Projeto de Estagio Obrigatório II

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI - UNIASSELVI 
Turma PED 
PROJETO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II 
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	
1.2 OBJETIVOS	
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	
2.1 METODOLOGIA	
2.2 CRONOGRAMA	
REFERÊNCIAS	
ANEXOS	
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Educação, Escola e Políticas Públicas
Tema: Literatura como Metodologia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
O presente projeto trata da literatura infantil como uma porta aberta para o imaginário, curiosidade e exploração. Com uma literatura de qualidade conseguimos captar a curiosidade, despertar a imaginação, aprimorar a língua portuguesa escrita e oral, além de desenvolver aspectos sociais e cognitivos. 
Segundo Bamberger, estudos demonstram que as autoridades responsáveis pela promoção do hábito de leitura, precisam estar engajadas no âmbito pessoal a fim de que possam transmitir a importância da leitura e dos livros, também nos âmbitos social e cultural. 
O privilégio da leitura, por um longo período de tempo, esteve reservado as elites apenas nas últimas décadas que surgiu o questionamento acerca sobre como poderia se estender a todos o "direito de ler". A pesquisa sobre leitura nos proporcionou um maior entendimento sobre o significado do "direito de ler": o desenvolvimento das potencialidades intelectuais, bem assim, da aprendizagem e progressão. (Bamberger, Richard. 1986)
1.2 OBJETIVOS
- Promover reflexões sobre a importância da literatura, em especial a infantil, abordando o livro "O Touro Ferdinando";
- Estimular o hábito da leitura e da escrita, ressaltando a importância desde os primeiros anos de alfabetização;
- Ampliar o vocabulário;
- Conhecer e explorar diferentes culturas através da literatura;
- Estimular a imaginação e concentração;
- Praticar a análise e crítica dos textos.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Quando apresentamos às crianças situações literárias em que possam se colocar no lugar dos personagens e as desafiamos a resolver a problemática, exercitamos juntos a empatia; chamamos a atenção para as virtudes e os vícios dos personagens; transportamo-nos para dentro da história.
Por isso a literatura é tão importante desde a mais tenra idade, devendo ser estimulada o quanto antes (respeitando o desenvolvimento individual de cada criança): a literatura estimula a imaginação. O físico Albert Einstein dizia o seguinte sobre a imaginação:
 “Eu acredito na intuição e na inspiração. A imaginação é mais importante que o conhecimento. O conhecimento é limitado, enquanto a imaginação abraça o mundo inteiro, estimulando o progresso, dando à luz à evolução. Ela é, rigorosamente falando, um fator real na pesquisa científica. ”
A literatura é um excelente veículo para o desenvolvimento das faculdades cognitivas dos educandos, com a possibilidade de ser introduzida de forma lúdica em sala de aula (quantas peças de teatro já não foram encenadas, não só por crianças, como também adolescentes, fazendo parte do currículo de algumas escolas). 
Richard Bamberger, no livro " Como Incentivar o hábito da leitura", descreve bem sobre a importância da leitura no processo cognitivo.[1: BAMBERGER, Richard - "Como incentivar o hábito de leitura". Título original: " Promoting the reading habit". Unesco 1975. Editora Ática / Unesco. 1ª Edição: Publicada por Editora Cultrix Ltda. Tradução: Octavio Mendes Cajado. 1986.]
			
	A leitura foi outrora considerada simplesmente um meio de receber uma mensagem importante. Hoje em dia, porém, a pesquisa nesse campo definiu o ato de ler, em si mesmo, como um processo mental de vários níveis, que muito contribui para o desenvolvimento do intelecto. O processo de transformar símbolos gráficos em conceitos intelectuais exige grande atividade do cérebro; durante o processo de armazenagem da leitura coloca-se em funcionamento um número infinito de células cerebrais. A combinação de unidades de pensamento em sentenças e estruturas mais amplas de linguagem constitui, ao mesmo tempo, um processo cognitivo e um processo de linguagem. A contínua repetição desse processo resulta num treinamento cognitivo de qualidade especial. Esse treinamento cognitivo consiste em trazer à mente alguma coisa anteriormente percebida, e em antecipar, tendo por base a compreensão do texto precedente; a repetição aumenta e assegura o esforço intelectual.
As histórias infantis também ocupam lugar importante nesse processo de aprendizagem e expansão do conhecimento e imaginação (desde "Chapéuzinho Vermelho", "Os três porquinhos", até contos mais sombrios ou adaptações de contos infantis, como os escritos pelos Irmãos Grimm), servindo inclusive de "Lições" de moral (quantas dessas histórias não terminam com algum aviso moral sobre determinado comportamento? - Basta lembrarmos do começo do desenvolvimento da cultura filosófica, artística, científica e de muitas outras searas - contendo até regras de etiqueta e hospitalidade - nos mitos gregos de Homero e Hesíodo, primeiro transmitidos de forma oral e posteriormente reduzidos à escrita). A literatura é arte, é ciência, e é muito mais. A literatura é a porta de entrada para mundos novos, possíveis e impossíveis, estímulo necessário para uma "sociedade de eruditos", ou para uma sociedade que se pretenda mais esclarecida, cada vez mais livre de preconceitos.
Seja pela brincadeira ou pelo estudo mais aprofundado e científico da literatura, fato é que esta é imperativa para o desenvolvimento cognitivo sadio e autônomo dos educandos (diversos estudos científicos comprovam que hábitos arraigados de leitura podem mitigar os efeitos de algumas doenças neurológicas, sendo o Mal de Alzheimer um deles).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O Estágio será realizado em uma turma de 2º ano, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Gabriel Obino, situada na Rua Engenheiro Ludolfo Boehl, 1402, Bairro Teresópolis, Porto Alegre - RS. A turma escolhida possui 23 alunos, com idades entre 7 e 8 anos. A escola não possui linha pedagógica definida, variando de professor para professor. O estágio terá como forma de intervenção cinco regências de 4 horas cada, totalizando 20 horas e fazendo uso do presente projeto e planos de aula.
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	07/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Observação 1
	08/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Observação 2
	10/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Observação 3
	11/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Observação 4
	15/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Observação 5
	16/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Regência 1 
	17/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Regência 2
	18/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Regência 3
	21/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Regência 4
	22/10/2019
	Manhã 08:00 às 12:00h
	Regência 5
REFERÊNCIAS
BAMBERGER, Richard - "Como incentivar o hábito de leitura". Título original: " Promoting the reading habit". Unesco 1975. Editora Ática / Unesco. 1ª Edição: Publicada por Editora Cultrix Ltda. Tradução: Octavio Mendes Cajado. 1986.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. B823p Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : 144p. 1.Parâmetros curriculares nacionais. 2. Língua portuguesa : Ensino de primeira à quarta série. I. Título.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf Acesso em 14 Out. 2019.
OLIVEIRA, Rosane de Machado, Literatura Infantil: A Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, pp. 375-394 Janeiro de 2017 https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/literatura-infantil#2-LITERATURA-INFANTIL-O-INICIO-E-O-OBJETIVO-EDUCACIONALAcesso em 14 Out. 2019.
VIANA, Maria, 1ed. Sou Educador: ensino fundamental I / Maria Viana 1.ed. - São Paulo: Eureka, 2015.
ANEXOS