MEMORIAL REFLEXIVO - FERNANDA ABREU

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CLÍNICO – MEMORIAL REFLEXIVO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
ABREU, Fernanda
1137319
SAPUCAIA DO SUL
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CLÍNICO – MEMORIAL REFLEXIVO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
Memorial Reflexivo de estágio clínico apresentado como requisito parcial para obtenção do título de especialista no curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional, na modalidade à distância, do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ABREU, Fernanda
1137319
SAPUCAIA DO SUL
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
4
2 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE
5
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
5
2.2 DADOS DO AVALIANDO
5
3 PRÁTICA – AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
6
3.1 REGISTRO DA QUEIXA
6
3.2 REGISTRO DOS ENCONTROS
6
4 INFORME PSICOPEDAGÓGICO
10
5 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
13
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
15
REFERÊNCIAS
16
ANEXOS
17
1 INTRODUÇÃO
A Psicopedagogia constitui-se em uma composição de dois saberes - psicologia e pedagogia - que vai muito além da simples junção dessas duas palavras, visto que visa a identificar a complexidade inerente ao que produz o saber e o não saber. É uma ciência que estuda o processo de aprendizagem humana, sendo o seu objeto de estudo o ser em processo de construção e reconstrução do conhecimento (MARREGA, 2019)
Alinhar a teoria e a prática forma profissionais capacitados para enfrentar os desafios que o mercado de trabalho dispõe. Na área educacional e clínica esta prática se faz ainda mais necessária, pois o desenvolvimento humano está em jogo. Esta experiência de prática psicopedagógica embasada nos conhecimentos teóricos aprendidos, realizada através do estágio, prepara e dá segurança para iniciar a vida profissional. 
O diagnóstico psicopedagógico é de suma importância para uma intervenção eficiente e eficaz. Para se chegar neste diagnóstico, faz-se necessário um olhar investigativo, procurando atuar e avaliar nos seus mais variados contextos sejam eles cognitivos, pedagógicos, emocionais, culturais, biológicos, sociais, bem como compreender as interferências destes aspectos no desenvolvimento e aprendizagem do educando.
Este estágio teve como objetivo observar, avaliar e indicar as intervenções necessárias para um caso de queixa de dificuldade de aprendizagem numa escola municipal do município de Taquari, no Rio Grande do Sul.
2 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O estágio clínico foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Emílio Schenk, situado à rua Osvaldo Michel, 138, bairro Léo Alvim Faller, na cidade de Taquari, CEP 95860-000, estado do Rio Grande do Sul. 
O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (51) 3653-1022 e do e-mail escemilioschenk@gmail.com.
A escola trabalha com a Educação Infantil, Pré A e B, Ensino Fundamental completo de nove anos, e EJA fundamental no turno da noite. Atendendo 450 alunos, sendo 40 alunos da Educação Infantil, 370 alunos no ensino Fundamental diurno e 40 alunos no EJA Fundamental noturno.
A escola apresenta uma boa estrutura física, com 11 salas de aula, 4 banheiro femininos, 3 banheiros masculinos e 1 banheiro adaptado para pessoas com deficiências físicas, banheiro na sala dos professores, sala dos professores, secretaria, sala da direção e supervisão, biblioteca, cozinha, refeitório, pracinha, laboratório de informática e sala de cinema. A escola está em obras de ampliação, sendo construídas mais 5 salas de aulas.
A escola já teve monitoramento por câmeras, porém no momento encontra-se estragadas.
Todos os alunos recebem uniformes, materiais e transporte escolares. 
O horário de funcionamento da escola é das 7h 30min às 11h 50 min para o turno da manhã; 13h as 17h para o turno da tarde; 19h as 22h 30 min para o turno da noite. Possuem 62 servidores trabalhando na escola.
A escola trabalha visando a formação de cidadãos capacitados para viver em sociedade e preparados para uma postura reflexiva e crítica.
2.2 DADOS DO AVALIANDO
A aluna J.R.M, nascida em 27/12/2008, natural de São Jerônimo, Rio Grande do Sul, do sexo feminino, filha do pai E.S.M. e da mãe S.J.R., cursa o quinto ano do ensino fundamental. Aluna transferida com bastante frequência, devido a conflitos de separações dos pais. 
3 PRÁTICA – AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
3.1 REGISTRO DA QUEIXA
Ao solicitar para a direção da escola uma criança ou adolescente entre 7 e 14 anos com dificuldades de aprendizagem, logo foi lembrada da aluna em questão, visto que a mesma não possui laudos e não é atendida na sala de recursos pela professora de atendimento especializado, porém apresenta dificuldades. Primeiramente a queixa passada pela direção foi que a aluna era uma criança diferente. A professora titular complementa a queixa alegando que a aluna não consegue ter êxito nas avaliações. A aluna não apresenta limitações em sua comunicação e habilidades sociais, porém não se insere completamente no grupo. Quanto às habilidades de leitura, a aluna lê corretamente, respeitando inclusive pontuações. Ao relacionar com a queixa da mãe, que alega a filha não conseguir trabalhar sob pressão e que é muito dispersa.
Aluna veio transferida no terceiro trimestre com notas abaixo da média no primeiro e segundo trimestre. 
3.2 REGISTRO DOS ENCONTROS
Estágio iniciado em novembro, com duas sessões semanais de cinqüenta minutos de análise diagnóstica, totalizando 12 sessões. 
Para diagnóstico foram planejados/utilizados os seguintes recursos avaliativos:
Conversa com professores e responsáveis – 06/11/2019
Informação Social – 07/11/2019
Anamnese com a presença da mãe – 13/11/2019
Ditado Topológico – 14/11/2019
Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem - EOCA – 20/11/2019
Provas de Diagnóstico Operatório – 21/11/2019 e 27/11/2019
Provas Projetivas Psicopedagógicas – 28/11/2019 e 04/12/2019
Provas Pedagógicas – 05/12/2019
Avaliação de leitura e escrita – 10/12/2019
Devolutiva para escola e mãe – 11/12/2019
Informação Social – 07/11/2019: Aluna socializa e se expressa com facilidade, fala de sua família descrevendo detalhes, como idade de suas irmãs, aniversário do pai no mesmo dia do seu. Disse que ajuda sempre em casa e que gosta desta função, descreve com apreço os cuidados com as manas bebês e não gosta muito da agitação da mana de três anos. Gosta de ler, pintar e desenhar. Quer trabalhar como artista que pinta telas e quadros quando crescer. Lembra com carinho e bastante amor de sua avó falecida, Vilma. Em virtude da separação recente dos pais, assume sentir saudades do pai, mas gosta mais de morar em Taquari/RS. Apresenta ansiedade em descrever detalhes de fatos do seu dia a dia. Fala durante todo o tempo da sessão. Verbaliza bem as palavras. Tem consciência do que é real e do que é imaginário. Sabe usar o tom de voz adequadamente.
Anamnese com a mãe – 13/11/2019:  Mãe interessada pelo desenvolvimento da filha, mostrou-se muito presente e disposta a agir no que for preciso para o bem estar da filha. Descreve sua filha como carinhosa, alegre e tranqüila, porém apresenta déficit de atenção e “bloqueia quando pressionada” e não tem iniciativa. 
Ditado Topológico – 14/11/2019: Teste em que fui passando comandos e a aluna desenvolvendo.
Mostrou conhecimentos de figuras geográficas planas e cores sem erros ou hesitações. Noções de quantificações e números compatíveis com sua idade cognitiva. Novamente apresentou ansiedade em ir acertando os comandos, o que foi o responsável pelos pequenos erros que teve. Quando solicitado que fizesse desenho do outro lado do traço preto, virou a folha. Ao comando de desenhar uma árvore longe da casa pequena, ainda assim, não desenhou tão longe, visto que era um dos últimos comandos, e a aluna apresentava alto grau de ansiedade em concluir a tarefa.
Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem – EOCA – 20/11/2019: Dispõe-se na mesa livros, revistas, papéis, lápis sem ponta com apontador, borracha, e outrosmateriais escolares. 
Aluna demonstrou insegurança e ansiedade perguntando qual era a folha de ofício. Pegou livros de animais e destacou que adora. Pegou o lápis de escrever e novamente veio a questionar se era o lápis. Viu que estava sem ponta e teve a iniciativa de apontar. Pegou a cola e perguntou o que era. Me olhava frequentemente. Dos materiais, utilizou folha A4 branca, lápis, lápis de cor, caneta e o livro de animais. Coordenação motora fina aperfeiçoada. Fez cópia do desenho da capa do livre, com atenção e concentração. Demonstra ansiedade em terminar o desenho, mas apresenta dominância de traçado. Pensa antes de criar ou montar algo. Ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de usá-los. Possui boa postura corporal. 
Provas de Diagnóstico Operatório – 21/11/2019 e 27/11/2019:
Teste 1 – conservação da quantidade de matéria. Duas bolas com a mesma quantidade de volume (massinha de modelar). Quando transformei a bola em salsicha e questionado qual tinha mais massa, a aluna ficou confusa e disse que a salsicha tinha mais, da mesma forma em transformar uma em duas bolas menores, comparando com a maior de mesma massa, não conseguiu distinguir e falou que a maior tinha mais massa. Nesta prova a aluna não obteve êxito total, precisando mostrar em detalhes para que a mesma identificasse a mesma quantidade de massa. 
Teste 2 – Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos. Vinte fichas do mesmo formato e tamanho, sendo dez azuis e dez vermelhas. A aluna acertou referente quantificação e contagem das fichas, bem como subtrações. Porém quando utilizando o mesmo número de fichas, fazendo com que uma fileira ficasse mais curta, outra mais comprida, a aluna novamente se equivocou, falando que a maior tinham mais fichas. 
Conclui-se que por medo do erro, a aluna responde com bastante ansiedade. 
Provas Projetivas Psicopedagógicas – 28/11/2019 e 04/12/2019: 
Teste 1 – Domínio Escolar.
Par educativo: Desenhou aluna e professora, com traçados definidos e contínuos, segurando o lápis adequadamente, tamanho das figuras, espaço e direção adequados. O título relacionado corretamente ao desenho: Hora de aprender. 
Eu e meus colegas. Desenhou-se somente com uma colega, que a fez bem maior que ela, quando questionada, ela disse que a amiga é bem mais alta, desta forma desenhou com atenção aos detalhes. Quando perguntei o porquê de só uma colega, ela alegou que não gosta muito dos demais. Que os meninos a incomodam frequentemente. 
Planta da sala de aula. Desenhou apenas mobília. Título: Planta da sala. Atenta a detalhes. Desenhou armários, mesas, porta e janela. Não desenhou as classes, pois falei que era o último desenho do teste e a mesma agiu novamente de maneira ansiosa.
Teste 2 – Domínio Familiar.
A planta da minha casa. Desenhou a mobília e portas. Não desenhou janelas. Não incluiu pessoas. Quando questionado se gosta de onde dorme. Respondeu que sim. Cômodo preferido da casa é a cozinha.
Os quatro momentos do dia. Manhã - indo para a escola. Meio-dia: Almoçando. Tarde – cuidando das manas. Noite: Dormindo. Sempre que questionada, responde que ajuda cuidar das manas.
Família Educativa. Não incluiu o pai nos desenhos. Mãe e avó desenhou dormindo, pois elas gostam de dormir. Irmã de três anos mexendo na água, fazendo arte, pois ela gosta de “aprontar”. Maninhas menores, desenhou brincando, bebês adoram. E se desenhou na piscina, que ela adora. Disse que adora pintar também. Quando questionado o porquê de desenhar a vó e a mãe dormindo, disse que ambas acordam cedo, e quando ela chega da escola, cuida das manas pra elas descansar.
Provas Pedagógicas – 05/12/2019:
Como a aluna veio transferida com notas baixas referente ao primeiro e segundo trimestre, utilizou-se destas provas pedagógicas, provas realizadas com os demais colegas antes da sua chegada na escola. Aluna leu, interpretou e respondeu corretamente a maioria das questões. Quando para identificar a sequência dos fatos e numerar de 1 a 7, a aluna novamente agiu de maneira rápida e ansiosa, apresentando erros em duas ordens. 
Avaliação de leitura e escrita – 10/12/2019:
Leitura do texto: “A pequena sereia”, respeitando as regras de pontuações. Criou um texto em cima de três quadrinhos de desenhos. Texto com início, meio e fim. Leitura e escrita fluente e aluna alfabetizada e letrada.
Devolutiva – 11/12/2019:
A mãe da aluna compareceu na devolutiva e mostrou-se mais uma vez interessada em agir em prol do desenvolvimento da filha.
4 INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I DADOS PESSOAIS
Nome: J. R. M.
Data de Nascimento: 27/12/2008
Sexo: Feminino
Filiação: E. S. M e S. J. R.
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Emílio Schenk
Ano: Quinto
II MOTIVO DA AVALIAÇÃO: 
A aluna é descrita como uma criança diferente pela equipe diretiva. A professora titular alega que a aluna não consegue ter êxito nas avaliações. A aluna não apresenta limitações em sua comunicação e habilidades sociais, porém não se insere completamente no grupo. A mãe destaca que a filha não consegue trabalhar sob pressão e que é muito dispersa.
III PERÍODO DE AVALIAÇÃO E NÚMERO DE SESSÕES:
O estágio ocorreu do dia 06 de novembro de 2019 a 11 de dezembro de 2019, sendo dois atendimentos de 50 minutos semanais. 
IV INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Conversa com professores e responsáveis – 06/11/2019
Informação Social – 07/11/2019
Anamnese com a presença da mãe – 13/11/2019
Ditado Topológico – 14/11/2019
Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem - EOCA – 20/11/2019
Provas de Diagnóstico Operatório – 21/11/2019 e 27/11/2019
Provas Projetivas Psicopedagógicas – 28/11/2019 e 04/12/2019
Provas Pedagógicas – 05/12/2019
Avaliação de leitura e escrita – 10/12/2019
Devolutiva para escola e mãe – 11/12/2019
V ANÁLISE DOS RESULTADOS
PEDAGÓGICO: Aluna lê e interpreta corretamente. Na prova pedagógica respondeu corretamente a maioria das questões. Para identificar a sequência dos fatos e numerar de 1 a 7, a aluna agiu de maneira rápida e ansiosa, apresentando erros em duas ordens. Leitura do texto: “A pequena sereia”, respeitando as regras de pontuações. Criou um texto em cima de três quadrinhos de desenhos. Texto com início, meio e fim. Leitura e escrita fluente e aluna alfabetizada e letrada.
LINGUAGEM: Aluna apresenta perfeita dicção e tom de voz adequado. Não apresenta dificuldades para se expressar. Fala durante todo o tempo da sessão.
AFETIVO: Percebe-se que a aluna tem autoestima baixa, insegurança e elevado nível de ansiedade. Aluna carinhosa e gosta de um abraço.
SOCIAL: Aluna socializa e se expressa com facilidade, fala de sua família descrevendo detalhes, descreve com apreço os cuidados com as manas bebês e não gosta muito da agitação da mana de três anos. Lembra com carinho e bastante amor de sua avó falecida, Vilma. Em virtude da separação recente dos pais, assume sentir saudades do pai, mas gosta mais de morar em Taquari/RS. Apresenta ansiedade em descrever detalhes de fatos do seu dia a dia. 
PSICOMOTOR: Nesta área, a aluna possui boa coordenação motora grossa e fina. Sua coordenação motora ampla é normal para sua idade ao andar, correr e pular. Não apresenta dificuldades em seu equilíbrio estático. Desenvolvimento físico compatível com sua faixa etária.
VI PARECER PSICOPEDAÓGICO CLÍNICO
No decorrer das sessões diagnósticas, através dos instrumentos e avaliações aplicadas, pode-se observar que a aluna tem um funcionamento intelectual compatível com sua idade. Conclui-se uma hipótese de elevado grau de ansiedade, que faz com que a aluna não atinja os objetivos propostos. Se faz necessário uma análise clínica neurológica e psiquiátrica, para um diagnóstico emitido por um profissional da saúde, descartando uma deficiência intelectual.
VII PROGNÓSTICO
A aluna em questão tem possibilidade de desenvolver sua aprendizagem desde que não seja colocada sob pressão. Avaliações em que ela sabe que precisa terminar alteram seu sistema nervoso, apresentando elevado grau de ansiedade, fazendo que a mesma conclua com erros. O melhor caminho para se trabalhar,no entanto, é respeitando seu ritmo, deixando ela ciente que se não terminar naquele período será disposto mais tempo, que precisa ser feito com cautela e cuidado e não precisa ter pressa em concluir. Trabalhos em grupo são importantes para que a aluna consiga ir identificando que todos têm um tempo diferente para a execução das atividades. 
VIII RECOMENDAÇÕES E INDICAÇÕES
Família: Os responsáveis necessitam dedicar-se e estar mais presente na vida da aluna, com o nascimento das irmãs gêmeas no ano de 2019, a aluna por ser a filha mais velha e ainda ter uma mana de 4 anos, bem como a separação dos pais, ela foi deixada um pouco de lado. Responsabilidades foram impostas para a aluna, mas isto deve ser alterado. Ela precisa saber que está “ajudando” nas atividades da casa e com os cuidados com as manas, mas a responsabilidade é dos adultos. Participar ativamente das rotinas escolares é muito importante, como questionar como estava a aula e como foi a aprendizagem no dia a dia. A participação ativa dos responsáveis na vida escolar da filha irá aumentar sua confiança, autocontrole e irá diminuir suas ansiedades 
Devolutiva à mãe: Expliquei à mãe que as mudanças na vida da filha precisam ser tratadas com muita compreensão, carinho e amor. Falei da importância de um acompanhamento psicológico, que irá neutralizar estas crises de ansiedade. A mãe mostrou-se muito interessada em agir em prol do desenvolvimento da filha.
Devolutiva à aluna: Conversei com a aluna de maneira clara e objetiva. Falando que ela deve focar na aprendizagem, no desenvolvimento da atividade, e não ter pressa para concluir.
Devolutiva á escola: Ao finalizar este trabalho, reuni com a equipe diretiva e professora titular e expus todas as características observadas nas aplicações das avaliações deste estágio, bem como as propostas de intervenções e conclusões deste estágio. 
5 PROPOSTA DE INTERVENÇÕES
À escola:
- Envolvimento dos pais na escola, pois eles devem participar ativamente da vida escolar, para desenvolver o autocontrole, autonomia e ajudar no processo de aprendizagem da aluna, diminuindo sua ansiedade.
- Atendimento individual à aluna sempre que possível. Caso a aluna não consiga atingir os objetivos de uma avaliação, repetir a mesma avaliação em outro ambiente, com um tempo maior.
- Fazer trabalhos em equipe ou em duplas, afim da aluna identificar que todos possuem um tempo para execução das atividades.
- Trabalhar as habilidades matemáticas, linguagem e escrita com a aluna em atividades artísticas, ao qual diminui o grau de ansiedade da aluna.
- É importante que a equipe pedagógica da escola esteja atenta ao desenvolvimento da aluna, fazendo relatórios sobre seu progresso.
Aos pais: 
- Realizar avaliação e acompanhamento psicológico com a aluna.
- Realizar uma avaliação multidisciplinar para detectar ou descartar problemas neurológicos e psiquiátricos.
- Realizar acompanhamento psicopedagógico, para auxiliá-la no desenvolvimento da sua aprendizagem.
- Dispor de livros para sua leitura, bem como se possível, providenciar tintas e telas para que a aluna consiga se expressar.
- Conversar abertamente sobre o que ela pensa, sobre os problemas familiares, suas dificuldades, questionando como é possível ajudá-la.
- Sempre respeitar a sua opinião.
- Ser afetivo, dialogar e elogiar sempre que apresentar atividades ou comportamentos positivos para melhorar a sua autoestima.
 Levantamento de Hipóteses:
Área Pedagógica: Aluna quando não colocada em estado de ansiedade, apresenta poucas dificuldades de aprendizagem.
Área Afetiva: Evitar transferir grandes responsabilidades para a aluna. É importante que ela ajude nas atividades domésticas, mas que seja somente como ajuda, a responsabilidade de cuidados, higiene e limpeza são de adultos. Momentos em família são de extrema importância.
Área Cognitiva: Aluna apresenta bom nível cognitivo.
Observou-se nas três áreas citadas, que a aluna apresenta um grau elevado de ansiedade. O medo do erro e a pressa em concluir com êxito as tarefas, faz com que a aluna apresente dificuldades de demonstrar seus conhecimentos adquiridos. Apresenta dificuldades de memorização e concentração em virtude do seu estado emocional em constante agitação.
Com base na queixa, observações e avaliações a proposta de intervenções deixada para este caso, visa a continuidade de um trabalho psicopedagógico com a aluna, bem como o trabalho paralelo com a escola, professores, direção e funcionários, bem como com a sua família e profissionais da área da saúde (psiquiatra e psicóloga). Somente um trabalho conjunto irá trazer benefícios para o desenvolvimento da aluna.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A Psicopedagogia Clínica tem como objetivo identificar as dificuldades de aprendizagem, utilizando de sentimentos de alta autoestima, fazendo-as perceber suas potencialidades, recuperando desta forma, seus processos internos de apreensão de uma realidade, nos aspectos: cognitivo, afetivo-emocional e de conteúdos acadêmicos. O atendimento é individual, facilitando assim a criação de um vinculo entre aluno e psicopedagogo. Durante o tratamento são realizadas diversas atividades, com o objetivo de identificar a melhor forma de se aprender e o que poderá estar causando este dificuldade (MARREGA, 2019)
Ao desenvolver o presente trabalho, através dos levantamentos de dados da aluna, instrumentos investigativos e entrevistas com os envolvidos, conclui-se que para melhorar a qualidade de vida da aluna, diminuir as dificuldades de aprendizagem e controlar sua ansiedade, faz-se necessário uma avaliação psiquiátrica, bem como avaliação e acompanhamento psicológico. O trabalho contínuo com psicopedagoga, em paralelo com a escola e a família é muito importante neste caso estudado.
Acredita-se que as dificuldades de aprendizagem, sejam elas quais forem, somente serão vencidas por meio da interação da família, escola, professores e psicopedagogo clínico (ARAGÃO, 2010)
REFERÊNCIAS
ARAGÃO, Clarissa Guedes de. PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO. Disponível em < http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/139/1/Clarissa%20Guedes %20de%20Arag%C3%A3o.pdf>. Acesso em 03 jan 2020.
MARREGA, Stela Nolla. A prática do Psicopedagogo na Clínica. Disponível em < https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/a-pratica-do-psicopedagogo-na-clinica/52947>. Acesso em 29 dez 2019.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal Professor Emílio Schenk. Taquari / RS.
ANEXO 1 – AUTORIZAÇÃO DO RESPONSÁVEL 
ANEXO 2 – PARECER DO SUPERVISOU DO ESTÁGIO
ANEXO 3 – EOCA
ANEXO 4 – PROVAS PROJETIVAS – DOMÍNIO ESCOLAR
ANEXO 5 – PROVAS PROJETIVAS – DOMÍNIO FAMILIAR
ANEXO 6 – PROVAS PEDAGÓGICAS