Perguntaunidade 01

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Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
A avaliação ainda é uma prática muito temida no contexto escolar, entendida por muitos como um momento estanque do processo educativo, de atribuição de notas e, portanto, de medida do que o aluno foi capaz de aprender. Em relação a avaliar e medir, podemos entender:
I- A medida tem sido utilizada no âmbito escolar como medida de aferição, sendo utilizado pelos professores como padrão de medida o “acerto” das questões, o que posteriormente é transformado em nota ou conceito.
II- O processo avaliativo incluiu a medida, mas nele não se esgota.
III- A medida contempla os aspectos quantitativos e qualitativos do processo.
IV- A avaliação diz o quanto o aluno possui uma determinada habilidade, e a medida informa o valor dessa habilidade
Está correto o que se afirma:
Respostas:	
a. 
apenas na I.
b. 
apenas I e II.
c. 
apenas em II e IV.
d. 
apenas em I e III.
e. 
em todas as assertivas.
Pergunta 2
0 em 0,25 pontos
A avaliação segundo a pedagogia tradicional apresenta um caráter meramente classificatório e busca identificar o nível de rendimentos dos alunos, fomentando as diferenças entre os mesmos. A esse respeito, a avaliação assume uma dimensão:
Respostas:	
a. 
emancipatória.
b. 
normativa.
c. 
conservadora.
d. 
formativa.
e. 
comparativa.
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
As práticas de avaliação revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Os pressupostos da teoria construtivista afirmam que o aluno é um sujeito ativo na construção do seu conhecimento e que a avaliação deve ser processual, de forma contínua, integrada ao currículo e à aprendizagem. Dessa forma, compete ao professor, ao realizar o processo educativo:
Respostas:	
a.
Acompanhar o aluno identificando as suas estratégias de raciocínio durante a construção do saber e propor ações que o motive a novas aprendizagens e superação do que não foi capaz de aprender de forma satisfatória.
b. 
Investigar, observar, acompanhar o aluno para identificar seus erros e estabelecer critérios de avaliação.
c.
Realizar uma avaliação diagnóstica para identificar as dificuldades dos alunos e classificá-los conforme o grau de seus conhecimentos.
d. 
Propor instrumentos avaliativos para medir o conhecimento do aluno e o seu rendimento no grupo.
e. 
Priorizar os resultados quantitativos em detrimento dos qualitativos.
Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
Nas primeiras décadas do XX, a avaliação educacional no Brasil foi fortemente influenciada pelos estudos norte-americanos. A respeito das contribuições desses estudos na avaliação, pode-se afirmar que a:
Respostas:	
a. 
avaliação consistia em estabelecer juízo de valores para identificar a capacidade de aprendizagem dos alunos.
b. 
avaliação, enquanto elemento constitutivo do processo pedagógico, deveria estar atrelada ao currículo escolar.
c. 
avaliação era empregada para promover a democratização do ensino devido à sua função política.
d. 
avaliação focava nos objetivos educacionais previamente estabelecidos.
e. 
avaliação de Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
As práticas de avaliação revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Os pressupostos da teoria construtivista afirmam que o aluno é um sujeito ativo na construção do seu conhecimento e que a avaliação deve ser processual, de forma contínua, integrada ao currículo e à aprendizagem. Dessa forma, compete ao professor, ao realizar o processo educativo:
Respostas:	
a.
Realizar uma avaliação diagnóstica para identificar as dificuldades dos alunos e classificá-los conforme o grau de seus conhecimentos.
b. 
Priorizar os resultados quantitativos em detrimento dos qualitativos.
c.
Acompanhar o aluno identificando as suas estratégias de raciocínio durante a construção do saber e propor ações que o motive a novas aprendizagens e superação do que não foi capaz de aprender de forma satisfatória.
d. 
Propor instrumentos avaliativos para medir o conhecimento do aluno e o seu rendimento no grupo.
e. 
Investigar, observar, acompanhar o aluno para identificar seus erros e estabelecer critérios de avaliação.
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
A avaliação segundo a pedagogia tradicional apresenta um caráter meramente classificatório e busca identificar o nível de rendimentos dos alunos, fomentando as diferenças entre os mesmos. A esse respeito, a avaliação assume uma dimensão:
Respostas:	
a. 
formativa.
b. 
emancipatória.
c. 
comparativa.
d. 
conservadora.
e. 
normativa.
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
É correto afirmar que, conforme estabelecido no inciso V do artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.304/96, a verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério:
Respostas:	
a. 
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
b.
Obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela, de preferência fora do período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
c. 
Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação da aprendizagem.
d. 
Obrigatoriedade de aceleração de estudos para os alunos com atraso escolar, independentemente da verificação de aprendizado.
e. 
Reprovação de alunos com atraso escolar.
Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
Nas primeiras décadas do XX, a avaliação educacional no Brasil foi fortemente influenciada pelos estudos norte-americanos. A respeito das contribuições desses estudos na avaliação, pode-se afirmar que a:
Respostas:	
a. 
avaliação, enquanto elemento constitutivo do processo pedagógico, deveria estar atrelada ao currículo escolar.
b. 
avaliação deveria aferir o conhecimento do aluno mensurando o grau de seu conhecimento.
c. 
avaliação era empregada para promover a democratização do ensino devido à sua função política.
d. 
avaliação focava nos objetivos educacionais previamente estabelecidos.
e. 
avaliação consistia em estabelecer juízo de valores para identificar a capacidade de aprendizagem dos alunos.
veria aferir o conhecimento do aluno mensurando o grau de seu conhecimento.