EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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10/03/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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1. As adaptações curriculares de pequeno porte precisam ser apreciadas pelo professor de sala e
organizadas pelo coordenador pedagógico da escola, para a inclusão do aluno com deficiência
intelectual. Portanto, é necessário criar estratégias de aprendizagem para esses alunos de forma
significativa. Sobre as principais estratégias de adaptação curricular, analise as sentenças a
seguir:
I- Uso de objetivos flexíveis, para serem adequados às necessidades específicas de cada aluno.
II- Os professores precisam adaptar as atividades, para que o aluno possa atingir os objetivos.
III- Múltiplas adaptações de elementos isolados, para acomodar as diferentes habilidades dos
alunos.
IV- São adaptações diversas com relação à estrutura física da sala de aula e da escola em geral.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
2. São diversas as síndromes e muitas apresentam alterações cromossômicas, desde modificações
numéricas ou estruturais. Assim, podemos saber como algumas síndromes se desenvolvem.
Sobre a Síndrome de Down, analise as sentenças a seguir:
I- É uma alteração genética, que acontece no momento do parto.
II- A linguagem fica mais comprometida.
III- As interações sociais podem se desenvolver bem.
IV- Podem aparecer distúrbios, como hiperatividade ou depressão. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
3. Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada
com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além disso, a escola
precisa ter professores que acreditem e participem efetivamente deste processo de inclusão.
Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as sentenças a seguir:
I- Adaptar o seu processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a inclusão de acordo com a
proposta curricular do ensino regular.
II- Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da professora, sem se
preocupar com o que entende.
III- Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use procedimentos e
técnicas compatíveis com as necessidades educacionais.
IV- Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, alterando assim o
currículo escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
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4. Para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico efetivo, incluindo alunos com paralisia
cerebral e outros tipos de deficiência física, é necessário estabelecer uma interação entre alguns
agentes. Sobre os agentes dessa interação, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As instituições especializadas no atendimento a essas crianças.
 b) A família, profissionais da área da educação e clínico-terapêutico.
 c) O psicólogo, pois este poderá fazer um diagnóstico em uma única seção.
 d) A família, não sendo necessário envolver profissionais da área da saúde.
5. Deficiência auditiva ou perda auditiva é o nome geral atribuído à diminuição da sensibilidade
auditiva, conforme a posição da lesão na estrutura da orelha. Assim, de acordo com a perda
auditiva, alguns sons são ouvidos, outros não. Partindo desse pressuposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Perda auditiva leve: sons fracos são difíceis de escutar, como o tique-taque do relógio.
Entender os sons da fala é difícil em um ambiente ruidoso, principalmente de consoantes, como f,
s, p, t e k. 
( ) Perda auditiva moderada: sons fracos e moderados são difíceis de escutar. Entender a fala,
em nível de voz natural, é muito difícil. Apenas sons fortes, como o choro de bebê ou o aspirador
de pó, são audíveis.
( ) Perda auditiva severa: conversas têm que ser conduzidas em voz alta. Conversas em grupo
só são possíveis com considerável esforço, porque nenhum som de fala é audível em conversação
natural. Latidos altos e toques de telefone em volume máximo são ouvidos.
( ) Perda auditiva profunda: é possível escutar alguns sons muito fortes, como serra elétrica,
helicóptero ou motocicleta. Sem aparelhos auditivos, a comunicação não é mais possível, mesmo
com muito esforço.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - V
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - F - F.
 d) F - V - F - V.
6. As pessoas portadoras de deficiência múltipla são aquelas afetadas em duas ou mais áreas,
caracterizando uma associação entre diferentes deficiências, com possibilidades bastante
amplas de combinações. Um exemplo seriam as pessoas que têm deficiência mental e física. A
múltipla deficiência é uma situação grave e, felizmente, sua presença na população geral é menor,
em termos numéricos. Neste contexto, as adaptações curriculares são essenciais para a inclusão
e o acolhimento desse aluno na escola. Sobre as adaptações de acesso ao currículo, analise as
opções a seguir:
I- Sistemas alternativos e ampliados de comunicação.
II- Equipamento específico e tecnologia assistiva. 
III- Adaptações de atividades e jogos pedagógicos.
IV- Valorização de gestos e atitudes com os alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As opções II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a opção II está correta.
 c) As opções I, II e III estão corretas.
 d) As opções I, III e IV estão corretas.
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7. A pessoa surdo-cega precisa ser estimulada a desenvolver sua aprendizagem de escrita e leitura,
compensando, assim, suas perdas sensoriais. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Uma maneira de esta pessoa se comunicar é através da Libra Tátil.
( ) Esta deficiência pode ser de causa congênita ou adquirida.
( ) Ela espera que os outros façam suas atividades, pois são incapazes.
( ) A forma mais simples de comunicação para a pessoa com surdo-cegueira é a do alfabeto
manual tátil. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - V - V - F.
 c) V - V - F -V.
 d) F - F - V - V.
8. A paralisia cerebral é uma lesão que atinge o cérebro quando ainda é imaturo e interfere no
desenvolvimento motor normal da criança, compreendendo três principais causas. Sobre o
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pré-natal.
II- Perinatal.
III- Pós-natal.
( ) Infecções congênitas.
( ) Demora ao respirar, ocasionando lesões no cérebro.
( ) Infecções ou doenças até os três anos de idade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - II - I.
 b) I - II - III.
 c) I - III - II.
 d) II - I - III.
9. A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de
comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações utilizadas pela
sociedade, influenciando na formação educacional, cultural e profissional da pessoa com
deficiência visual. Para que o contato com as informações seja alcançado pela criança cega, qual
o recurso de leitura e escrita a ser utilizado?
 a) Cela Braile.
 b) Sistema Braile.
 c) Língua de sinais.
 d) Reglete e punção.
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10.A deficiência múltipla acontece por meio de uma ou mais deficiências primárias num mesmo
indivíduo, acarretando assim características diferentes no desenvolvimento da criança.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Apresentam dificuldades básicas, mas com algumas adaptações conseguirão acompanhar
os colegas.
( ) Em alguns casos mais específicos, poderão necessitar de adaptações especiais de ensino.
( ) Precisam de um currículo mais flexível, que corresponda às suas necessidades no ensino
comum e apoio constante.
( ) Poderão ter acesso direto a materiais diversos para se entreter, ocupando assim seu tempo
em sala.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - F.
 b) F - V - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - F - F - V.
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