Atividade 2 Matemática na Alfabetização

Prévia do material em texto

31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 1/8
Pergunta 1
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
No período do chamado Movimento da Matemática Moderna o ensino de geometria
preocupava-se, segundo Miorim (1998), em introduzir o raciocínio lógico, após um
trabalho inicial que buscava, de maneira geral, familiarizar o aluno com as noções
básicas sobre figuras geométricas em sua posição fixa ou por meio de seus
movimentos. Além disso, os defensores deste movimento apoiavam a inclusão no
currículo de abordagens “não euclidianas” para o ensino de Geometria, o que, de
alguma forma, pode ter contribuído para que a geometria deixasse de ser uma
prioridade no ensino. 
 
MIORIM, M. Â. Introdução à história da educação Matemática. São Paulo: Atual,
1998. 
 
Sobre o ensino de conhecimentos geométricos na alfabetização, considere as
seguintes afirmações: 
 
I. O estudo de geometria possibilita que o aluno compreenda e valorize a presença
da matemática em diversos elementos da natureza e em várias criações humanas. 
 
II. Há pesquisas que mostram que, por conta da complexidade da geometria e de
sua pouca aplicabilidade em situações cotidianas, grande parte dos professores
não desejam trabalhar tal conteúdo em sala de aula. 
 
III. A superação de alguns preconceitos enraizados em sala de aula, como o fato
de se considerar que conhecimentos geométricos são muito complexos para
crianças menores de 6 anos, pode ser o primeiro passo para que a geometria
passe a ser integrada nos conteúdos curriculares da alfabetização e, a partir disso,
passe a ser uma das prioridades do ensino. 
 
É correto o que se afirma em:
I e III;
I e III;
Resposta correta. Sua resposta está correta! O estudo de geometria
possibilita que o aluno identifique e compreenda a presença da
matemática em diversas situações cotidianas e a superação de alguns
preconceitos presentes em sala de aula (por exemplo, em relação à
complexidade dos conhecimentos geométricos) pode possibilitar que
estes conteúdos sejam mais explorados no ciclo de alfabetização.
Pergunta 2
Gardner (1995) ressalta que, embora as múltiplas inteligências sejam, até certo
ponto, independentes umas das outras, raramente funcionam isoladamente. Isso
acontece porque uma série de habilidades e capacidades são requeridas para
resolvermos a maior parte dos problemas de nosso cotidiano. Por exemplo, um
construtor precisa ter total acuidade da inteligência espacial combinada com a
destreza da inteligência cinestésico-espacial para realizar com sucesso suas
construções. Assim, sempre são envolvidas mais de uma habilidade na solução de
um problema embora, claro, existam certas predominâncias. Portanto, as
inteligências, além de se complementarem, se integram. 
 
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Tradução de Maria
Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 
 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 2/8
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
Sobre a complementaridade e integração sobre as múltiplas inteligências, assinale
com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. 
 
( ) Arquitetos, motoristas de táxi e marinheiros são exemplos de profissão cuja
inteligência sonora ou musical são predominantes, uma vez que tais profissionais
necessitam ter uma noção de espaço apurada. 
 
( ) A inteligência cinestésico-corporal é predominante em profissionais com a
capacidade de usar o corpo para expressar ideias e sentimentos, como os
esportistas, as bailarinas, os mímicos e os escultores. 
 
( ) Gênios como Mozart, Schubert, Chopin, dentre outros, além de compositores,
violinistas e maestros, possuem, sem dúvida, a inteligência intrapessoal
predominante dentre as demais. 
 
( ) Por exigir um autoconhecimento aguçado, profissionais como teólogos,
psicólogos e filósofos são exemplos de indivíduos cuja inteligência intrapessoal é
predominante. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
F, V, F, V.
F, V, F, V.
Resposta correta. Sua resposta está correta! Profissões que
necessitam ter uma noção de espaço apurada, como as de taxistas e
arquitetos, são desenvolvidas por sujeitos cuja inteligência espacial é
predominante. Já esportistas, bailarinas e escultores apresentam
grande precisão e habilidade corporal, que estão relacionados à
inteligência cinestésico-corporal. A inteligência musical ou sonora é
predominante em profissionais desta área, e a inteligência intrapessoal
é predominante dentre as demais em profissões relacionadas a um
autoconhecimento, como teologia, psicologia e filosofia.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
A geometria é um dos temas fundamentais da matemática e um dos seus objetivos
é permitir que o homem compreenda o mundo e dele participe ativamente, visto
que possibilita uma interpretação mais completa daquilo que o rodeia. Entretanto,
apesar de muito presente em nosso cotidiano, é possível observar certa dificuldade
do professor no trabalho com a geometria, principalmente no ciclo de alfabetização,
seja pela complexidade dos conteúdos, ou mesmo pela escassez de tempo para se
cumprir todo o programa curricular desta etapa da escolarização. De modo geral, o
que se percebe é que os professores optam por trabalhar os conteúdos
geométricos sempre no final do ano, apresentando-os de forma acelerada e
reduzida (SILVA, 2017). 
 
SILVA, B. A. C. Geometria no ciclo de alfabetização: um estudo sobre as atitudes
dos alunos do ciclo de alfabetização diante da geometria e suas relações com a
aprendizagem. Dissertação. Mestrado em Educação para Ciência. UNESP - Bauru,
2017. 
 
Sobre o ensino de geometria no ciclo de alfabetização é correto afirmar que:
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 3/8
Resposta
Correta:
Feedback
da
resposta:
o ensino de geometria no ciclo de alfabetização se justifica não
somente por sua presença predominante no cotidiano dos sujeitos,
mas também por sua importância histórica, considerando que
conhecimentos geométricos são discutidos desde as civilizações
antigas, como a chinesa, mesopotâmica, egípcia e hindu;
o ensino de geometria no ciclo de alfabetização se justifica não
somente por sua presença predominante no cotidiano dos sujeitos,
mas também por sua importância histórica, considerando que
conhecimentos geométricos são discutidos desde as civilizações
antigas, como a chinesa, mesopotâmica, egípcia e hindu;
Resposta correta. Sua resposta está correta! Dentre os vários motivos
que justificam o ensino de geometria no ciclo de alfabetização pode-se
destacar tanto sua presença predominante no cotidiano dos sujeitos e
também sua importância histórica, já que discussões a respeito de
conceitos geométricos existem desde as antigas civilizações.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Feedback
da
resposta:
Sá, Freitas e Pires (2017) afirmam que a escola pode auxiliar, por meio de ações
educativas, o indivíduo a construir sua cidadania e ter acesso ao mercado de
trabalho, oferecendo atividades que proporcionem reflexões críticas, possibilitando
que os estudantes transcendam os muros escolares. No entanto, para que isso
seja possível, é imprescindível que, dentro desta escola, haja professores bem
formados cientes de seu papel na vida dos estudantes e tendo em mente os
conhecimentos necessários para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico
adequado. 
 
SÁ, T. S.; FREITAS, L. A. R.; PIRES, A. C. Formação de professores para o ensino
de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Revista de Pesquisa
Interdisciplinar, v. 2, n. 2, 2017. 
 
Sobre os saberes docentes é correto afirmar que:
o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma atraente e
motivadora para se ensinar geometria,pois pode-se estimular o
pensamento geométrico e a visão espacial das crianças, propiciando
uma experiência prazerosa, pois, ao construir as figuras, a
matemática se torna mais leve e de mais fácil compreensão;
o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma atraente e
motivadora para se ensinar geometria, pois pode-se estimular o
pensamento geométrico e a visão espacial das crianças, propiciando
uma experiência prazerosa, pois, ao construir as figuras, a
matemática se torna mais leve e de mais fácil compreensão;
Resposta correta. Sua resposta está correta! O uso de dobraduras
ouorigamis se caracteriza como uma forma atraente e motivadora para
se ensinar geometria, estimulando o pensamento geométrico e a visão
espacial das crianças. Além de possibilitar a exploração de conceitos
tanto da geometria plana quanto da espacial.
Pergunta 5
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 4/8
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Feedback
da
resposta:
Por conta das especificidades de cada uma das inteligências discutidas na teoria
de Gardner, há diferentes pesquisas que estudam certas integrações entre as
múltiplas inteligências, estabelecendo, assim, complementariedades dentre as
mesmas. Tais complementaridades são utilizadas no ensino como “rotas
secundárias” com o intuito de se alcançar a “rota principal” de uma determinada
inteligência. Quando o professor se depara com uma criança que possui
dificuldade para memorizar números, por exemplo, mas possui uma inteligência
musical bem desenvolvida, pode-se usar a música como rota secundária para
ajudá-la na rota principal, neste caso, a memorização matemática (GASPARI,
2003). 
 
GASPARI, L. F. As Inteligências Múltiplas na Educação Infantil: uma análise da
prática em uma escola particular de Curitiba. Trabalho de Conclusão de Curso.
Faculdade de Ciências Humanas, Letras e Artes da Universidade de Tuiuti do
Paraná. Curitiba-PR, 2003. 
 
Sobre a complementaridade entre as múltiplas inteligências, é correto afirmar que:
a partir da complementaridade entre as múltiplas inteligências, é
necessário que o professor desenvolva estratégias que auxiliem os
alunos na aprendizagem de conceitos matemáticos de acordo com
as especificidades e particularidades de cada conteúdo e cada
estudante. Assim, sempre que necessário, é importante a utilização
de rotas secundárias para se atingir as rotas principais;
a partir da complementaridade entre as múltiplas inteligências, é
necessário que o professor desenvolva estratégias que auxiliem os
alunos na aprendizagem de conceitos matemáticos de acordo com
as especificidades e particularidades de cada conteúdo e cada
estudante. Assim, sempre que necessário, é importante a utilização
de rotas secundárias para se atingir as rotas principais;
Resposta correta. Sua resposta está correta! Conhecendo a
complementaridade entre as múltiplas inteligências, o professor pode
desenvolver diferentes estratégias que auxiliem a aprendizagem dos
alunos, utilizando, quando necessário, as chamadas rotas secundárias
para se atingir as rotas principais.
Pergunta 6
Conforme determinado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil, é dever do Estado garantir a oferta da Educação Infantil pública, gratuita e
de qualidade, sem requisito de seleção (BRASIL, 2010, p.12). Assim, como o início
da escolarização dos estudantes se dá no ciclo de alfabetização, é importante que,
nesta etapa especificamente, potencialidades individuais das crianças sejam
trabalhadas de forma que os estudos posteriores possam ser facilitados. Tais
potencialidades poderão ser percebidas pelo professor por meio da identificação
das inteligências predominantes em cada um de seus alunos. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Brasília, 2010. 
 
Sobre o estímulo das múltiplas inteligências em sala de aula, considere as
seguintes afirmações: 
 
I. Um dos papéis da escola é reconhecer que cada indivíduo é único e que todas
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 5/8
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
as inteligências são fundamentais. Assim, objetivando promover o desenvolvimento
das inteligências múltiplas em sala de aula, o professor deve buscar meios que
estimulem todas elas. 
 
II. Com relação especificamente à inteligência espacial, sugere-se que o professor
pode estimular este tipo de inteligência em sala de aula por meio da substituição da
contagem mecânica pela contagem significativa, noções de escala ou jogos
matemáticos. 
 
III. São várias as atividades que podem, de alguma maneira, estimular o
desenvolvimento da inteligência lógico-matemática nos estudantes, como: o
desenvolvimento de brincadeiras e de jogos matemáticos; o estudo de noções de
geometria por meio de materiais manipuláveis; fazer com que a criança perceba o
que são horas, pedindo que ela represente em dígitos as horas visualizadas em um
relógio analógico, dentre outras. 
 
É correto o que se afirma em:
I e III;
I e III;
Resposta correta. Sua resposta está correta! Reconhecer a
individualidade dos sujeitos e a importância de cada uma das
inteligências é um dos papéis da escola. A substituição da contagem
mecânica pela contagem significativa, noções de escala ou jogos
matemáticos são meios que levam ao estímulo da inteligência lógico-
matemática nos estudantes assim como outras atividades, por
exemplo, o desenvolvimento de brincadeiras e de jogos matemáticos.
Pergunta 7
Dentro de um contexto escolar, a atividade matemática se inicia a partir da dialética
entre professor e aluno mediante práticas voltadas para conteúdos específicos.
Nessa relação, os professores, muitas vezes, são abordados pelos alunos com
questões que, hoje, estão se tornando clássicas em sala de aula matemática,
como: Para que serve esse assunto ou onde vamos usá-lo? Por mais que
insistamos em respostas indicadoras da ideia de que a evolução da ciência e da
tecnologia foi possível por conta da matemática, muitas vezes, esse argumento
não convence. Então, uma possibilidade é buscar na arte argumentos plausíveis
para o entendimento da necessidade de um acesso a conteúdos específicos de
matemática (PACHECO, 2008).
 
PACHECO, A. B. Matemática : equações e arte. Anais do 2º Simpósio
Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT), Recife - PE,
2008.
 
Sobre a presença da matemática na arte do pintor Alfredo Volpi, assinale com V as
alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas.
 
( ) Alfredo Volpi foi um artista cuja inteligência espacial era bastante desenvolvida,
uma vez que, ao analisar suas obras, é possível perceber que ele, na maioria das
vezes, buscava representar situações relacionadas ao seu convívio com os demais
fazendo uso, sobretudo, de elementos geométricos.
 
( ) Por se tratar de um artista cuja geometria é bastante presente nas obras, a
exploração das formas geométricas a partir das pinturas de Alfredo Volpi é uma
possibilidade para o professor do ciclo de alfabetização mostrar ao aluno como a
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 6/8
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
matemática não se relaciona com outros campos do conhecimento.
 
( ) Dentre as possibilidades de exploração de elementos da obra de Alfredo Volpi
estão a análise das figuras presentes, a determinação das figuras geométricas
predominantes nas obras, o estudo dos traços feitos pelo pintor, dentre outros
aspectos.
 
( ) Por serem compostas por figuras de diferentes formas, tamanhos, cores e
traços, dentre outros elementos, as obras de Alfredo Volpi nas aulas de matemática
podem possibilitar uma discussão que envolva unidades de medidas e
comparações,dentre outros assuntos, além de apenas conceitos geométricos.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
V, F, V, V.
V, F, V, V.
Resposta correta. Sua resposta está correta! Alfredo Volpi sempre
representava situações relacionadas ao seu convívio social, o que
denota que sua inteligência espacial era bastante evidente. A
geometria é bastante presente em suas obras, o que mostra a relação
da matemática com outros campos do conhecimento, neste caso, a
arte. Analisar as figuras presentes na obra de Volpi assim como os
traços feitos por ele são opções para se trabalhar as obras em aulas de
matemática.
Pergunta 8
Resposta Selecionada:
A teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner não é um modelo
pedagógico, mas sim cognitivo, considerando que a teoria não determina que
professores tenham que ensinar seus conteúdos de várias maneiras diferentes
(correspondentes a cada uma de suas inteligências), o que seria inviável na prática
pedagógica de qualquer professor. Assim, o professor, ao planejar uma atividade,
não incitará uma ou duas inteligências, pois deverá refletir e organizar o mesmo
conteúdo sob diferentes maneiras de aprendê-lo, e umas das formas de fazer isso,
baseando-se na teoria das Inteligências Múltiplas, seria por meio do uso de rotas
de acesso (TARSO; MORAIS, 2011). 
 
TARSO, R.; MORAIS, D. Rotas Alternativas de Aprendizagem: uma ferramenta
para o ensino instrumental. Anais do X Encontro de Ciências Cognitivas da Música.
Universidade Vale do Rio Verde, 2011. 
 
Sobre o uso de rotas de acesso para o estudo de diferentes conhecimentos
matemáticos, considere a seguinte colocação: 
 
Nas aulas de matemática, há a necessidade de constantemente estar se
desenvolvendo um raciocínio científico, __________ e dedutivo, raciocínio este
característico da inteligência __________. No entanto, conceitos de geometria, por
exemplo, podem ser explorados por meio da construção de maquetes. Tais
maquetes serão de fácil elaboração por alunos que possuam, como predominante,
a chamada inteligência __________, ou seja, com habilidades para se situar no
__________ e efetuar comparações precisas entre o que está sendo representado
na maquete. 
 
Assinale a alternativa que apresenta os termos que, em ordem, completam
adequadamente o excerto acima.
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 7/8
 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
indutivo; lógico-matemática; espacial; espaço.
indutivo; lógico-matemática; espacial; espaço.
Resposta correta. Sua resposta está correta! Conhecimentos
matemáticos exigem o desenvolvimento de um raciocínio científico,
indutivo e dedutivo, característicos da inteligência lógico-matemática. A
construção de maquetes é um exemplo de recurso que permite a
exploração de conceitos de geometria e o desenvolvimento das
inteligências espacial e lógico-matemática.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Feedback
da
resposta:
Números e raciocínio lógico, de maneira geral, agradam de forma particular
aquelas pessoas que possuem a chamada inteligência lógico-matemática
desenvolvida. Tais pessoas são caracterizadas pelo gosto e pela competência na
interpretação e categorização dos fatos e da informação, no cálculo, no raciocínio
lógico e na busca de explicação, geralmente matemática, para tudo. Sentem-se
desafiadas perante problemas envolvendo raciocínio, que procuram resolver de
forma metódica e persistente. É comum ver essas pessoas divertindo-se ao
resolver os "quebra-cabeças" das revistas e dos jornais (HERRERA HIDALGO,
2017). 
 
HERRERA HIDALGO, P. J. Inteligencia lógico-matemática. Trabalho de
Conclusão de Curso. LATACUNGA. UTC, 2017. 
 
Sobre a inteligência lógico-matemática no ciclo de alfabetização, é correto afirmar
que:
a inteligência lógico-matemática é definida como a habilidade para o
raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Tal
inteligência é a mais associada à ideia tradicional de inteligência na
escola: um aluno é tido como inteligente quando tira boas notas em
matemática;
a inteligência lógico-matemática é definida como a habilidade para o
raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Tal
inteligência é a mais associada à ideia tradicional de inteligência na
escola: um aluno é tido como inteligente quando tira boas notas em
matemática;
Resposta correta. Sua resposta está correta! A inteligência lógico-
matemática é, de forma geral, a habilidade para o raciocínio dedutivo e
para solucionar problemas matemáticos. Atualmente é a mais
associada à ideia tradicional de inteligência na escola, uma vez que é
comum ouvir das pessoas que um determinado aluno é inteligente
apenas quando tira boas notas nas provas de matemática.
Pergunta 10
Durante muito tempo o conceito de inteligência foi caracterizado por um padrão
único: acreditava-se que as pessoas nasciam com uma determinada quantidade de
inteligência, essa quantidade dificilmente poderia ser alterada, em detrimento de
seu caráter genético, sendo a inteligência mensurável por meio dos chamados
testes de Quociente de Inteligência (QI) ou instrumentos semelhantes, conforme
sugerido por diferentes estudiosos da área de psicologia e educação (ALVES;
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
31/03/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 8/8
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Feedback
da
resposta:
BRENNAND; SOARES, 2016). 
 
ALVES, R.; BRENNAND, E.; SOARES, I. Conectando inteligências múltiplas
através de aplicações interativas na formação de gestores. Gestão &
Aprendizagem, v. 4, n. 2, p. 11-33, 2016. 
 
Sobre a relação entre as inteligências múltiplas e a educação é correto afirmar que:
todos os indivíduos possuem em sua bagagem genética algumas
habilidades básicas em todas as inteligências, porém, a forma como
tais inteligências irão se desenvolver em cada indivíduo será
motivada tanto por fatores genéticos e neurobiológicos quanto por
condições ambientais;
todos os indivíduos possuem em sua bagagem genética algumas
habilidades básicas em todas as inteligências, porém, a forma como
tais inteligências irão se desenvolver em cada indivíduo será
motivada tanto por fatores genéticos e neurobiológicos quanto por
condições ambientais;
Resposta correta. Sua resposta está correta! Todos nós possuímos em
nossa bagagem genética habilidades básicas em todas as
inteligências, porém, a forma como tais inteligências se desenvolvem é
motivada por diversos fatores, como genética, neurobiologia e
condições ambientais.