Superdotação e Altas Habilidades - Avaliação Final objetiva

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Superdotação e Altas Habilidades 
	Avaliação Final (Objetiva)
	
	
	
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	1.
	É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as habilidades do aluno, o que pode acontecer?
	 a)
	Geralmente o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos, dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
	 b)
	
Geralmente o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de superdotação, consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
	 c)
	
Geralmente o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto, o professor não precisa se preocupar.
	 d)
	
Geralmente não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor consegue ajudá-lo dessa forma.
	2.
	A Política de Educação Especial foi elaborada com objetivos específicos a partir dos conhecimentos científicos atuais e dos direitos de sujeitos adquiridos. Um dos propósitos de tal elaboração pelo Ministério da Educação (MEC) é estabelecer uma perspectiva coerente da Educação Inclusiva. Sobre esta elaboração e seu objetivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Convencer pais, professores e demais profissionais de que as pessoas com deficiência têm capacidade e podem ser inseridas preferencialmente no contexto escolar.
(    ) Sugerir às escolas regulares a matrícula de pessoas com deficiência em seus espaços.
(    ) Orientar os sistemas de ensino em sua promoção da aprendizagem, participação e acesso dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares.
(    ) Propor à sociedade, de modo geral, que incentive a inclusão das pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	b)
	V - V - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - F - V - F.
	3.
	Diversos nomes de personagens na história ocidental que tiveram envolvimento direto ou indireto com o fenômeno das altas habilidades e superdotação são lembrados ao realizarmos estudos sobre tal temática. Entres estes nomes, temos Alfred Binet e Theodore Simon. De acordo com os registros históricos, quem foram estes dois indivíduos?
I- Superdotados que se destacaram por suas habilidades lógico-matemáticas aplicadas em diversas áreas.
II- Os responsáveis pela elaboração do primeiro documento que defende os direitos das pessoas com altas habilidades e superdotação.
III- Os primeiros superdotados de que se tem registro na história médica ocidental com identificação precisa.
IV- Os criadores de testes ou escalas para identificar estudantes que poderiam apresentar defasagem no contexto escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	
As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	
Somente a sentença II está correta.
	 d)
	
As sentenças III e IV estão corretas.
	4.
	Os documentos oficiais apontam os alunos com superdotação e altas habilidades como público da educação especial que necessitam de reorganização do ensino. Principalmente no atendimento de especificidades para que o processo de ensino e aprendizagem contemple seu desenvolvimento global. Sobre o atendimento educacional especializado - AEE -, aos alunos com superdotação e altas habilidades, avalie as asserções a segguir:
I- O AEE deve ser oferecido desde a educação infantil a educação superior, nas escolas públicas e privadas, desenvolvido em salas multifuncionais ou em outros espaços.
PORQUE
II- Objetiva potencializar as habilidades dos alunos por meio do enriquecimento curricular e ofertar materiais pedagógicos e bibliográficos da área de seu interesse, entre outros. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 b)
	
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 c)
	
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	5.
	O atendimento especializado compõe modalidades de atendimento e três tipos de enriquecimento para atender às especificidades e necessidades dos alunos e escola, com programas e metodologias adequadas. O enriquecimento do contexto de aprendizagem faz parte de um atendimento voltado para os contextos educacionais, oferecendo suporte para a diversidade curricular, contextos enriquecidos e agrupamentos diferenciados. Sobre as possíveis atividades que são desenvolvidas no Contexto Enriquecido, no oferecimento do atendimento no ambiente escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Propiciar o desenvolvimento de projetos independentes e individuais, e em pequenos grupos.
II- Implantar a possibilidade da organização de oficinas de invenções.
III- Disponibilizar atividades mimeografadas para ocupar o tempo livre.
IV- Possibilitar o aprofundamento de estudos sobre temas específicos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	
Somente a sentença III está correta.
	 b)
	
As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	
As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	d)As sentenças I, II e IV estão corretas.
	6.
	A deficiência, segundo Beyer (2006), pode ser entendida como uma realidade onde os indivíduos se encontram inseridos no contexto social, com relações e contradições, que estruturam uma consciência constantemente confrontada com a realidade vivenciada. Sobre a construção da identidade das pessoas com deficiência no contexto social, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas com deficiência por não atingirem o nível de padrão da normalidade instituído socialmente, são segregadas a espaços diferenciados.
II- Vivenciam situações de críticas sofrendo o não reconhecimento de sua identidade, incluindo sentimentos de estranheza pelo grupo social.
III- Nos espaços escolares as pessoas com deficiência são entendidas e incorporadas ao meio social, atuando enquanto cidadãos ativos.
IV- A identidade se caracteriza como uma forma de diferença quando se compara um sujeito com outro, e as pessoas com deficiência apontadas como inferiores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
	 a)
	
As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	
As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	
As sentenças I, II e III estão corretas.
	7.
	A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir: 
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma. 
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas.
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência. 
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	
As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	
As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	
As
sentenças I, II e IV estão corretas.
	8.
	A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia.
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências.
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	
As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	
As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	
As sentenças I, II e III estão corretas.
	9.
	O conceito de superdotação/altas habilidades aborda três grupos de traços; habilidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade. Renzulli (2004) afirma ainda que nem sempre a criança apresenta as características de todos os grupos de maneira igual. Assim, há necessidade de se proporcionar oportunidades no contexto escolar, que não ocorrem em sala de aula regular. Os superdotados/altas habilidades apresentam um desenvolvimento cognitivo superior à média geral, necessitando de diferenciadas metodologias de atendimento, e as indicadas seriam a compactação de currículo, aceleração e o enriquecimento escolar. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- A compactação do currículo seria uma estratégia que ajusta o currículo regular às necessidades dos alunos, eliminando exercícios repetitivos, fazendo com que se dediquem as atividades de seu interesse.
II- Na aceleração, o aluno avança etapas na seriação escolar, como também em atividades que permitam avançar com maior rapidez no aprendizado de uma área ou algumas de seu interesse.
III- O enriquecimento escolar ofertado em escolas para crianças especiais, consiste na modalidade de ensino como forma de expandir os serviços educacionais, sendo administrado por psicólogos em ambientes institucionais com recursos apropriados. 
IV- O portfólio do talento total como estratégia do enriquecimento propõe a coleta dos inventários de interesse, estilo de aprendizagem e expressão dos alunos com altas habilidades/superdotação.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	
II e III.
	 b)
	
II.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	
I, III e IV.
	10.
	Françoys Gagné, autoridade mundial na área, diferencia os seguintes domínios de capacidade humana: inteligência, criatividade, capacidade socioafetiva, capacidade física e capacidade de percepção. Quando a capacidade de um indivíduo em um domínio é muito superior à média do grupo, identifica-se ali a sua dotação (GUENTHER, 2012). A pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma notável capacidade natural em pelo menos um domínio, quando o grau de capacidade se encontra superior à média da população comparada. Analise o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Assim que a criança é identificada com altas habilidades/superdotação, necessita ser encaminhada para os programas, a fim de receber o atendimento adequado para o desenvolvimento de suas habilidades.
PORQUE
II- A escola deve ser comunicada para que estruture ações e repasse ao atendimento especializado o planejamento, avaliação nas diversas áreas, visto que é de sua exclusiva função desenvolver as habilidades desses alunos. 
       
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUENTHER, Z. C. Crianças dotadas e talentosas... Não as deixem esperar mais! Rio de Janeiro: LTC, 2012.
	 a)
	
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 b)
	
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	11.
	(ENADE, 2011) Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois:
FONTE: BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
	 a)
	
busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
 b)
	
tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	 c)
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	 d)
	
articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	12.
	(ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (adaptado).
	 a)
	
destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	 b)
	
indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	 c)
	
anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
	 d)
	forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
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