ATOS DO CURRÍCULO exer 3

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Disc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 
	2020.1 EAD (G) / EX
	
	
	
	
	
		1.
		(Fonte: INEP/ENADE: 2011- adaptada) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva das teorias críticas é correto afirmar:
	
	
	
	O currículo deve considerar a diversidade cultural em seus atos educativos.
	
	
	O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.
	
	
	O currículo deve ser proposto por especialistas sustentados por pesquisas educacionais objetivas.
	
	
	O currículo é uma realidade objetiva, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.
	
	
	O currículo é um fenômeno escolar que deve ser expressa por determinações do contexto da escola.
	
	
	
	
	
	
		2.
		O pós-estruturalismo envolve uma multiplicidade de abordagens passando pelo campo da linguísitica, de literatura, da filosofia e da psicanálise. Os principais representantes no campo da Antropologia e da Linguística, que exercem influência sobre o pensamento pós-moderno no campo do currículo são, respectivamente:
	
	
	
	Freud e Foucault
	
	
	Heiddeger e Levi Strauss
	
	
	Saussure e Foucault
	
	
	Levi Strauss e Saussure
	
	
	Lacan e Freud
	
	
	
	
	
	
	
	
		3.
		A escola assume diversas funções sociais. Em relação ao aluno, podemos elencar que ela promove:
	
	
	
	A preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão para intervenção na vida social.
	
	
	A incorporação da família na escola e na atitude política.
	
	
	A interação com os seus pares no contexto escolar e melhoria das relações familiares.
	
	
	A promoção da melhoria geral de seu comportamento e o ingresso no mercado de trabalho.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	
	
	
	
	
	
		4.
		Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
	
	
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
	
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. .
	
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	
	
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	
	
	
	
	
	
		5.
		Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a:
	
	
	
	pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos pelas disciplinas.
	
	
	disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado.
	
	
	trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas escolhidas pela equipe de professores.
	
	
	metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais.
	
	
	demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de explicações e experimentos simples.
	
	
	
	
	
	
	
	
		6.
		As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
	
	
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
	
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	
	valorização do conhecimento científico.
	
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	
	inserção de práticas interculturais.
	
	
	
	
	
	
	
		7.
		Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
	
	
	
	enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
	
	
	trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
	
	
	privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
	
	
	focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
	
	
	fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
	
	
	
	
	
	
	
	
		8.
		No discurso curricular de Bobbitt, o currículo é:
	
	
	
	A organização de conteúdos a partir da relação entre os conhecimentos da classe dominada e os conhecimentos da classe dominante.
	
	
	A especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados para que possam ser precisamente mensurados.
	
	
	A descrição precisa dos saberes e conhecimentos acumulados historicamente e passados de geração em geração com vistas à emancipação social.
	
	
	A organização da prática pedagógica onde professores e alunos tem papel central na organização da prática pedagógica e nos conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
	
	
	A seleção de conteúdos levando-se em conta os conhecimentos científicos e os saberes do senso comum.