PROVA DISCURSIVA - CURRÍCULO E SOCIEDADE

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Questão 1/2 - Currículo e Sociedade 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
"A escola fará tudo para que aprendamos a ser o protótipo de alunos que ela deseja. A figura de aluno e os 
diversos protótipos de alunos são uma invenção do sistema escolar [...]. O molde para conformá-los é o 
ordenamento curricular. Há uma relação direta entre as formas como temos estruturado os currículos e os 
processos de conformação dos diversos protótipos de aluno que esperamos. A construção de nossas 
identidades docentes e gestoras tem caminhado em paralelo com a construção do aluno como figura escolar. 
As organizações de currículo têm sido a forma em que os protótipos legitimados tanto de docentes quanto de 
alunos foram desenhados e são reproduzidos. Os processos de seleção e exclusão, por exemplo, dos 
educandos com necessidades especiais são justificados na suposta incapacidade de acompanhar o 
ordenamento e a sequenciação das aprendizagens previstas nos currículos". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: 
seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 22. 
De acordo com a reflexão de Arroyo e os conteúdos trabalhados no livro-base A função do currículo no 
contexto escolar, responda: 
Quais são os aspectos que condicionam o ordenamento curricular? 
Nota: 40.0 
O ordenamento curricular não é neutro, ele é condicionado pela pluralidade de imagens sociais que chegam 
de fora na escola: imagens sociais de crianças, adolescentes, jovens ou adultos nas hierarquias sociais, 
raciais ou de gênero, no campo, na cidade, nas ruas e morros. Essas imagens sociais são a matéria-prima 
com que configuramos as imagens e protótipos de alunos. Por isso, toda tentativa de reordenação curricular 
exige rever essas imagens sociais. (livro-base, p. 36) 
Resposta: O ordenamento cirrucular não é neutro, ele é condicionado pela pluralidade de imagens sociais 
que chegam de fora na escola: imagens sociais de crianças, adolescentes, jovens ou adultos nas hierarquias 
sociais, raciais ou de gênero, no campo, na cidade, nas ruas e morros. Essas imagens sociais são a matéria-
prima com que configuramos as imagens e protótipos de alunos. 
 
Questão 2/2 - Currículo e Sociedade 
Considere o extrato de texto abaixo: 
“Reduzimos o currículo e o ensino a uma sequenciação do domínio de competências e a uma concepção 
pragmatista, utilitarista, cientificista e positivista de conhecimento e de ciência. Currículos presos a essa 
concepção tendem a secundarizar o conhecimento e a reduzir o conhecimento à aquisição de habilidades e 
competências que o pragmatismo do mercado valoriza. Terminamos por renunciar a ser profissionais do 
conhecimento, deixamos de ser instigados pelo conhecimento, sua dinâmica e seus significados e 
terminamos por não garantir o direito dos educandos ao conhecimento. O mercado é pouco exigente em 
relação aos conhecimentos dos seus empregados. O que valoriza é a eficácia no fazer”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: 
seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 26. 
O currículo é o instrumento da socialização do conhecimento formal. Conhecimento esse que é considerado 
bem comum da humanidade. 
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base A função do currículo no contexto 
escolar, descreva: 
O que é este conhecimento formal? 
Dê exemplos de conhecimento formal. 
Nota: 40.0 
Conhecimento formal é todo saber sistematizado criado a partir do desenvolvimento da humanidade; 
caracteriza-se por ser a organização de informações e redes de significado. 
São exemplos de conhecimento: as artes como um todo, as ciências (livro-base, p. 37,38). 
Resposta: Conhecimento formal é todo saber sistematizado criado a partir do desenvolvimento da 
humanidade, caracteriza-se por ser a organização de informações e redes de significado. São exemplos de 
conhecimentos: as Artes como um todo, as cências.