências e funcionários da escola;
Compreender a importância da brinquedoteca e do brincar;
Identificar os intens que compõem a brinquedoteca.
 
- DURAÇÃO: 4 horas
- METODOLOGIA: Num primeiro momento conversaremos sobre a importância da escola e da brinquedoteca, em seguida levarei os alunos para passear na escola, conhecendo as dependências da escola e seus funcionários. Após nosso passeio os alunos irão conhecer cada item que compõe a brinquedoteca, em seguida irão brincar, podendo assim ter contato direto com cada item manuseando-os.  
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Acervos da brinquedoteca.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será verificado se a turma compreendeu a importância do brincar e da brinquedoteca, observando as falas e as brincadeiras de cada criança ao longo das conversas sobre o tema e da visita à brinquedoteca.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: Hora da História
- OBJETIVOS:
Desenvolver a imaginação e criatividade dos alunos; 
Proporcionar maneiras de socialização e interação por meios de brincadeiras;
Desenvolver a percepção auditiva e movimentos.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: Levarei os alunos para a casinha que tem na brinquedoteca, faremos uma roda onde contarei a historia da dona pata, utilizando fantoche. Em seguida iremos cantar uma canção que fala sobre os animais de uma fazendinha. Enquanto todos cantam, cada um vai imitando um animalzinho, à medida com que ele é mencionado na canção. 
O gatinho faz miau, miau 
O cachorro faz au au, au au, au au
O peru faz glu glu
E o carneirinho faz méééééeé! 
E o galo carijó faz coró coró cocó. 
Após cantarmos a música pedirei para que os alunos imitem sons de outros animais que eles conhecem. Depois voltaremos para a sala de aula e faremos um reconto da historia por meio de atividade em folha. Os alunos desenharão o que mais gostou da história e também um animal que goste. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Fantoches, livro de história, lápis de cor, lápis preto, sulfite.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: 	Participação e compreensão dos temas trabalhado. Será contínua, durante todo o processo, e final, quando da conclusão e fechamento do tema, numa avaliação formal nas diversas áreas.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: Jogos educativos: STOP e Bingo
- OBJETIVOS:
 Ampliar o repertório de conhecimentos alfabético dos alunos;
 Desenvolver nas crianças os conhecimentos lógicos; 
 Criar atitudes de interação e socialização entre os alunos. 
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: Dividirei os alunos em duas equipes, em seguida um aluno começará o alfabeto em voz baixa e outro (equipe contrária) dirá STOP, quando for dito stop o aluno para o alfabeto e diz a letra em que parou, está será a escolhida para formar palavras que iniciam com a mesma. Num segundo momento,escreverei 20 palavras simples, após pedirei para os alunos copiarem cinco (de sua escolha). Feito isto recolherei e farei fichas (cada uma com uma das palavras escritas), após dobrarei as mesmas e colocarei em um recipiente, então começaremos o jogo de bingo temático retirando as fichas (uma por uma), o aluno que tiver as cinco palavras em sua folha brada: Bingo! Este será o vencedor.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Sulfite e lápis.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será avaliada a participação do aluno individual ou em grupo na realização de cada etapa do projeto. 
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO: Detetive 
- OBJETIVOS:
Desenvolver a percepção de movimentos nos alunos;
Fazer com que as crianças conheçam melhor os acervos da brinquedoteca;
Compreender a importância da organização.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: 	 Três alunos sairão da sala e um aluno será responsável por cuidá-los e não deixará eles verem o que está havendo na sala, na sala trocarei três alunos de lugar, após pedirei para os três retornarem, cada um deve descobrir 1 colega que trocou de lugar, assim sucessivamente. Depois os levarei a brinquedoteca e pedirei que observem a posição de alguns objetos, em seguida sairão e trocarei alguns objetos de lugar, ao retornarem terão que descobrir quais objetos foram trocados de lugar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Itens que compõem a brinquedoteca.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Observar a forma de envolvimento com as propostas. Anotar como foram as reações daquelas crianças mais caladas, das que resistem aos contatos, ou mesmo daquelas que demonstram certa euforia diante de tanta novidade. 
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO: Aprendendo Brincando
- OBJETIVOS:
Proporcionar maneiras de aprendizagem por meios de brincadeiras;
Desenvolver nas crianças os conhecimentos lógicos matemáticos; 
Criar atitudes de interação e socialização entre os alunos. 
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: Farei etiquetas com numeral de 1 a 10 e colarei em garrafas pet de 2 litros, utilizando uma bola cada aluno terá duas chances de jogar, após, ir vereficar as garrafas derrubadas por ele fazer a leitura oral de cada número derrubado. Sugestão: colocar as garrafas em ordem crescente e decrescente, pergunatndo aos alunos qual suas posições e qual o menor e maior. Em seguida apresentarei às crianças o dominó educativo com números para que possam manuseá-los e interagirem entre os colegas de sala. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Garrafas pet, sulfite, canetas coloridas, bola e dominó educativo.
 - PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será avaliada a participação do aluno individual ou em grupo na realização de cada etapa do projeto. Ainda sobre as disciplinas, será avaliada a noção de tempo, medida e números em Matemática. As habilidades em manusear os materiais.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO: Dia de Brincar 
- OBJETIVOS:
Proporcionar maneiras de socialização e interação por meios de brincadeiras;
Trabalhar a coordenação motora dos alunos; 
Desenvolver a imaginação e criatividade dos alunos; 
Ampliar o repertório de brincadeiras dos alunos; 
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: Prepararei uma caixinha com tarefas engraçadas, fechando-a bem, colocarei os alunos sentados em círculo. A caixinha deverá circular de mão em mão até um sinal dado, ou ao som de uma música, que irá parar subitamente, aquele que estiver com a caixinha no momento em que é dado o sinal, ou em que a música parar, deverá tirar da caixinha uma papeleta e executar a tarefa prescrita. A brincadeira continua enquanto houver papeletas na caixinha. Neste segundo momento da aula os alunos assistirão a um DVD de músicas infantis, por exemplo: A barata, Dona aranha, o sapo não lava o pé e outros. Depois de assistir ao DVD, as crianças irão brincar com massinha e com brinquedos pedagógicos. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Papeletas com imagem ilustradas de brincadeiras, massinha, brinquedos pedagógicos e DVD.
 - PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Avaliar o envolvimento dos alunos nas atividades, e o interesse pelo assunto, priorizando o estar e fazer juntos como pessoas com defeitos e qualidades, mas que são unidas por laços de amor.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
O decorrer do projeto permitiu vivenciarmos experiências inéditas; é perceptível que este espaço escolar é muito mais complexo do que pensamos ou acreditamos ser. E esta transformação de alunos para pedagogos é como que um rito de passagem no qual a contribuição do projeto de intervenção apresenta um importante papel: aproxima-nos da realidade escolar, nos prepara e nos possibilita vislumbrar o nosso futuro e também a nossa profissão.
Quanto a apresentação deste projeto de intervenção para a Equipe Pedagógica da Escola Zulmira de Albuquerque, pude notar o interesse e também a satisfação destes profissionais em desenvolvê-lo. Segundo eles, trabalharão o tema durante todo o mês, e o mesmo encerrará os trabalhos deste semestre destacando a importância da contribuição do brincar para aprendizagem, bem como suas práticas e seus efeitos.
Diante desta afirmação, meu projeto foi uma constante reflexão-na-ação, contribuíram ainda mais para encontrarmos situações de aprendizagem que fossem significativas, com as quais as crianças puderam ampliar sua visão de mundo através da ludicidade. Assim, meus objetivos e metas foram alcançados dentro do que eu planejei e levei para a sala de aula, com criatividade e motivação, contando com o auxílio da professora regente, bem como, a colaboração de toda equipe pedagógica, enquanto tínhamos um só propósito, o desenvolvimento cognitivo, social e educacional do aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Na prática o trabalho se desenvolve no processo de transformação onde as crianças constroem, criam e brincam, utilizando uma variedade de materiais com a orientação constante do professor, que participa ativamente dessa construção. Acreditamos como alunos, que o projeto da brinquedoteca, será conquistado por todas as escolas do Ensino Fundamental de nosso país. É um projeto que com certeza trará grandes contribuições em nossa ação pedagógica. Precisamos acreditar e também contar com nossas lideranças comunitárias e, juntos procurarmos transformar o nosso espaço social, acreditando sempre no benefício que a ludicidade traz ao processo educativo. 
 O benefício da brinquedoteca escolar também é extensivo à família em função dessa criança estar praticando na escola aquilo que não faz em casa por falta de "tempo" dos pais que trabalham em tempo integral. E também de favorecer a formação dessa cultura na criança que poderá dividir com seus pais os resultados positivos do ato de brincar, levando os a entenderem a importância do mesmo. O profissional da educação poderá fixar nos mesmos, essa nova cultura na escola e o seu grau de importância na vida dos alunos, da família e consequentemente do aprendizado como um todo.
Ao termino do projeto aplicado, pude notar o quanto foi prazeroso vivenciarmos novas experiências inovando nossos conhecimentos, tendo em vista sua importância no desenvolvimento da aprendizagem de nossas crianças, onde aprendemos o quanto é válido o prazer do aprender brincando. 
Desse modo, durante a análise da Proposta Pedagógica, pude compreender a Instituição como um todo, adquiri perante o longo momento da prática de Estágio competência necessária à minha atuação profissional, quanto futura Pedagoga, bem como, a contribuição para criação de momentos de recreação e atividades variadas na escola.
Por tanto, pode-se perceber que as crianças entenderam os conteúdos que foram planejados e trabalhados. Foram realizadas as atividades propostas com êxito, compreendendo todas as informações repassadas a elas.
MOSTRA DE ESTÁGIO
As contribuições da Mostra de Estágio foram muito significantes e obtivemos muitas contribuições já que a nossa turma é bastante numerosa o que contribui para nossa formação, pois temos acesso a diversas realidades, uma diferente da outra. Realizamos a discussão sobre toda a prática realizada durante o Estágio nas Instituições de EnsinoFundamental. Todos expuseram os projetos realizados e que foram entregues às Instituições de ensino. 
Constata-se pelo relato de cada um que este estágio foi extremamente enriquecedor, pois, as crianças corresponderam as expectativas e as propostas desenvolvidas pelos estagiários. 
Portanto, os projetos foram diversificados e surgiram vários temas os quais alguns foram elaborados com as seguintes temáticas: Água (cada gota conta), Voando alto com a literatura, Família e moradia, Contação de histórias, Arte e matemática, Descobrindo o Brasil, Dengue (vamos acabar com ela), entre outras.
Expus para as colegas que durante a intervenção senti a necessidade de desenvolver metodologia de trabalho que estimulasse a curiosidade e criatividade dos alunos, auxiliado no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos mesmos. Assim permitindo a descoberta de novos caminhos e promovendo o conhecimento e a interpretação do mundo.
O meu objetivo no período da intervenção era trabalhar um projeto divertido,ou seja, lúdico, pois acredito que através do brincar os alunos também podem aprender muito. Quando falamos de brincadeira dentro do ambiente escolar, precisamos ter consciência de que, a mesma pode auxiliar no processo ensino-aprendizagem do aluno. Daí a importância da brinquedoteca nas escolas, pois nelas encontaramos não só os jogos educativos, como também o espaço que leva a criança ao mundo da imaginação. 
Nesse sentido, devemos constantemente procurar meios que possa instigar os alunos, bem como, despertar o prazer em aprender. Como futuras educadoras, precisamos procurar meios prazerosos que facilitem o ensino-aprendizagem, acreditando sempre no benefício que a ludicidade traz ao processo educativo.
Ao termino desta pesquisa notamos o quanto foi prazeroso vivenciarmos novas experiências inovando nossos conhecimentos, tendo em vista sua importância no desenvolvimento da aprendizagem de nossas crianças, onde aprendemos o quanto é válido o prazer do aprender-ensinar. 
Por tanto, a Mostra de Estágio foi um momento muito importante deste Estágio, pois possibilitou a troca de conhecimentos e de saberes. Inúmeros projetos e ações que poderão ser executadas com nossos futuros alunos foram partilhados. Todas as experiências foram muito válidas e tenho certeza que o aprendizado adquirido nos permitirá atuar como pedagogos que zelam pelo aprendizado e também por uma educação de qualidade. 
REFERÊNCIAS 
CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca : um mergulho no brincar.São Paulo: Maltese, 1994. 
https://sites.google.com/site/projetotobrincando/textos-sobre-brinquedotecas
http://www.prac.ufpb.br/anais/IXEnex/extensao/documentos/anais/2.CULTURA/2CENEDESPPEX01.pdf
http://brinquedoteca.net.br/?page_id=1728
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1809-52672011000200008&script=sci_arttext
http://brinquedotecabumerangue.com.br/
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 10. Ed. - São Paulo: Cortez, 2007.
KOTLER, Philip. Administração de marketing: Análise, planejamento, implementação e controle. São Paulo: Atlas, 2000.
LIMA, Paulo. O encantamento dos contos de fadas. Revista Construir, nº 19, ano 04. mar./abr, 2002. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca - O lúdico em diferentes contextos, Petrópolis-RJ; Vozes, 1997.
SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico.2ª ed.Petrópolis : 
Vozes, 2001.