ludi vinte seis do dez

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia EaD 
Disciplina: Ludicidade em espaços escolares e não escolares 	 NOTA: 0,0 
“O que quer que você seja capaz de fazer, ou imagina ser capaz, comece. Ousadia contem gênio, poder e magia”. ( Goethe)
Atividades da Aula 07
7.1 A proposta de formação do pedagogo, nas últimas décadas, passou por várias reformulações curriculares para atender as demandas provocadas pelas mudanças culturais, políticas, financeiras e tecnológicas, que acontecem num ritmo muito rápido. As novas Diretrizes Curriculares propõem mudanças significativas para essa habilitação. O futuro pedagogo precisa desenvolver aptidões e competências para atender as novas exigências dessa formação.
PORQUE
Na atuação profissional o educador vai atuar na gestão e nas ações educativas em espaços formais e não formais, utilizando processos educativos e gestoriais em diferentes situações, sejam elas escolares, comunitárias, assistenciais, empresariais e outras
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( X ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é justificativa correta da primeira. 
B ( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
C ( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D ( ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
E ( ) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resposta correta da questão 7.1: Alternativa A
7.2 A formação do pedagogo exige capacidade para desenvolver a ludicidade nos diferentes espaços e clientela atendida. Vários autores comprovaram que o lúdico faz parte das diferentes fases da vida.
I - As Organizações Não Governamentais (ONGs) oferecem novas frentes de atuação em movimentos sociais, em associações comunitárias, em fundações sem fins lucrativos e exigem um profissional conhecedor das novas práticas sociais, trabalhando com categorias que estavam esquecidas, isoladas e/ ou desconsideradas.
II - O educador precisa reconhecer que as atividades lúdicas apresentam valores específicos para cada uma das fases da vida humana e têm caráter pedagógico, formativo e compensador e esses três níveis devem estar presentes em todas as ações propostas.
III – O lazer, a recreação e a ludicidade como um todo, canalizam as tendências antissociais, favorecem o equilíbrio emocional, aliviam as tensões individuais, agem como elemento integrador e unificador e ampliam as oportunidades de desenvolvimento cultural.
IV – As experiências da infância moldam nosso “eu” e nos acompanham pela vida afora. Porém nem todos têm o “espírito lúdico”, porque não são os brinquedos ou os jogos que produzem a ludicidade, mas as ações vividas e sentidas que exigem sensibilidade, fantasia, imaginação
V – Difícil esgotar a riqueza de contribuições que os jogos e brincadeiras podem trazer para o desenvolvimento humano de seres pequenos, médios ou grandes.
São afirmações verdadeiras: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, III e V; 
B ( ) II, III e IV; 
C ( ) I, II e III 
D ( ) I, II, e V; 
 E ( X ) Todas as afirmações são verdadeiras.
Resposta correta da questão 7.2: alternativa E
7.3 Expressões usadas nos textos das aulas são importantes e você precisa conhecer seus significados pois farão parte do seu vocabulário e da sua prática. Pesquise o conceito de:
Aptidão:
ptidão é um substantivo feminino que nomeia a capacidade daquele que está apto, ou seja, daquele que tem habilidade de realizar uma tarefa de forma correta. Do latim “aptitudine” que significa “capaz de”.
Ter aptidão é reunir um conjunto  de características indicativas das habilidades próprias do indivíduo, que o torna capaz de adquirir algum conhecimento específico. É a capacidade de aprender.
No âmbito da Psicologia, a aptidão compreende tanto a capacidade cognitiva como as características emocionais e da personalidade do indivíduo. A aptidão está associada à inteligência e às habilidades inatas ou aquelas resultantes de conhecimentos adquiridos.
A aptidão é sempre o resultado da interação entre a hereditariedade e o meio, podendo estar relacionada a diversas áreas, entre elas, o raciocínio lógico, ao raciocínio abstrato, ao raciocínio verbal, à habilidade numérica, à habilidade artística, à resistência física etc.
Competência:
 É o substantivo feminino com origem no termo em latim competere que significa uma aptidão para cumprir alguma tarefa ou função. Também é uma palavra usada como sinônimo de cultura, conhecimento e jurisdição.
Em muitos casos, esta palavra indica um atributo legal de um juiz ou funcionário que revela a sua capacidade de julgar uma determinada causa.
Também pode indicar aptidão, conhecimento ou capacidade em alguma área específica. Ex: Nas suas viagens pelo mundo ele adquiriu várias competências linguísticas.
Competência e habilidade são dois conceitos que estão relacionados. A habilidade é conseguir pôr em prática as teorias e conceitos mentais que foram adquiridos, enquanto a competência é mais ampla e consiste na junção e coordenação de conhecimentos, atitudes e habilidades.
Educação Formal:
A educação formal tem objetivos pedagógicos específicos e métodos de avaliação determinados, e possui adaptação curricular, que ressalta a importância de adaptar o ensino as necessidades do aluno. É o desenvolvimento pessoal do aluno através da sua formação em diferentes matérias. O ensino formal é realizado dentro de instituições educacionais, como exemplo,( escolas e universidades.) de forma oficial.
Educação não formal:
A educação não formal é aquela que ocorre fora do sistema formal de ensino, sendo complementar a este. É um processo organizado, mas geralmente os resultados de aprendizagem que não são avaliados formalmente. A educação não formal tem como objetivo resgatar de forma efetiva, valores essenciais para a formação de cidadãos protagonistas de sua própria vida, trazendo para eles a prática da cidadania, apreensão social, profissionalização, reforço escolar, dimensão sociocultural, entre outros. O profissional da educação que trabalha em espaços não formais[1] deve estar ciente da importância de proporcionar conhecimentos que levem a população a uma melhoria em sua qualidade de vida e autoestima, capacitando–os para sua atuação nos mais diversos espaços na sociedade.
São exemplos de espaços de educação não formal as bibliotecas e museus, clubes de ciências, Zoológicos, jardins botânico e planetários. 
Práticas socioeducativas 
 Conjunto de atividades: grupos socioeducativos, campanhas socioeducativas, grupos de convivência familiar, grupos de desenvolvimento familiar. A ênfase é para que essas ações fundamentem-se em uma visão participativa e dialógica. Sob essa ótica, o conceito de ações socioeducativas apresenta uma associação à idéia de educação como prática da liberdade, de Paulo Freire. 
Valor de cada resposta: 0,0 ( ) ou 0,25 
7.4 Escreva um texto justificando como deve atuar o educador lúdico e as possíveis atividades que deve propor para as crianças hospitalizadas. 
 - Resposta deve ser coerente, fundamentada e que atenda as normas da escrita coerente.
A qualificação de profissionais para atuarem em ambientes lúdicos é um processo continuo, uma caminhada constante que envolve, crescer, ser, sentir e agir. O profissional que atua no contexto hospitalar, além da interação criança-adulto, precisa também mediar a interação criança-criança, proporcionando assim companheiros de brinquedos, o que gera a aproximação de crianças com interesses comuns, não só do quadro clínico.
Sobre esse trabalho Fortuna propõe levar em consideração outros fatores:
Diálogo clínico – Para acalmar as crianças e ajuda-las a superar processos dolorosos;Brincadeiras médicas – para esclarecer sobre a doença, eliminar duvidas e oferecer controles sobre a realidade em tratamento; 
Imaginação visual – para ativar alternativas durante o processo, diminuir a atenção da realidade e elevar a sensibilidade da porta periférica.
Desenho estruturado – para conterá ansiedade, oferecendo uma realidade previsível;
Desenho livre – para permitir as crianças externar a confusão e o medo;
Dramatização – para ajuda-las a aceitar e reconciliar as mudanças no corpo.
O principal papel do educador lúdico é propor a conexão da criança com o mundo exterior e ao mesmo tempo ajuda-la a compreender o mundo hospitalar, brincando, ou seja, estimulando o desenvolvimento e a aprendizagem infantil de forma lúdica.
Valor: 0,0 ( ); 0,2 ( ) ou 0,5 ( )
	
ATIVIDADES DA AULA 8
8.1 Na função de educador, deve-se oferecer condições para que os alunos se conscientizem da responsabilidade de cada um para a preservação do meio ambiente e, enquanto cidadãos, precisam diminuir a quantidade de lixo produzido e utilizar o conceito dos 3 Rs: Reduzir, Reutilizar e reciclar, palavras que significam:
I - Diminuir o consumo de água, desligando aparelhos e lâmpadas quando não estão em uso, comprar somente o necessário, sem estocar, usar sacolas ecológicas, etc...
II – Coletar materiais recicláveis como papel, plástico, materiais orgânicos e encaminhá-los para usinas como matéria prima.
III – Dar utilidade a objetos não utilizados, doando para outros ou dando nova utilidade a objetos e recipientes.
IV – Fazer campanhas de doação de roupas, calçados, móveis e utensílios nas comunidades repassando-os para quem tem mais necessidade.
V – Utilizar com outro objetivo objetos ou materiais que iriam para o lixo: confeccionar brinquedos, jogos ou fazer artesanato com as sucatas.
É correto apenas o que se afirma em: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A - I, II e III
B - I, II e V
C - I, IV e V
D - I, II e V
E - II, III e V
Professora observei que nessa atividade a alternativa B e D estão iguais.E não tem a opção das respostas que estão corretas.
Consultando o guia de estudos, pude observar que as alternativas corretas são:
 I – diminuir o consumo de agua, desligando aparelhos e lâmpadas quando não estão em uso, comprar somente o necessário, sem estocar, usar sacolas ecológicas e etc.
III – dar utilidades a objetos não utilizados, doando para outros ou dando nova utilidade a objetos e recipientes.
V- utilizar com outro objetivo objetos ou materiais que iriam para o lixo: confeccionar brinquedos, jogos ou fazer artesanatos com as sucatas. 
Resposta correta I, III e V
8.2 O lixo é uma das principais causas da poluição do meio ambiente. Para amenizar os problemas é urgente fazermos a coleta seletiva do lixo porque grande parte pode ser reciclada, evitando o acúmulo em lugares impróprios. 
Cite as 5 cores mais utilizadas para acondicionar o lixo na coleta seletiva, o tipo de lixo que deve ser colocado em cada recipiente e as possíveis reutilizações ou descarte. 
Azul – papel/papelão. 
Itens: jornais, revistas, impressos em geral; caixas de papelão e embalagens longa-vida.
Amarelo – metal: 
itens: latinhas de cerveja, refrigerante e sucos; esquadrias e molduras de quadros.
Dicas: latas devem ser amassadas ou prensadas para facilitar o armazenamento.
Verde – vidro:
 Itens: garrafas, embalagens de produtos de limpeza; potes de cremes e xampus; tubos e canos; brinquedos; sacos, sacolas e saquinhos de leite; papéis plastificados, metalizados ou parafinados, como embalagens de biscoito.
Dicas: lave-os com água de reúso para que não sobrem restos dos produtos, principalmente no caso de detergentes e xampus, que podem dificultar a triagem e o aproveitamento do material. No caso de embalagens com tampas, retire-as.
Vermelho – plástico Itens: garrafas, embalagens de produtos de limpeza; potes de cremes e xampus; tubos e canos; brinquedos; sacos, sacolas e saquinhos de leite; papéis plastificados, metalizados ou parafinados, como embalagens de biscoito.
Dicas: lave-os com água de reúso para que não sobrem restos dos produtos, principalmente no caso de detergentes e xampus, que podem dificultar a triagem e o aproveitamento do material. No caso de embalagens com tampas, retire-as.
Marrom – orgânico: casca de frutas e legumes, restos de comida e folhas.
 Valor: 0,0 ( ) ou 0,5 ( )
8.3 Pesquise na internet e apresente 2 exemplos de brinquedos ou jogos que exercitem conhecimentos matemáticos para alunos dos primeiros anos do Ensino Fundamental, confeccionados com sucatas.
 -- Não coloque fotos porque o arquivo fica muito pesado e demora para fazer o download.
 -- Os exemplos devem ter título, objetivos ou áreas favorecidas, as habilidades que desenvolvem, todo o material necessário e as etapas para sua confecção.
 -- Não esqueça de colocar a fonte de onde pesquisou cada exemplo. Não serão aceitos exemplos postados no texto da aula. 
 
BARALHO DOS MULTIPLOS
Objetivos: Raciocínio lógico, estratégia, favorecer a noção dos múltiplos de um número e a tabuada. 
Conteúdos Envolvidos: Conjunto de múltiplos de um número.
 Números de participantes: Grupo de dois a quatro jogadores
 Material: 99 cartas confeccionadas conforme a figura, com papelão.
 Procedimentos: • Organizar a sala em grupo de 04 alunos. 
• Confeccionar com os alunos as cartas utilizando papelão. 
• Permitir que os alunos manuseiem o jogo e interajam antes de apresentar as regras.
 • Apresentar as regras, onde cada aluno receberá uma cópia que devem ler e discutir com o grupo, onde farão tentativas e análise das jogadas. 
BARALHO DOS MÚLTIPLOS 
Regras: 
• Este jogo é realizado em duplas a qual sentarão em lados opostos e não deverão revelar suas cartas para seu parceiro. 
• Sortear quem vai iniciar a partida (par ou ímpar); 
• Distribuir 11 cartas para cada jogador e dois montes de 11 cartas para o morto, o que sobrou será o bolo da mesa (para compra). 
• Quem começar compra uma carta da mesa, podendo trocar com outra em sua mão, dando início ao lixo (monte de cartas descartadas pelos jogadores durante o jogo), e assim prosseguir o jogo, comprando uma carta ou o lixo todo.
 • O objetivo do jogo é formar as sequências dos valores de cada naipe, sempre começando do zero, para poder abaixar o valor mínimo é de 03 cartas.
 • Quando consegue descartar todas as cartas em sua mão pega o morto, onde pode dar continuidade nas sequências estão no seu lado.
 • Ganha quem formar maior número de múltiplos. Pontuação
 • Uma sequência de 07 cartas = 100 pontos 
• Sequência da tabuada completa = 500 pontos
 • A batida da mesa = 200 pontos • Se acabar o jogo sem batida, cada jogador deve somar os valores de suas cartas e acrescentar aos pontos dessa soma. 
• Vence o jogo quem obtiver maior pontuação e para isso os pontos devem ser somados ao final. Como jogar: 
• Dividir a turma em grupos de 04 alunos, solicitar que cada grupo escolha seu parceiro, que sentarão alternados não podendo revelar suas cartas e comunicar com seu parceiro.
 • Tirar par ou ímpar para iniciar a partida 
• Uma das duplas distribui 11 cartas para cada participante e a outra tira dois montes de 11 cartas que será o morto, o que sobrou será o bolo da mesa. 
• O primeiro jogador deve comprar uma carta do “bolo” e logo em seguida jogar na mesa a mesma carta caso ela não faça par com que tenha nas mãos ou trocar por outra, dando início ao lixo (monte de cartas descartadas pelos jogadores durante o jogo). 
• O “lixo” e o “bolo” ficam no centro da mesa, sendo que o “bolo” o jogador compra uma carta só e no “lixo” o jogador é obrigado a pegar todas as cartas que estiverem ali, só deixa uma.
 • O bolo deve ficar de face para baixo amontoado uma carta sobre a outra e o lixo de face para cima separada para que todos os jogadores possam ver o que tem. 
• Cada nipe do Baralho dos Múltiplos é um tipo de Tabuada: de 2, de 3, de 4, de 5......representado na carta pela inscrição 4X e um polígonode 4 lados ou 7X e um polígono de 7 lados…etc. O objetivo do jogo é formar as sequências dos valores da tabuada de cada nipe completo, sempre começando no zero.
 • A partir de uma sequência de 3 cartas o jogador pode baixá-las na mesa para que seu companheiro possa ir ajudando a completar, cada um na sua vez de jogar. 
• Por exemplo: Se um jogador tem 3 cartas do nipe de 5, como 15, 20 e 25 já pode baixar o jogo na mesa e seu parceiro pode completar. O valor mínimo para baixar à mesa é uma sequência de 3 cartas. Variações do jogo: É possível trabalhar com os divisores estabelecendo outras regras;
 Fonte de onde o jogo foi encontrado: adaptado do jogo: 
jogosdecartas.hut.com.br/buraco-birib 
EXEMPLO 2:
JOGO CORRIDA DA MATEMÁTICA 
Publico alvo: Ensino fundamental, do 1° ao 5° ano
Conteúdo: operações aritméticas e situações problema
Materiais: caixas de ovos, cds usados, tampinhas de garrafas e EVA
Objetivos: - desenvolve o raciocínio para cálculos mentais;
- aumenta a capacidade de observar, discutir, enfrentar e reduzir soluções para situações-problemas propostas.
Desenvolvimento: o jogo possui tabuleiro de seis níveis, 4 jogadores. Após o sorteio o primeiro jogador roda as duas roletas e descobre qual operação matemática vai resolver. aluno só passará de nível quando responder corretamente. Ganhará o aluno que passar por todos os níveis e alcançar a “Chegada” primeiro.
Fonte:http://inaciodecastro7q.blogspot.com/2014/08/jogos-de-matematica-com-material.htm
Valor: 0,0 ( ); 0,2 ( ) ou 0,5 ( )
Atenção: Copiar texto ou trabalho de outro autor sem dar-lhe crédito (citar a fonte ou o nome do autor), no curso superior é considerado plágio. Copiar trabalhos prontos para obter nota é fraude e zera a nota. Preocupa-nos porque postulamos um ensino de qualidade, estamos comprometidos com a formação de educadores, que devem ter postura ética para formar os futuros cidadãos. Para Oliveira: “o simples ato de copiar e colar o texto em um trabalho e levar ao professor sem a compreensão do assunto, sem adquirir o conhecimento é, no mínimo, um grande desperdício e, o mais grave, um ato ilícito”. Seja um educador ético. 
Referências
MARTINI, Lucia Eugenia Pittas. Ludicidade em espaços escolares e não escolares. Dourados: UNIGRAN, 2016.