Abordagens da Psicologia no processo de ensino-aprendizagem

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Atividade - Portfólio - Ciclo 2 - Psicologia da Educação / Docente: Maria Auxiliadora B. Freitas
Discente: Nerize Portela Madureira Leôncio
Resumo-quadro: Abordagens teóricas do processo ensino/aprendizagem
ESTRUTURALISMO / FUNCIONALISMO / ASSOCIACIONISMO
contexto 
histórico
Wundt foi o ‘pai’ da psicologia moderna, em meio às transformações trazidas 
pelo séc. 19 e o avanço da Ciência, com a Primeira Revolução Industrial. A 
Alemanha foi precursora no estudo da psicologia na Escola Leipzig. Titchener, 
discípulo de Wundt, foi quem cunhou o termo ‘estruturalismo’, e era também 
foi defensor do associacionismo, causa do distanciamento entre ele e Wundt. 
Titchener se interessava mais pelo caráter racional, excluindo a subjetividade 
de sua análise, o que o leva a sair da Alemanha e ir para os Estados Unidos, 
disseminando o estruturalismo, e aliando-se às pesquisas Norte-americanas. 
Influencia-se pelo Darwinismo e pragmatismo, como resposta à evolução do 
mundo capitalista e industrial. 
A psicologia funcional foi precursora do funcionalismo de William James. 
Este influencia a Thorndike em seus estudos sobre a psicologia levando-o 
fundar o Associacionismo ou conexionismo. Embora iniciado na Alemanha, 
os estudos da psicologia encontram terreno fértil nos Estados Unidos.
foco/conceito O estruturalismo focava no estudo e análise dos processos estruturais da 
consciência a partir do sistema nervoso central. A consciência se desenvolve a 
partir do acúmulo dos conhecimento e dos processos mentais que ocorrem na 
experiência. 
Titchener utilizava o método da introspecção. Partindo da auto-observação e 
descrição das experiências, buscou eliminar as subjetividades. A psicologia 
funcional já se interessava pelo estudo da adaptação do homem ao meio 
influência do Darwinismo. O Funcionalismo vem na esteira do pensamento 
pragmático e utilitarista: o Self, para James é construído nas ações sobre o 
ambiente e adaptação do homem ao meio em que vive. A escola estudou 
sobre hábitos e comportamentos repetitivos ligados a sobrevivência e soluções 
de problemas. Assim o mais apto é aquele quem sobrevive ao meio. No 
associacionismo, Thorndike baseia-se no empirismo e foca o aprendizado em 
termos objetivos através do estímulo-resposta. O ambiente passa a ser 
regulador das causas e efeitos. A mente é um complexo de idéias relacionadas 
entre si por força das associações.
possibilidades 
X 
limitações
O método do estruturalismo não levava em consideração a singularidade dos 
processos mentais e a análise do todo que Wundt defendia. Ignorava as 
interpretações individuais da mente dos sujeitos. Além da exclusão de animais, 
deficientes e crianças das pesquisas. Apesar de limitado, foi importante por 
utilizar um método científico experimental, elevando Psicologia à categoria de 
Ciência. O funcionalismo ressaltava apenas aquilo o que era útil, ignorando 
outros aspectos afetivos. A escola estimulou a pesquisa em animais, e foi a 
primeira grande escola de Psicologia norte-americana. Alguns de seus 
métodos foram absorvidos pela Escola Nova de Dewey. Wundt fazia críticas 
aos associacionistas pela incapacidade de explicarem a dimensão dos 
sentimentos e da vontade da vida mental. 
No associacionismo a substituição da consciência pelo conjunto causal que 
envolve a experiência empírica, abre passagem ao raciocínio do behaviorismo. 
Apesar de seu embasamento ser utilitarista, levava em conta diferenças 
individuais e que a aptidão dos indivíduos é algo adaptável a partir das 
necessidades nas unidades fabris e instituições.
BEHAVIORISMO
c o n t e x t o 
histórico
Iniciado por Watson e Pavlov, que foram inspirados pelo associacionismo. 
Pavlov realizou testes com glândulas salivares de animais e observou o reflexo 
condicionado. Watson, era influenciado pelo Darwinismo e pela psicologia 
animal. Entre suas teorias estavam o comportamentalismo. 
A segunda geração foi Skinner que trabalhou com o reforço sobre 
comportamentos que são aplicados em escolas e intituições até os dias de 
hoje. Há os neo-behavioristas como Albert Bandura, que adotou uma 
postura sóciobehaviorista fugindo ao radicalismo de Skinner, trazendo 
elementos da cognição e da observação na interação social. O Behaviorismo 
continua vivo em evolução através dos conceitos apresentados por Bandura. 
foco/conceito A psicologia behaviorista trata do comportamento observável. Os behavioris-
tas radicais seguiam o modelo E-R (estímulo-resposta). Segundo esta escola 
as consequências são fundamentais para reforçar ou não determinado 
comportamento. O reflexo condicionado é justamente um comportamento 
apresentado mediante condicionamento anterior através da repetição. Para 
Skinner existem dois tipos de reforço do comportamento: negativo (utilizado 
para retirar algo indesejável), e positivo (oferece algo desejável); ambos 
visando aumentar a probabilidade de resposta. Para Bandura o comporta-
mento é vivo e sofre constante modificação através de uma auto-ativação por 
reação aos estímulos em nosso entorno, sem a necessidade de reforço. Seu 
enfoque reforça o aspecto social, assim, o reforço vicário seria o aprendizado 
que se dá com a observação da experiência alheia e suas consequências no 
meio social. Outro conceito que Bandura traz é o da auto-eficácia, que é a 
percepção do indivíduo tem de sua própria auto-estima e a competência em 
lidar com problemas da vida.
possibilidades 
X 
limitações
Uma das críticas feitas ao Behaviorismo de Watson e Pavlov, foi a omissão de 
elementos sensoriais e da percepção. Em contrapartida seu método contribuiu 
para a objetividade e a terminologia da Psicologia. Uma das grande contribui-
ções de Skinner foi a definição de comportamento operante do homem: 
antecessor (comportamento anterior) e sucessor (aquele gerado a partir da 
consequência, posteriormente ao comportamento). Pode-se trabalhar em sala 
de aula, portanto com o reforço positivo ou o reforço negativo, para 
estimular um comportamento que o professor deseja. O professor há que estar 
atento para não reforçar comportamentos indesejados, quando a consequên-
cia gera um resultado positivo para o aluno. 
Há também a extinção que anula gradativamente o comportamento indese-
jado ao não haver reforço nem estímulos quando este ocorre.
O behaviorismo continua e evoluir através dos conceitos de Bandura, da auto-
eficácia, sendo aplicados e estudados em situações coletivas, grupos, comuni-
dades, corporações etc. Quanto maior o nível de auto-eficácia maior o 
estímulo para superar situações de estresse e lidar com problemas cotidianos. 
PSICANÁLISE
contexto 
histórico
A origem da Psicanálise está diretamente ligada a vida de Sigmund Freud e 
baseado em suas experiências pessoais Traz a descoberta do inconsciente, 
elementos instintivos antes nunca pensados e trazidos à tona, através de uma 
investigação profunda do psiquismo humano. 
foco/conceito Diferentemente da Escola behaviorista e da Gestalt, a Psicanálise é uma 
Ciência que busca compreender aspectos que vão além da consciência 
(percepção, atenção, memória, intenção). Busca o significado oculto manifesto 
nas ações e palavras, sonhos, etc. 
A psicanálise definiu uma série de elementos para compreensão da mente 
como o insconsciente o pré-consciente e o consciente, o Id, Ego e 
Superego. A decifração de mecanismos de defesa como o recalque entre 
outros. Além disto traz alguns conceitos importantes que contribuem para a 
psicologia da educação: a transferência, contra-transferência e o desejo 
presente na relação paciente/terapeuta, são aspectos afetivos que podem ser 
aplicados na relação professo-aluno. A transferência refere-se a o sentimento 
positivo transferido ao professor por meio de associação à afetividade parental. 
A expectativas do aluno em relação ao professor construída com base na 
confiança que pode contribuir ou não para a aprendizagem. Neste caso a 
contratransferência é a reação do professor à transferência.
O desejo é o que move o aluno à aprender.possibilidades 
X 
limitações
A psicanálise permite compreender os aspectos emocionais e afetivos da 
relação professor-aluno, sabendo que certos comportamentos são gerados 
inconscientemente como por exemplo, a associação que faz o aluno ao 
transferir ao professor a característica dos pais. O entendimento destes 
aspectos intrínsecos possibilita encontrar uma melhor maneira de atuação e 
criar a empatia do professor para com o aluno. Esta compreensão permite ao 
professor precaver-se utilizando a transferência como um guia. Ainda assim 
é difícil corresponder em 100% a expectativa do aluno através da relação de 
confiança que se estabelece. Outra questão é quando as ansiedades e 
fantasias do aluno acionam reações emocionais no professor prejudicando o 
processo de ensino/aprendizagem.
A psicanálise apesar um campo da ciência que trata da psique, vem sendo 
utilizada pela psicologia da educação, mas é preciso que seja observada 
numa relação complementar com outras abordagens do psicológicas, das 
teorias pedagógicas e outros campos do conhecimento, como a sociologia e 
filosofia. Até para que a dimensão subjetiva unicamente não dá conta de todos 
os fatores e processos que envolvem o ensino aprendizagem.
GESTALT
contexto 
histórico
A Gestalt foi um movimento surgido na Europa e principalmente na Alemanha 
estudado por Wertheimer, Koffka e Köhler. Os gestaltistas eram ferrenhos 
críticos ao behaviorismo, tendo visões opostas entre si. Apesar de também 
estudarem o comportamento. Sua questão estava centrada em com o cérebro 
apreende o mundo através da percepção. Os gestaltistas acreditam que a 
percepção vai muito além do que os olhos vêem.
foco/conceito Gestalt em sua tradução aproximada, significa ‘forma’, ‘çonfiguração’, assim 
os gestaltistas se detêm sobre a percepção que determina os 
comportamentos e as maneiras de perceber que variam. Investigam o 
funcionamento do cérebro na aprendizagem e na percepção, através das 
figuras, formas e elementos sensoriais. O cérebro para os Gestaltistas funciona 
de modo dinâmico com todos os elementos ao mesmo tempo. O processo de 
aprendizado ocorre portanto através de insight, que é quando ocorre essa 
compreensão dentro de nós profundamente. Traz princípios de organização da 
percepção como: proximidade, continuidade, semelhança, preenchimento, 
simplicidade, figura-fundo. Através da ilusão de ótica, a Gestalt coloca a 
questão de como explicar o movimento que enxergamos quando este não 
está ocorrendo. Assim as imagens captadas no cérebro e a organização desta 
obedece à uma lógica própria, e é preciso entender a forma de percepção para 
entender como o aprendizado se dá no cérebro.
possibilidades 
X 
limitações
Os Gestaltistas trazem questões importantes da percepção e questiona-
mentos que desbancam as visões reducionistas do comportamento baseado 
em repetição, sendo assim analisam o processo global de aprendizagem 
trazendo elementos importantes para o estudo da percepção humana. Para os 
Gestaltistas estes fenômenos da percepção ajudavam a compreender que os 
modos de perceber variam em cada indivíduo, e este modo de perceber 
influencia diretamente os comportamentos.
GESTALT
HUMANISMO
contexto 
histórico
O humanismo teve como principal representante Carl Rogers através da sua 
experiência como terapeuta e da sua prática no contexto clínico. Rogers 
enfatizava a necessidade de humanização do meio educacional e escolar. No 
Brasil o representante do humanismo tem na figura de Paulo Freire seu 
principal expoente. Freire é o educador de grande respaldo internacional pelas 
suas publicações e teorias pedagógicas que dialogam com a realidade do 
Brasil, servindo de exemplo à vários países. 
foco/conceito O Humanismo tem como princípio a igualdade entre os seres. Utiliza da abor-
dagem centrada no aluno/cliente. O foco é estabelecer uma relação genuína e 
verdadeira entre paciente/terapeuta, aluno/professor. Na educação defende 
que: "cada ser humano já nasce com um impulso em direção a ser competente 
e capaz, tanto quanto o que vai ser biologicamente". Prega a liberdade de 
pensamento, estabelecendo uma aprendizagem que se volte à originalidade, 
criatividade, autonomia na aquisição do conhecimento.
possibilidades 
X 
limitações
O professor deve criar um ambiente que mantenha o aluno motivado a 
aprender. Deve ser sincero com o que discorda, permanecendo autêntico com 
o que acredita. Assim como respeitar a forma do aluno se expressar e enxergar 
o mundo. Cada professor desenvolve seu repertório de estratégias de ensino 
de acordo suas vivências. 
O professor assim é um facilitador da aprendizagem. Os métodos tem pouca 
importância mas a relação professor-aluno ganha destaque.