módulo 4

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30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Módulo 4 - Sistema de Ensino de Organização Curricular
1 Sistema Escolar Brasileiro 
1.1 Conceito de sistema 
O que significa sistema?
A conceituação da palavra sistema, segundo o André Lalande (apud DIAS, 2004, p.1) refere-se a um
“Conjunto de elementos, materiais ou não, que dependem reciprocamente uns dos outros, de maneira a
formar um todo organizado”. Na citação está presente a ideia de estrutura, de um todo formado por partes
interdependentes presentes no interior de um conjunto de elementos.
O que é a teoria de sistema?
Quando usamos a teoria de sistema, referimo-nos a um ambiente que, além de considerar o que está
dentro do sistema, analisa também o que está fora, pelas trocas que se realizam entre o sistema e o
ambiente.
O sistema pode ser aberto ou fechado. O fechado não faz troca com o ambiente. Já no sistema aberto há
troca, pela interação com o ambiente. Por isso, recebe informações de fora e devolve informações a partir
do funcionamento do sistema, o feedback. Para fazer referência ao que entra como informação no sistema,
usamos o conceito inputs e para o que é devolvido como informação para o ambiente, outputs.
Neste sentido há a ideia de supersistema e subsistema.
1.2 O sistema escolar 
O sistema escolar brasileiro tem como finalidade proporcionar educação num aspecto específico, que é a
escolarização. Ela é um processo sistemático e intencional, que tem como objetivo o desenvolvimento
intelectual dos educandos e também dos aspectos físico, social, emocional e moral. Esta é a exigência da
nossa sociedade em relação ao sistema educacional brasileiro. É um processo integral.
Quais são as contribuições da sociedade para a escola?
Podemos afirmar que as contribuições da sociedade para a escola são o conteúdo cultural, os recursos
humanos, os recursos financeiros e os alunos.
Quais são as contribuições da escola para a sociedade?
As contribuições da escola para a sociedade são a melhoria do nível cultural da população, o
aperfeiçoamento individual, a formação de recursos humanos e o resultado de pesquisas nos diferentes
campos do conhecimento humano.
2.1 Estrutura do sistema escolar brasileiro
O sistema escolar brasileiro compreende uma rede de escolas e uma estrutura de sustentação:
· Rede de escolas: é o subsistema que se dedica à atividade principal do sistema e distribui-se dentro
de uma estrutura didática com duas dimensões: dimensão vertical: níveis de ensino E dimensão
horizontal: modalidades de ensino.
· Estrutura de sustentação: estrutura administrativa composta de elementos não materiais, entidades
mantenedoras e administração;
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elementos não materiais: normas – disposições legais: Constituição Federal, leis e
decretos; disposições regulamentares: regimentos, portarias e instruções; disposições
consuetudinárias: ética, costumes e praxe.
metodologia de ensino: conteúdo do ensino: currículos e programas.
entidades mantenedoras: poder Público: federal, estadual e municipal; entidades Particulares:
leigas e confessionais; entidades mistas: autarquias.
administração: gestão do sistema.
2.2 Sistema Escolar Brasileiro 
1- Dentro do território nacional
2- Sistema escolar está a serviço da cultura brasileira
3- É ministrado na língua nacional
4- Está sujeito a uma legislação comum
5- Disposições legais que articulam os graus e equivalem as modalidades ensino
3 Funcionamento do sistema escolar brasileiro
Características
1- Do ponto de vista das entradas para o sistema:
· entrada de recursos financeiros
· recrutamento de pessoal em número e qualidade adequados para os diferentes postos
· admissão de alunos – 100% de atendimento
2- Do ponto de vista do processo
· currículos e programas constantemente atualizados em função de necessidades individuais e
sociais 
· pessoal qualificado
· índices satisfatórios de desempenho, ausência de evasão e repetência
3- Do ponto de vista das saídas do sistema
· formação de profissionais dos vários níveis de acordo com as necessidades sociais 
· desenvolvimento cultural da população – expressar-se por escrito e oralmente, com fluência e
elegância e usufruir do patrimônio artístico e cultural
· suficiente orientação individual no sentido do emprego dos próprios recursos para a fruição de uma
vida plena.
Segundo Faustini (2004) , as instituições sociais, para atender aos objetivos sociais que lhes são
determinados, devem se ater a prescrições e regulamentos específicos. São atividades que estão previstas
nas legislações gerais e específicas já apontadas e que os teóricos da administração chamam de aspecto
burocrático da organização.
A forma burocrática tornou-se a forma dominante de organização de quase todas as sociedades da
atualidade e burocracia significa um tipo hierárquico de organização formal. Esse conceito foi descrito por
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Max Weber, que estabeleceu as características de uma organização burocrática do tipo ideal.
Em uma organização burocrática, a autoridade é exercida com base em um sistema de regulamentos e
métodos, por meio da posição oficial que os indivíduos ocupam na hierarquia da organização. As posições
obedecem a um critério, que é o grau de importância da posição e que abarca a autoridade sobre os que
estão abaixo. Há os que ocupam postos superiores e postos inferiores ou subordinados, mas isso não
implica superioridade ou inferioridade entre os indivíduos, pois na burocracia ideal deveria haver
impessoalidade na ocupação dos cargos e no cumprimento das tarefas. Nessa hierarquia formal existe
uma estrutura de autoridade chamada cadeia de autoridade ou comando. As atividades aí desenvolvidas
obedecem a regras abstratas e muito bem definidas.
Os sistemas de ensino brasileiros possuem uma rede de autoridades, desde aquelas que envolvem o país
até as que se instauram nas unidades escolares. Há uma hierarquia de autoridades e de repartições em
todos os níveis administrativos e com funções claramente definidas.
Leitura Obrigatória
DIAS, J.A. Sistema escolar brasileiro in MENESES, João Gualberto ET AL. Educação Básica:políticas,
legislação e gestão – Leituras. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004, p. 127-136.
Leitura Complementar
LIBÂNEO, J.C.; OLIVEIRA, J.F.; TOSCHI, M.S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 7ª
Ed. São Paulo: Cortez, 2009.
MENESES, João Gualberto ET AL. Educação Básica:políticas, legislação e gestão – Leituras. São
Paulo:Pioneira Thomson Learning, 2004. 
 
Exercício 1:
Leia o texto abaixo:
Segundo Libâneo (2007), a legislação educacional brasileira, embora traduza
normativamente uma concepção, não expressa o significado de sistema de ensino. Na nova
LDB, o termo sistema refere-se à administração em suas esferas: sistema de ensino federal,
estadual, municipal. Embora os termos sistemas e estrutura sejam usados como sinônimos, o
termo “estrutura”.
Está correto o afirmado em
A)
apresenta uma unidade entre seus elementos, articulando objetivos e constituindo-se em
uma organização unida
B)
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representa uma organização fechada, que não apresenta intencionalidade e união em seus
fundamentos.
C)
estabelece uma junção de critérios para o funcionamento de unidades organizacionais.
D)
não representa uma organização sistemática, com critérios de funcionamento pré-definidos. 
E)
não apresenta o requisito daintencionalidade, da coerência, nem elementos articulados entre
si. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) o sistema de ensino deve oferecer um sistema federal estadual e municipal
para quem apresente uma objetivo de uma organização unida
Exercício 2:
A organização da Educação Nacional prevê que deve haver uma articulação entre os
diferentes entes federados, a União, os estados e os municípios na oferta da educação
escolar pública, o conceito que a lei defende é de que deve haver um regime de colaboração
com os respectivos sistemas de ensino, de competência 
A)
somente da União.
B)
somente dos Estados e dos Municípios.
C)
da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
D)
somente dos Municípios.
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E)
dos Estabelecimentos de Ensino.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) para que haja sol organização municipal estadual por parte da união como
também a lei que defendeu regime de colaboração com o sistema de ensino
Exercício 3:
Os sistemas de ensino são os responsáveis pela regulamentação das leis que os orientam. 
A cerca disso está correto afirmar que 
A)
devem seguir somente as orientações do CNE/CEB.
B)
devem seguir os princípios e fins educacionais contidos na Constituição Federal, a Lei
9394/96 e o ECA, assim como as diretrizes curriculares nacionais.
C)
não podem adotar o regime de progressão continuada.
D)
não há formas diferenciadas de formação de classes.
E)
é a União a responsável pelas normas educacionais.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) o sistema de ensino é realmente responsável pela regulamentações das leis
como também a constituição federal
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Exercício 4:
Em relação à Organização da Educação Nacional, é incumbência
I da União: criar um Conselho Nacional de Educação com funções normativas e de
supervisão.
II dos Estados: assegurar e definir, com os municípios, a oferta do Ensino Fundamental.
III dos Municípios: oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas.
IV dos Estabelecimentos de Ensino: elaborar e executar a Proposta Pedagógica da escola.
Está correto o afirmado em
A)
I e III
B)
II
C)
IV
D)
I, II, III e IV
E)
III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) Todas as alternativas estão corretas pois cabe a organização da educação
nacional preparar propostas pedagógicas na escola cabelos estados assegurar e
definirá oferta do ensino
Exercício 5:
“A história da estrutura e da organização do ensino no Brasil reflete as condições
socioeconômicas do país, mas revela, sobretudo, o panorama político de determinados
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períodos históricos”(Libâneo, Oliveira e Toschi, 2012).
Nesse sentido, a partir da década de 1980, o panorama socioeconômico brasileiro indicava
uma tendência neoconservadora do Estado, que 
A)
se aproximava da população para promover a educação pública de qualidade.
B)
se aproximação do seu papel de provedor de saúde, educação e transporte público de
qualidade.
C)
se afastava de seu papel de provedor dos serviços públicos, como saúde e educação.
D)
se integrava com os anseios da sociedade brasileira.
E)
se integrava com as necessidades das comunidades mais desprivilegiadas culturalmente,
educacionalmente e financeiramente.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) Pode-se dizer que a história do ensino no brasil reflete no papel
socioeconômico do país como panorama de que o papel se afastada do serviços
públicos como saúde educação