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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE GEOGRAFIA QUESTÕES DISCURSIVAS
1. A Escola Francesa de geografia teve dois importantes nomes que contribuíram para seu surgimento: Élisée Reclus e Vidal de La Blache, sendo esse último o próprio fundador da Escola. Reclus se destacou por ser uma pessoa política e buscar reformas sociais favorecendo as classes inferiores, apresentando aspectos de liberdade tanto para a sociedade quanto para a Geografia como ciência e condenava o processo de expansão da colonização. La Blache e suas ideias estavam mais envolvidas com a realidade política e econômica. Para ele, não poderia existir vínculo entre o pensamento geográfico e a defesa de interesses políticos. O mentor das ideias possibilistas foi Paul Vidal de La Blanche, o Possibilismo Geográfico é uma corrente de estudo da Geografia francesa, surgido no final do século XIX, como resposta às colocações deterministas de Ratzel, que visava à compreensão da influência do meio na formação e nas ideias da sociedade. Com base nisto, escreva uma redação com o tema: A ESCOLA FRANCESA DE GEOGRAFIA.
RESPOSTA ESPERADA: A escola geográfica francesa emergiu na primeira metade do século XX, tendo como idealizador o francês Paul Vidal de La Blache. Este foi o primeiro francês a ocupar uma cátedra universitária de Geografia. Na verdade, a Geografia passa a ter uma grande importância para os franceses quando a França foi derrotada pela Alemanha em 1871. Desse modo, a França tentou se reerguer da derrota reorganizando o ensino. Assim, passou a dar maior importância às disciplinas de Geografia e História no nível secundário. Posteriormente, foi criada a cadeira (disciplina) de Geografia na Universidade de Nancy e o responsável por ministrá-la foi o historiador Vidal de La Blache. La Blache passou a estudar as relações entre o homem e o meio físico, admitindo que o meio exercia algum tipo de influência sobre o homem, e que este, dependendo das condições técnicas e financeiras disponíveis, poderia influenciar o meio. Assim surgiu o possibilismo, apontado como a principal característica da escola francesa. Embora La Blache tenha exercido um papel fundamental na escola geográfica francesa, não podemos deixar de citar outros personagens que também contribuíram no desenvolvimento desta escola, tais como: Lucien Febvre, L. Galois, Emanuel de Martonne, entre outros. De modo geral, a escola geográfica francesa caracterizou-se pela acentuada preocupação regionalista, pela orientação ideográfica, pela posição política conservadora, encoberta pela neutralidade científica e por dar grande importância à descrição.
2. Embora não tenhamos uma definição para a Geografia, podemos classificá-la como uma ciência social, pois preocupa-se com a formação das sociedades e com os tipos de intervenções realizadas por elas. Com base nisto, escreva uma redação com o tema: A CIÊNCIA GEOGRÁFICA E O SEU CARÁTER SOCIAL.
RESPOSTA ESPERADA: O caráter social da geografia é de grande importância, pois cada sociedade gera uma forma diferente de relação/formação espacial. Afinal, a sociedade determina onde, quando e como vai produzir ou transformar o seu espaço geográfico. É a sociedade quem vai transformar a natureza ou destruí-la. Desta forma, compete à Geografia estudar as relações entre sociedade e natureza, examinando e analisando a forma de atuação da sociedade, julgando e criticando os métodos utilizados, indicando formas que possibilitam o equilíbrio entre o social e natural. Enquanto ciência social, a geografia está diretamente ligada às transformações que ocorrem nas sociedades, principalmente nos dias atuais, em que as sociedades se globalizam cada vez mais, onde os avanços tecnológicos e a circulação de mercadorias são iminentes e as desigualdades sociais crescem cada vez mais.
3. O ensino de geografia no Brasil só institucionalizou-se após a Revolução de 1930, quando foram criadas as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras na Universidade de São Paulo e do Distrito Federal. Nesta época, também foi criado o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. O IBGE foi o primeiro a admitir a existência de geógrafos dedicados exclusivamente à pesquisa e não apenas ao ensino. Tendo por base as contribuições do IBGE para a formação dos geógrafos brasileiros, escreva uma redação com o tema: A IMPORTÂNCIA DO IBGE PARA A GEOGRAFIA NO BRASIL.
RESPOSTA ESPERADA: Fundado em 1937, o IBGE foi muito importante para a formação dos geógrafos brasileiros, devido à organização de duas publicações: O Boletim Geográfico e a Revista Brasileira de Geografia. No entanto, o IBGE não apenas auxiliou na formação dos geógrafos, como possibilitou maior segurança ao trabalho dos mesmos, com a formação do Conselho Nacional de Cartografia, que fez o levantamento cartográfico do Brasil, resultando na publicação do ATLAS do Brasil, dando maior consistência e uniformidade às estatísticas, por meio dos recenseamentos populacionais e econômicos. Contribuiu também para a escolha do local de construção da capital do país – Brasília. Com o IBGE, criou-se a carreira do profissional da geografia no Brasil, encaminhando os geógrafos aos setores de planejamento e aperfeiçoando os professores de ensino médio e superior de todo o país. O IBGE também foi responsável pela regionalização do Brasil, que atualmente possui cinco regiões: Sul, Sudeste, Nordeste, Centro-Oeste e Norte. Atualmente o IBGE atua na realização de censos, na formação de geógrafos e repassa as informações ao público brasileiro com confiabilidade e credibilidade.
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4. Dentre as instituições que contribuíram para a consolidação da geografia, na década de 1930, estão as Universidades de São Paulo e do Rio de Janeiro, a criação da Associação Brasileira de Geógrafos – AGB e do Instituto Brasileiro de Geografia Estatística – IBGE. Com o passar dos anos, o IBGE se tornou o principal provedor de dados e informações do país, oferecendo uma visão completa e atual do país. Estas informações e banco de dados atendem às necessidades de planejamento e ordenamento territorial de diversos segmentos da sociedade civil, e de órgãos das esferas governamentais. Escreva uma redação com o tema: A DIVISÃO REGIONAL FEITA PELO IBGE PARA O BRASIL E O COMPARATIVO COM OUTRAS REGIONALIZAÇÕES.
RESPOSTA ESPERADA: Parte das pesquisas e estudos do IBGE desde a sua institucionalização eram centradas ou focadas na divisão das regiões geográficas, de acordo com critérios naturais e na divisão política dos estados. Com o passar do tempo e as mudanças epistemológicas que ocorreram na geografia, percebeu-se a necessidade de outros critérios para dividir o Brasil em regiões. Critérios que considerassem ou levassem em conta além dos aspectos naturais, aspectos econômicos e socioculturais. Assim, o Brasil teve várias regionalizações desde 1945. 
Em 1969, foi apresentada pelo IBGE a divisão regional do Brasil, válida até os dias atuais, com pequenas alterações, conforme mudou a configuração dos estados. As regiões Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Norte e Nordeste são consideradas oficiais, utilizadas para fins de planejamento governamental e para os levantamentos estatísticos do IBGE. 
Em 1967, o geógrafo Pedro Pinchas Geiger propôs uma nova divisão regional, baseada nos critérios socioeconômicos, não tão rígida, por não seguir os limites dos estados. Estas regiões eram denominados complexos regionais: Amazônia, Nordeste e Centro-Sul.
O geógrafo Milton Santos em seu livro O Brasil: Território e Sociedade, no início do século XXI, de 2001, apresentou uma terceira regionalização do território brasileiro, colocando em discussão o diferencial do meio técnico-científico-informacional e características histórico-culturais. Estas regiões seriam: Concentrada, Centro-Oeste, Nordeste e Amazônia. Esta regionalização poderá ser utilizada para fins didáticos.
5. Os saberes espaciais, mais especificamente os que estavam relacionados à orientação, localização e locomoção, foramimportantes durante as longas migrações e viagens dos homens de diferentes civilizações. A descrição das paisagens, os mapas e os relatos de viagens contribuíram para os avanços no campo do saber da geografia. Foi com a sistematização dos conhecimentos empíricos acumulados anteriormente, o uso da razão para explicar o espaço, que no final do século XVIII e início do século XIX, surgiram às ciências, e dentre elas a geografia. Disserte sobre as contribuições de Alexandre von Humboldt e de Karl Ritter para a geografia, apontando semelhanças em suas teorizações, bem como diferenças.
RESPOSTA ESPERADA: Alexandre von Humbolt e Karl Ritter são considerados os precursores da Geografia. Os dois eram alemães e foram importantes na consolidação da geografia como uma ciência. Humbolt foi um senhor de origem nobre, que teve o privilégio de viajar por diferentes continentes. Como bom observador, procurou observar com atenção e detalhes a natureza em seus aspectos físicos, relacionando-os com a sociedade. Em suas observações e análises, Humbolt estudou as implicações e relações entre relevo, clima e associações vegetais. Através do princípio da causalidade, tentou explicar o porquê dos fatos. Através de um método de observação descritiva (com rigor científico) produziu um discurso e uma imagem coerente e científica do mundo moderno (século XIX).
Karl Ritter foi um senhor que se destacou com relação ao estudo sobre o espaço. Não viajou como Humbolt, mas se dedicou à leitura de publicações científicas da época, fez o que se denomina hoje de revisão bibliográfica. Em suas publicações e aulas, mantinha uma análise, interpretando o mundo em relação ao espaço, pensando nas sociedades e nos meios naturais, focando no meio social humano.Pode-se dizer que, além de se diferenciarem no método de estudo, os dois precursores da geografia moderna se diferenciaram nos estudos da própria geografia, Humbolt na geografia física, baseando-a em decisões, e Ritter numa geografia humana, apoiada na filosofia e história.
6. Produzir um jornal escolar, mural ou impresso, é mais do que transmitir informações. É, na verdade, uma excelente atividade em grupo, que pede poder de síntese, liderança, conhecimento prévio da realidade. Não se pode pensar na produção do Jornal Escolar apenas como um "fazer". O potencial da mídia escolar é muito grande para ser realizado sem um pensamento que o oriente. Diante do exposto, disserte sobre as cinco etapas de desenvolvimento da produção de um jornal escolar.
RESPOSTA ESPERADA: Com o jornal é possível realizar exercícios de leitura, de reescrita, gincanas e debates sobre os conteúdos. Os mais pequenos poderão até colorir os desenhos publicados no jornal. Para que isto ocorra, é necessário que uma equipe no âmbito escolar esteja disposta a desenvolver este projeto educacional. O desenvolvimento desta produção passa por algumas etapas: a primeira prevê que a coordenação pedagógica marque reuniões, para avaliar por meio de leituras os materiais que serão usados no jornal. A segunda etapa é caracterizada como aquela que promove o projeto com a comunidade. A terceira etapa define quem e como será efetivado o conselho editorial do jornal. A quarta etapa trata da organização da escrita com base no planejamento feito com o coordenador. Na última etapa é realizada a checagem e distribuição. O jornal deverá ter uma revisão que será feita pelo diretor e coordenador pedagógico, depois distribuído na escola e comunidade.
7. A alfabetização geográfica e cartográfica tornar-se-á mais fácil e prazerosa se o professor dos anos iniciais utilizar uma metodologia acompanhada de um conjunto de recursos didático-pedagógicos e estratégias capazes de prender a atenção da criança ao mesmo tempo em que desenvolve competências cognitivas, de observação, comparações de grandeza, interpretação de distâncias e leituras da paisagem e de seus elementos geográficos. A utilização das maquetes como recurso didático-pedagógico, a qual utiliza uma representação tridimensional da superfície, auxiliará os alunos no raciocínio geográfico. No entanto, a construção de uma maquete só será significativa para o aluno se estiver vinculada a objetivos. Diante da contextualização, disserte sobre os objetivos que a elaboração e o uso de maquetes deve abarcar.
RESPOSTA ESPERADA: A elaboração e o uso de maquetes nos anos iniciais deve abarcar os seguintes objetivos:
* Compreender a hipsometria de mapas físicos do relevo: planícies, planaltos e montanhas.
* Compreender que existem várias perspectivas, maneiras de olhar e analisar os espaços: vertical, oblíquo, e na perspectiva horizontal. As imagens de satélite são de perspectivas verticais, e fotografias aéreas são perspectivas verticais e oblíquas. As maquetes são importantes porque permitem a simulação de perspectivas. 
* Reconhecer e aplicar o uso da maquete como forma de organizar e conhecer a localização e distribuição de fenômenos naturais e humanos.
* Considerar a maquete como instrumento de análise de espacialização geográfica.
* Diversificar a maneira de aprender sobre a realidade, utilizando a maquete "artes plásticas" como linguagem relevante nos estudos geográficos.
* Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as formas de relevo e a importância de preservação da vegetação para os mananciais hídricos.
8. Após a Segunda Guerra Mundial e seu impacto na ciência geográfica, as concepções da geografia tradicional indutiva foram gradativamente substituídas pelas formulações gerais e dedutivas, fazendo surgir duas correntes teórico-metodológicas: a Nova Geografia Teorética-Quantitativa e a Geografia Radical ou Crítica. Descreva a principal característica da Geografia Crítica.
RESPOSTA ESPERADA: Pode ser caracterizada pela conscientização e preocupação com a existência de problemas muito graves na sociedade em que viviam. Os geógrafos passaram a analisar as verdadeiras causas dos problemas sociais, sem se preocupar com a neutralidade da ciência.
9. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE -, fundado em 1937, contribui na formação dos geógrafos e na publicação de artigos transcritos de outros periódicos nacionais ou estrangeiros. Partindo desse pressuposto, qual o papel do IBGE no Brasil, atualmente?
RESPOSTA ESPERADA: Exerce papel fundamental na formação dos geógrafos, na realização dos censos, principalmente pela sua confiabilidade, credibilidade.
10. Produzir um jornal escolar, mural ou impresso, é mais do que transmitir informações. É, na verdade, uma excelente atividade em grupo, que pede poder de síntese, liderança, conhecimento prévio da realidade. Não se pode pensar na produção do Jornal Escolar apenas como um "fazer". O potencial da mídia escolar é muito grande para ser realizado sem um pensamento que o oriente. Diante do exposto, disserte sobre as cinco etapas de desenvolvimento da produção de um jornal escolar.
RESPOSTA ESPERADA: Com o jornal é possível realizar exercícios de leitura, de reescrita, gincanas e debates sobre os conteúdos. Os mais pequenos poderão até colorir os desenhos publicados no jornal. Para que isto ocorra, é necessário que uma equipe no âmbito escolar esteja disposta a desenvolver este projeto educacional. O desenvolvimento desta produção passa por algumas etapas: a primeira prevê que a coordenação pedagógica marque reuniões, para avaliar por meio de leituras os materiais que serão usados no jornal. A segunda etapa é caracterizada como aquela que promove o projeto com a comunidade. A terceira etapa define quem e como será efetivado o conselho editorial do jornal. A quarta etapa trata da organização da escrita com base no planejamento feito com o coordenador. Na última etapa é realizada a checagem e distribuição. O jornal deverá ter uma revisão que será feita pelo diretor e coordenador pedagógico, depois distribuído na escola e comunidade.
11. O ensino de geografia no Brasil só institucionalizou-se após a Revolução de 1930, quando foram criadas as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras na Universidade de São Paulo e do DistritoFederal. Nesta época, também foi criado o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. O IBGE foi o primeiro a admitir a existência de geógrafos dedicados exclusivamente à pesquisa e não apenas ao ensino. Tendo por base as contribuições do IBGE para a formação dos geógrafos brasileiros, escreva uma redação com o tema: A IMPORTÂNCIA DO IBGE PARA A GEOGRAFIA NO BRASIL.
RESPOSTA ESPERADA: Fundado em 1937, o IBGE foi muito importante para a formação dos geógrafos brasileiros, devido à organização de duas publicações: O Boletim Geográfico e a Revista Brasileira de Geografia. No entanto, o IBGE não apenas auxiliou na formação dos geógrafos, como possibilitou maior segurança ao trabalho dos mesmos, com a formação do Conselho Nacional de Cartografia, que fez o levantamento cartográfico do Brasil, resultando na publicação do ATLAS do Brasil, dando maior consistência e uniformidade às estatísticas, por meio dos recenseamentos populacionais e econômicos. Contribuiu também para a escolha do local de construção da capital do país – Brasília. Com o IBGE, criou-se a carreira do profissional da geografia no Brasil, encaminhando os geógrafos aos setores de planejamento e aperfeiçoando os professores de ensino médio e superior de todo o país. O IBGE também foi responsável pela regionalização do Brasil, que atualmente possui cinco regiões: Sul, Sudeste, Nordeste, Centro-Oeste e Norte. Atualmente o IBGE atua na realização de censos, na formação de geógrafos e repassa as informações ao público brasileiro com confiabilidade e credibilidade.
12. O relevo apresenta diferentes formações que são consequências das ações de agentes endógenos (internos) e exógenos (externos). O relevo brasileiro é muito antigo, formou-se desde as primeiras eras geológicas e sua modelagem atual resulta da sucessão de ciclos climáticos e da ação das forças internas da Terra. Os geógrafos brasileiros Aroldo de Azevedo, Aziz Ab’Saber e Jurandyr Ross fizeram importantes contribuições no estudo e na classificação do relevo brasileiro, em períodos diferentes, cada um utilizando determinados critérios às tecnologias disponíveis para os estudos na época. Escreva uma redação com o tema: A CLASSIFICAÇÃO DO RELEVO DE CADA UM DESTES GEÓGRAFOS E OS CRITÉRIOS OBSERVADOS POR CADA UM DELES.
RESPOSTA ESPERADA: A primeira classificação do relevo brasileiro em planícies de até 200 metros de altitude e planaltos com mais de 200 metros de altitude, bastante acidentados, é a mais simples feita pelo professor Aroldo de Azevedo. Ele se baseou no nível altimétrico, ou nas altitudes (altura dos terrenos em relação ao nível do mar). No Brasil, não existem montanhas com mais de 2.000 metros de altitude.
Na década de 1960, o professor Aziz Ab’Saber estabeleceu outra classificação do relevo, um pouco mais detalhada, pois resultou em 10 unidades de relevo. Além da altimetria, foram considerados os processos geológicos de erosão e de sedimentação. Este geógrafo fez importantes contribuições na área da Educação Ambiental.
A partir de 1930, o professor Jurandyr Ross estabeleceu a terceira classificação do relevo brasileiro, bem mais detalhadas que a primeira e a segunda. Os critérios utilizados foram os níveis altimétricos, combinados com os processos de erosão, sedimentação e formação do modelado terrestre, associando-os às estruturas geológicas nas quais ocorreram. Para chegar a esta classificação em que são consideradas três principais formas, subdivididas em 28 unidades de relevo, o geógrafo utilizou as informações dos levantamentos aerofotogramétricos do Projeto Radambrasil. Esta é a classificação mais utilizada atualmente.
13. A Grécia Antiga compreendia uma região chamada Hélade e ocupava o sul dos Bálcãs (Grécia continental), a Península do Peloponeso (Grécia peninsular), as ilhas do Mar Egeu (Grécia Insular), além das colônias na costa da Ásia Menor e no sul da Península Itálica (Magna Grécia). A civilização grega formou-se após a migração de tribos nômades de origem indo-europeia. A exemplo dos fenícios, os gregos também eram grandes navegadores. Nesse sentido, escreva uma redação com o tema: AS CONTRIBUIÇÕES DOS GREGOS PARA O CONHECIMENTO GEOGRÁFICO.
RESPOSTA ESPERADA: Heródoto foi o primeiro a registrar, na tradição filosófica grega, o evento da invasão persa na Grécia, tendo como pressuposto que não apenas o registro dos fatos, mas que os acontecimentos poderiam também servir para compreender o comportamento humano. De Estrabão, outro geógrafo e explorador, e escrita na era cristã, Geografia, em 17 volumes, é considerada uma obra que contém inúmeros erros de descrição, principalmente sobre os Pirineus, mas uma obra da Antiguidade que articula conhecimentos da Geografia, por meio das descrições dos lugares, da história, da religião, dos costumes locais e das instituições de diferentes povos. Ptolomeu, cientista grego, viveu em Alexandria, no Egito. Sua obra mais conhecida é o Almagesto, tratado que contém o conhecimento astronômico desde os tempos babilônicos até os tempos gregos, no qual ele apresenta o esquema de um sistema cosmológico concêntrico, com a Terra no centro do universo, tendo-se os outros corpos celestes descrevendo órbita ao seu redor. A ciência geográfica progrediu especialmente com Eratóstenes. Em seu tratado Geografia, ele descreveu diversos lugares e seus habitantes, dividiu a Terra em três zonas (frígida, temperada e tórrida) e desenvolveu um método de medir distâncias, precursor das atuais coordenadas geográficas, e construiu um mapa-múndi com base em seu sistema. Sua mais famosa realização, no entanto, foi na medida da circunferência da Terra com precisão nunca antes obtida. Princípios geográficos gregos: descrição do espaço físico: o que existe (vegetais, animais, tipo de solo, minerais, quantidade de água etc.), descrição da sociedade (como pensam, como se organizam, quem manda, como se defedem etc.), localização: os gregos desenvolveram muitos mapas a partir do uso da matemática. Isso foi uma vantagem que os gregos possuíam sobre os seus adversários. Suas viagens eram rápidas e precisas. Estabeleciam pontos para atracarem seus barcos. O deslocamento por terra também era muito rápido.
14. A geografia clássica, ou tradicional, exerceu um importante papel, atendendo aos desafios das classes dominantes na exploração do povo e dos recursos naturais. No entanto, após a Segunda Guerra Mundial, muitos geógrafos passaram a criticar os princípios científicos e filosóficos, desenvolvendo novas correntes teórico-metodológicas para a geografia. Tendo por base estas novas teorias, escreva uma redação com o seguinte tema: AS DIFERENÇAS ENTRE A GEOGRAFIA TEORÉTICA-QUANTITATIVA E A GEOGRAFIA CRÍTICA.
RESPOSTA ESPERADA: Enquanto a geografia teorética-quantitativa destacou-se por fazer uso dos modelos matemáticos-estatísticos, a geografia crítica caracterizou-se pela sua preocupação com a existência de problemas muito graves na sociedade da época. A geografia teorética-quantitativa não considerava as origens da geografia e desenvolveu-se principalmente na Suécia, Estados Unidos e Grã-Bretanha. No Brasil, ela surgiu no final da década de 1960, procurando integrar a economia brasileira como dependente da economia mundial, projetando um crescimento da economia brasileira, o que elevaria o país às grandes potências mundiais. Iniciou-se assim um grande investimento na geografia estatística, apoiada pelo IBGE. Com o passar do tempo, os geógrafos perceberam a fragilidade dos seus métodos e dividiram-se em dois grupos: um aderindo ao marxismo e outro promovendo reflexões sobre a geografia teorética-quantitativa. Já os geógrafos da teoria crítica ou radical analisavam as injustiças sociais e os bloqueios ao desenvolvimento social, na sua raiz. Nesta corrente, as concepções de Marx foram muito importantes, principalmente nas reformulações dos modos de produção e nas formações socioeconômicas, assim como na análise das relações entre o campo e a cidade e as lutas de classes. No Brasil, a geografia crítica teve sua repercussão no final da décadade 1970, na publicação de críticas à geografia teorética-quantitativa e apresentando novos caminhos para o pensamento geográfico brasileiro.
15. O ensino de geografia no Brasil só institucionalizou-se após a Revolução de 1930, quando foram criadas as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras na Universidade de São Paulo e do Distrito Federal. Nesta época, também foi criado o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. O IBGE foi o primeiro a admitir a existência de geógrafos dedicados exclusivamente à pesquisa e não apenas ao ensino. Tendo por base as contribuições do IBGE para a formação dos geógrafos brasileiros, escreva uma redação com o tema: A IMPORTÂNCIA DO IBGE PARA A GEOGRAFIA NO BRASIL.
RESPOSTA ESPERADA: Fundado em 1937, o IBGE foi muito importante para a formação dos geógrafos brasileiros, devido à organização de duas publicações: O Boletim Geográfico e a Revista Brasileira de Geografia. No entanto, o IBGE não apenas auxiliou na formação dos geógrafos, como possibilitou maior segurança ao trabalho dos mesmos, com a formação do Conselho Nacional de Cartografia, que fez o levantamento cartográfico do Brasil, resultando na publicação do ATLAS do Brasil, dando maior consistência e uniformidade às estatísticas, por meio dos recenseamentos populacionais e econômicos. Contribuiu também para a escolha do local de construção da capital do país – Brasília. Com o IBGE, criou-se a carreira do profissional da geografia no Brasil, encaminhando os geógrafos aos setores de planejamento e aperfeiçoando os professores de ensino médio e superior de todo o país. O IBGE também foi responsável pela regionalização do Brasil, que atualmente possui cinco regiões: Sul, Sudeste, Nordeste, Centro-Oeste e Norte. Atualmente o IBGE atua na realização de censos, na formação de geógrafos e repassa as informações ao público brasileiro com confiabilidade e credibilidade.
16. Milton Santos foi o geógrafo brasileiro que produziu obras reconhecidas internacionalmente, e foi um ilustre brasileiro condecorado com títulos e prêmios. Dentre sua obras merecem destaque: "Por uma outra globalização"; "A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção"; "Atlas Nacional do Brasil Milton Santos". O geógrafo se preocupou e escreveu sobre questão metodológica da Geografia, construiu conceitos e aprofundou o debate epistemológico. Disserte sobre a vida e obra de Milton Santos para a Geografia.
RESPOSTA ESPERADA: Milton Santos nasceu na Bahia, era filho de funcionários públicos, estudou geografia no Brasil, mas concluiu seu doutorado na França, e lecionou em universidades daquele país durante a ditadura. Foi e ainda é considerado um grande geógrafo. Ao retomar autores da geografia clássica, renovou a geografia, contribuindo para a geografia crítica. Pode-se dizer que Milton Santos foi um dos expoentes da geografia crítica, sem ser marxista radical. Preocupou-se com o lado negativo da globalização, com a população pobre e excluída deste processo chamado por ele de perverso. Milton Santos foi o único brasileiro a receber o mais alto prêmio internacional da geografia, o prêmio Vautrin Lud, em 1994. Foi homenageado tanto no Brasil como no exterior. Entre os 13 títulos de doutor honoris causa, alguns foram recebidos no Brasil, França, Argentina e Itália. Foi consultor da Unesco e da OIT - Organização Internacional do Trabalho - e da OEA - Organização dos Estados Americanos.
17. As TICs estão presentes no nosso dia a dia, trazendo desafios no campo da educação, os quais já estão sendo superados. A cultura digital está chegando com rapidez nas escolas, sendo que nossos alunos estão inseridos nela como nativos digitais. As TICs revolucionaram as formas de comunicação, as quais estão cada vez mais acessíveis e rápidas. A escola precisa se adequar às novas realidades. Nesse contexto, a educomunicação se apresenta como uma possibilidade de dinamizar a prática educativa. Diante do contexto, disserte sobre o que significa o termo educomunicação e duas experiências ou práticas de docência em que poderá ser utilizada.
RESPOSTA ESPERADA: Educomunicação é uma metodologia pedagógica inovadora e diferenciada, que propõe o uso de recursos tecnológicos na educação, promovendo assim a formação do senso crítico frente às mídias. Primeira experiência: crítica frente a determinados programas da TV, como desenhos infantis estereotipados, discriminadores.
Segunda experiência ou prática docente: aproveitamento dos jornais assinados e recebidos pela escola para estudar sobre conceitos da geografia, como, por exemplo, a previsão do tempo, localização de fatos ou informações de interesse da comunidade escolar.
18. A Geografia Radical ou Crítica pode ser caracterizada pela conscientização e/ou preocupação por parte de alguns geógrafos com a existência de problemas muito graves na sociedade em que viviam. No Brasil, um dos pensadores foi Josué de Castro, que se destacou por seu trabalho sobre a Geografia da Fome no Brasil, bem como sobre suas causas e os meios para combatê-la. Em suas obras, provou que a questão da fome não se tratava do quantitativo de alimentos ou do número de habitantes, mas, sim, da má distribuição das riquezas, concentradas cada vez mais nas mãos de menos pessoas. Por isso, acreditava que a problemática da fome não seria resolvida com a ampliação da produção de alimentos, mas com a distribuição não só dos recursos, como também da terra para os trabalhadores nela produzirem, tornando-se um ferrenho defensor da reforma agrária. Diante do exposto, disserte sobre Fome e Reforma Agrária.
RESPOSTA ESPERADA: O problema da fome tem sido associado ao da necessidade de uma reforma agrária no país e remete à reflexão para o campo da construção da cidadania. O objetivo de que todos os homens e mulheres tenham assegurado o direito elementar de estar alimentado e protegido contra a fome abarca não apenas a questão de garantir o acesso aos alimentos aos consumidores (dificultado, sobretudo por problemas de insuficiência de renda e não por problemas de escassez de produção, como muitos consideram), mas também de definir e operacionalizar políticas públicas direcionadas a assegurar a autossuficiência produtiva do país. A soberania alimentar significa a condição de o país poder garantir alimentação para toda sua população, livre das imposições do mercado. Poder definir o que vai produzir, como vai produzir e para quem vai produzir.
19. Friedrich Ratzel foi um pensador alemão que viveu na segunda metade do século XIX, quando as ciências já estavam sistematizadas. Foi um dos teóricos da geografia, contribuindo para a Geopolítica, defendeu o determinismo geográfico, e a teoria do Espaço Vital, a qual causou polêmicas. Deste pensamento de Ratzel, nasceu a Geografia Política. Disserte sobre a obra de Ratzel, explicando sobre o que é o determinismo geográfico, qual é a ideia central da Teoria do Espaço Vital e a relação com os Estados Nações.
RESPOSTA ESPERADA: Friedrich Ratzel viveu na Alemanha durante o período em que o país passou pelo processo de unificação, e suas obras foram "A Antropogeografia" e a "Geografia Política". Seus escritos estavam fundamentados nas obras de Darwin e Spencer. Para Ratzel, o meio natural, o solo e seus condicionantes físicos são uma base concreta para o desenvolvimento de um Estado Nação, que necessita de espaço, de territórios com recursos naturais a serem explorados. Os estados necessitam de espaço, assim como os animais lutam pelo seu domínio. A Teoria do Espaço Vital, resumidamente, consiste em pensar o Estado (país) como um organismo articulador entre solo e povo. O solo e os recursos nele presentes condicionam as formas elementares e complexas de vida, podendo favorecer ou emperrar o desenvolvimento. Ratzel defendia a ideia de que o sucesso e o poder de um Estado passavam pela expansão de seu horizonte geográfico (Hitler utilizou esta teoria para justificar a expansão da Alemanha durante a Segunda Guerra Mundial). Relacionado com a realidade atual, seria o imperialismo exercido por alguns Estados maisfortes.
20. Os Objetos Educacionais Digitais (OED) são caracterizados como um recurso pedagógico eficaz no ensino de conteúdos de disciplinas da Educação Básica, utilizando tecnologias da informação e comunicação. As atividades desenvolvidas pela sua utilização permitem a interatividade entre os alunos e a aprendizagem em ambiente virtual. Os OED podem ser utilizados em diversos contextos. Nesse sentido, o Banco Internacional de Objetos Educacionais é um portal para assessorar o professor. Constam neste Banco mapas interativos, imagens de satélite, o Google Maps e o Google Earth. Disserte sobre o tripé: internet, internet no ensino de Geografia e sites específicos para o ensino da Geografia.
RESPOSTA ESPERADA: A sociedade contemporânea, a escola e, por consequência, os alunos estão cada vez mais inseridos em um contexto de tecnologias digitais. A internet é o grande ícone destas tecnologias, por permitir uma comunicação em tempo real de milhares, até milhões de pessoas, além de permitir ambientes de trabalho e de estudos cada vez mais compartilhados e cooperativos. As linguagens podem ser verbais e não verbais. A comunicação iconográfica está cada vez mais frequente e, por conseguinte, exige novas competências. 
A escola não pode ficar a parte desta realidade. Deslumbramentos e preocupações se mesclam dentre os profissionais da educação diante das potencialidades e armadilhas apresentadas pelo mundo virtual/digital. Novas demandas exigem ensinar com e através da internet, desmistificando-a. Na geografia, o uso da internet pode transformar práticas de docência tradicionais e ultrapassadas em novas, com a utilização de muitos recursos, tais como sites educativos, mapas digitais e interativos, softwares, jogos e imagens. O Portal Só Geografia disponibiliza, por exemplo, um conjunto de jogos (sobre as bandeiras, capitais, mapas para colorir, sobre a rosa-dos-ventos), quebra-cabeças, quizes, animações e vídeos, clipes musicais.
21. Após a Segunda Guerra Mundial e seu impacto na ciência geográfica, as concepções da geografia tradicional indutiva foram gradativamente substituídas pelas formulações gerais e dedutivas, fazendo surgir duas correntes teórico-metodológicas: a Nova Geografia Teorética-Quantitativa e a Geografia Radical ou Crítica. Descreva a principal característica da Geografia Crítica.
RESPOSTA ESPERADA:Pode ser caracterizada pela conscientização e preocupação com a existência de problemas muito graves na sociedade em que viviam. Os geógrafos passaram a analisar as verdadeiras causas dos problemas sociais, sem se preocupar com a neutralidade da ciência.
22. No Brasil, três geógrafos se destacam pelas suas contribuições no desenvolvimento da Geografia através dos estudos do relevo brasileiro e dos aspectos econômicos e ambientais do nosso país. Levando em consideração estas contribuições, escreva uma redação com o tema: OS ILUSTRES GEÓGRAFOS BRASILEIROS.
RESPOSTA ESPERADA: Aroldo de Azevedo, Aziz Ab’Saber e Jurandyr Ross contribuíram no estudo e classificação do relevo brasileiro em diversos períodos. A partir da década de 1940, o Brasil adotou a classificação do relevo em planaltos e planícies de acordo com Azevedo. Para ele, as planícies correspondiam a áreas planas de até 200 metros de altitude e os planaltos se situavam acima desta altitude. Em 1960, Aziz Ab’Saber classificou o relevo de forma mais detalhada, considerando, além da altitude, os processos geológicos. Também exerceu e ainda exerce influência na educação ambiental. A partir de 1995, Jurandyr Ross estabeleceu uma nova classificação do relevo brasileiro, apoiado em levantamentos aerofotogramétricos realizados por técnicos do projeto Radambrasil.
 23. Embora não tenhamos uma definição para a Geografia, podemos classificá-la como uma ciência social, pois preocupa-se com a formação das sociedades e com os tipos de intervenções realizadas por elas. Com base nisto, escreva uma redação com o tema: A CIÊNCIA GEOGRÁFICA E O SEU CARÁTER SOCIAL.
RESPOSTA ESPERADA: O caráter social da geografia é de grande importância, pois cada sociedade gera uma forma diferente de relação/formação espacial. Afinal, a sociedade determina onde, quando e como vai produzir ou transformar o seu espaço geográfico. É a sociedade quem vai transformar a natureza ou destruí-la. Desta forma, compete à Geografia estudar as relações entre sociedade e natureza, examinando e analisando a forma de atuação da sociedade, julgando e criticando os métodos utilizados, indicando formas que possibilitam o equilíbrio entre o social e natural. Enquanto ciência social, a geografia está diretamente ligada às transformações que ocorrem nas sociedades, principalmente nos dias atuais, em que as sociedades se globalizam cada vez mais, onde os avanços tecnológicos e a circulação de mercadorias são iminentes e as desigualdades sociais crescem cada vez mais.
24. O capitalismo contribuiu para o desenvolvimento da ciência geográfica e das demais ciências, principalmente nos séculos XVIII e XIX, proporcionando um acelerado desenvolvimento das mesmas. Com relação ao capitalismo comercial, descreva três das suas principais contribuições para a ciência geográfica.
RESPOSTA ESPERADA: Ocasionou o descobrimento de novas terras e culturas, intensificando a comercialização entre os povos que viviam em condições naturais e organização social diversas. Proporcionou também o enriquecimento da burguesia, que passou a exercer maior influência junto ao governo e na administração, estimulando as técnicas e pesquisa. Contribuiu também com a exploração dos recursos naturais.
25. Ludicidade é a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música e dança. O intuito é educar, ensinar, divertindo-se e interagindo com os outros. No processo de ensino-aprendizagem, as atividades lúdicas tornaram-se um instrumento de aprendizagem que favorece a aquisição do conhecimento em perspectivas e dimensões que perpassam o desenvolvimento do educando. Atividades lúdicas, quando bem planejadas e adaptadas à realidade, podem estimular nos alunos esse desejo de conhecer o mundo à sua volta. Estimulados, a prática de ensino e aprendizagem da Geografia se torna prazerosa tanto para o próprio professor como para o aluno. Diante do exposto, disserte sobre o lúdico no ensino da Geografia.
RESPOSTA ESPERADA: A atividade lúdica, representada por jogos e brincadeiras, pode desenvolver o aprendizado da criança dentro da sala de aula: o lúdico se apresenta como uma ferramenta de ensino para o desempenho e desenvolvimento integral dos alunos. Por meio da brincadeira, a criança se envolve no jogo/atividade e sente a necessidade de partilhar com o outro, de dividir com o amigo. Esta relação expõe as potencialidades dos participantes, afeta as emoções e põe à prova as aptidões, testando limites e propondo desafios. A atividade lúdica é reconhecida como meio de fornecer à criança um ambiente agradável, motivador, planejado e enriquecido, que possibilita a aprendizagem de várias habilidades, além de trabalhar estas habilidades na criança, ajudará no desenvolvimento da criatividade, na inteligência verbal-linguística, coordenação motora. O brincar sempre se fez presente na vida das crianças. Através dele, elas viajam do mundo real para um mundo imaginário onde tudo pode acontecer, ou seja, ao brincar, a criança ensaia, treina, aprende, distrai-se, sim; mas se constrói: afirma, assimila, reorganiza, descobre e inventa suas formas enfrenta os enigmas, os desafios, as oportunidades e as imposições que a vida lhe apresenta.
26. Não há consenso entre os autores sobre o objeto de estudo desta ciência. Alguns autores consideram a Geografia como o estudo da superfície terrestre, outros a definem como o estudo da paisagem. Ainda existem os que veem na Geografia o estudo do espaço geográfico, outros a individualidade dos lugares, ou ainda a diferenciação de áreas e o já mencionado estudo das relações entre a sociedade e a natureza. Para Yi-Fu Tuan (1974), a Geografia é o estudo da Terra como morada dahumanidade. A superfície terrestre é extremamente variada. Mesmo um conhecimento casual com sua geografia física e a abundância de formas de vida muito nos diz. São variadas as maneiras como as pessoas percebem e avaliam essa superfície. Duas pessoas não veem a mesma realidade. Diante do assunto exposto, disserte sobre o conceito de Geografia proposto por Yi-Fu Tuan.
FONTE: TUAN, Yi-Fu. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: Difel, 1974.
RESPOSTA ESPERADA: Tuan defende uma nova abordagem na Geografia: a Geografia Humanística, definida por ele como uma Geografia que busca entender melhor o Homem e suas condições. O termo topofilia associa sentimento com lugar. O estudo da percepção, as atitudes e dos valores do meio ambiente é extraordinariamente complexo. A cultura e o meio ambiente determinam em grande parte quais os sentidos são privilegiados. Tuan expõe a constante relação dialética entre homem e lugar - em que este seria uma construção puramente humana visto que objeto (espaço-ambiente) se revelaria sujeito (lugar) e que os significados decorrentes dessa ligação conduziriam as ações humanas.
27. Os Objetos Educacionais Digitais (OED) são caracterizados como um recurso pedagógico eficaz no ensino de conteúdos de disciplinas da Educação Básica, utilizando tecnologias da informação e comunicação. As atividades desenvolvidas pela sua utilização permitem a interatividade entre os alunos e a aprendizagem em ambiente virtual. Os OED podem ser utilizados em diversos contextos. Nesse sentido, o Banco Internacional de Objetos Educacionais é um portal para assessorar o professor. Constam neste Banco mapas interativos, imagens de satélite, o Google Maps e o Google Earth. Disserte sobre o tripé: internet, internet no ensino de Geografia e sites específicos para o ensino da Geografia.
RESPOSTA ESPERADA: A sociedade contemporânea, a escola e, por consequência, os alunos estão cada vez mais inseridos em um contexto de tecnologias digitais. A internet é o grande ícone destas tecnologias, por permitir uma comunicação em tempo real de milhares, até milhões de pessoas, além de permitir ambientes de trabalho e de estudos cada vez mais compartilhados e cooperativos. As linguagens podem ser verbais e não verbais. A comunicação iconográfica está cada vez mais frequente e, por conseguinte, exige novas competências. 
A escola não pode ficar a parte desta realidade. Deslumbramentos e preocupações se mesclam dentre os profissionais da educação diante das potencialidades e armadilhas apresentadas pelo mundo virtual/digital. Novas demandas exigem ensinar com e através da internet, desmistificando-a. Na geografia, o uso da internet pode transformar práticas de docência tradicionais e ultrapassadas em novas, com a utilização de muitos recursos, tais como sites educativos, mapas digitais e interativos, softwares, jogos e imagens. O Portal Só Geografia disponibiliza, por exemplo, um conjunto de jogos (sobre as bandeiras, capitais, mapas para colorir, sobre a rosa-dos-ventos), quebra-cabeças, quizes, animações e vídeos, clipes musicais.
28. La Blache passou a estudar as relações entre o homem e o meio físico, admitindo que o meio exercia algum tipo de influência sobre o homem, e que este, dependendo das condições técnicas e financeiras disponíveis, poderia influenciar o meio. Assim surgiu o possibilismo, apontado como a principal característica da escola francesa. Diante do exposto, disserte sobre o uso da água por meio do ser humano e a possibilidade ou não de sua conservação pelo uso racional.
RESPOSTA ESPERADA: O constante aumento da população mundial e as maiores exigências estão associadas a uma progressiva melhoria das condições de vida da humanidade, isto tem vindo colocar sobre recursos da água uma pressão e uma preocupação crescente. A água constitui para o homem um recurso vital, pois sem ela o homem não existiria nem mesmo as plantas e os animais. A água é utilizada para consumo dos seres vivos, higiene e limpeza, na agricultura através da irrigação, na indústria, e também para facilitar o trabalho humano, como nos casos da roda d'água, do monjolo, das máquinas a vapor, além da produção de energia elétrica. Em geral, nos países em desenvolvimento, o maior problema que causa a contaminação é a falta de tratamento para os esgotos domésticos, agrícolas e industriais, incluindo os agrotóxicos, o que deixa a água em total contaminação.
29. Dentre as instituições que contribuíram para a consolidação da geografia, na década de 1930, estão as Universidades de São Paulo e do Rio de Janeiro, a criação da Associação Brasileira de Geógrafos – AGB e do Instituto Brasileiro de Geografia Estatística – IBGE. Com o passar dos anos, o IBGE se tornou o principal provedor de dados e informações do país, oferecendo uma visão completa e atual do país. Estas informações e banco de dados atendem às necessidades de planejamento e ordenamento territorial de diversos segmentos da sociedade civil, e de órgãos das esferas governamentais. Escreva uma redação com o tema: A DIVISÃO REGIONAL FEITA PELO IBGE PARA O BRASIL E O COMPARATIVO COM OUTRAS REGIONALIZAÇÕES.
RESPOSTA ESPERADA: Parte das pesquisas e estudos do IBGE desde a sua institucionalização eram centradas ou focadas na divisão das regiões geográficas, de acordo com critérios naturais e na divisão política dos estados. Com o passar do tempo e as mudanças epistemológicas que ocorreram na geografia, percebeu-se a necessidade de outros critérios para dividir o Brasil em regiões. Critérios que considerassem ou levassem em conta além dos aspectos naturais, aspectos econômicos e socioculturais. Assim, o Brasil teve várias regionalizações desde 1945. 
Em 1969, foi apresentada pelo IBGE a divisão regional do Brasil, válida até os dias atuais, com pequenas alterações, conforme mudou a configuração dos estados. As regiões Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Norte e Nordeste são consideradas oficiais, utilizadas para fins de planejamento governamental e para os levantamentos estatísticos do IBGE. 
Em 1967, o geógrafo Pedro Pinchas Geiger propôs uma nova divisão regional, baseada nos critérios socioeconômicos, não tão rígida, por não seguir os limites dos estados. Estas regiões eram denominados complexos regionais: Amazônia, Nordeste e Centro-Sul.
O geógrafo Milton Santos em seu livro O Brasil: Território e Sociedade, no início do século XXI, de 2001, apresentou uma terceira regionalização do território brasileiro, colocando em discussão o diferencial do meio técnico-científico-informacional e características histórico-culturais. Estas regiões seriam: Concentrada, Centro-Oeste, Nordeste e Amazônia. Esta regionalização poderá ser utilizada para fins didáticos.
30. Apesar de a geografia ter sofrido renovações epistemológicas, aparentemente o seu ensino em sala de aula continua engessado em um modelo tradicional. Para termos uma nova proposta de ensino, precisamos ir além do ensino de conteúdo. Com base nisto, escreva uma redação com o tema: A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA NAS ESCOLAS.
RESPOSTA ESPERADA: O ensino da geografia é importante, pois permite que o aluno conheça o mundo onde vive. Ela deve levar o aluno a entender o espaço, entender como as sociedades transformam a base territorial a partir de seus interesses e contradições, entender como se apropriam dos recursos naturais que estão distribuídos de forma desigual em nossa sociedade. A geografia deve possibilitar que o aluno se perceba enquanto sujeito do espaço em que estuda, percebendo que os fenômenos que ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens. Deve permitir também que os alunos compreendam as inter-relações da sociedade com a natureza, fazendo com que eles compreendam que suas ações podem gerar consequências não só para a sociedade, mas também para a natureza.
31. A Escola Francesa de geografia teve dois importantes nomes que contribuíram para seu surgimento: Élisée Reclus e Vidal de La Blache, sendo esse último o próprio fundador da Escola. Reclus se destacou por ser uma pessoa política ebuscar reformas sociais favorecendo as classes inferiores, apresentando aspectos de liberdade tanto para a sociedade quanto para a Geografia como ciência e condenava o processo de expansão da colonização. La Blache e suas ideias estavam mais envolvidas com a realidade política e econômica. Para ele, não poderia existir vínculo entre o pensamento geográfico e a defesa de interesses políticos. O mentor das ideias possibilistas foi Paul Vidal de La Blanche, o Possibilismo Geográfico é uma corrente de estudo da Geografia francesa, surgido no final do século XIX, como resposta às colocações deterministas de Ratzel, que visava à compreensão da influência do meio na formação e nas ideias da sociedade. Com base nisto, escreva uma redação com o tema: A ESCOLA FRANCESA DE GEOGRAFIA.
RESPOSTA ESPERADA:A escola geográfica francesa emergiu na primeira metade do século XX, tendo como idealizador o francês Paul Vidal de La Blache. Este foi o primeiro francês a ocupar uma cátedra universitária de Geografia. Na verdade, a Geografia passa a ter uma grande importância para os franceses quando a França foi derrotada pela Alemanha em 1871. Desse modo, a França tentou se reerguer da derrota reorganizando o ensino. Assim, passou a dar maior importância às disciplinas de Geografia e História no nível secundário. Posteriormente, foi criada a cadeira (disciplina) de Geografia na Universidade de Nancy e o responsável por ministrá-la foi o historiador Vidal de La Blache. La Blache passou a estudar as relações entre o homem e o meio físico, admitindo que o meio exercia algum tipo de influência sobre o homem, e que este, dependendo das condições técnicas e financeiras disponíveis, poderia influenciar o meio. Assim surgiu o possibilismo, apontado como a principal característica da escola francesa. Embora La Blache tenha exercido um papel fundamental na escola geográfica francesa, não podemos deixar de citar outros personagens que também contribuíram no desenvolvimento desta escola, tais como: Lucien Febvre, L. Galois, Emanuel de Martonne, entre outros. De modo geral, a escola geográfica francesa caracterizou-se pela acentuada preocupação regionalista, pela orientação ideográfica, pela posição política conservadora, encoberta pela neutralidade científica e por dar grande importância à descrição.
32. Em tempos de interatividade via telefone celular e internet, fazer com que as crianças se interessem pela leitura de jornais não é tarefa das mais fáceis, mas certamente é fundamental para formar leitores habituais e cidadãos bem informados. Trazendo textos com características distintas, fotografia e recursos gráficos, os jornais são uma fonte respeitada para pesquisa e para a obtenção de informação sobre o mundo atual. Diante do exposto, disserte sobre a utilização do jornal em sala de aula.
RESPOSTA ESPERADA: A utilização do jornal em sala de aula enriquece a capacidade de compreensão dos alunos, principalmente no acréscimo e ampliação do vocabulário, melhora a qualidade das intervenções verbais, alarga as informações do educando sobre o mundo e também sobre a comunidade onde vive. O estudo e a leitura do jornal dentro de um contexto pedagógico do conteúdo, em alguns casos, é muito mais bem-sucedido do que o simples uso do livro didático. Esse instrumento pedagógico forma um conjunto de cidadãos mais informados e participantes. É uma das alternativas para discutir o que está acontecendo no Brasil e no mundo. Os conteúdos encontrados nas páginas dos jornais são mais atualizados do que no livro didático, resultando em um apoio ao conteúdo estudado de forma mais confiável. O jornal reflete os valores, a ética, a cidadania, através dos mais variados temas e se torna assim um aparelho importante para o educando se colocar e se inserir na vida social, por meio dessa ferramenta de comunicação.
33. As noções de espaço são desenvolvidas pela criança a partir da experimentação, tendo como referência o próprio corpo. Como a compreensão dessas noções depende da maturação neurológica da criança e, neste sentido, cada um tem seu ritmo, o ideal é estimulá-las, desde cedo, para que possam experimentar situações diferenciadas que favoreçam essa compreensão. Nesse sentido, disserte sobre noção de espaço e Educação Infantil.
RESPOSTA ESPERADA: O professor leva o aluno a ampliar os conceitos obtidos sobre o espaço, localizando-se e localizando elementos em espaços cada vez mais distantes, espaços desconhecidos. Todavia, para aprender esses espaços, é preciso representá-los graficamente e é onde entra o papel da cartografia. O professor poderá aproveitar brincadeiras, jogos em sala de aula para que a criança tenha noção do espaço ocupado por seu corpo. Mapas e representar o caminho de casa até a escola também é uma atividade interessante. O estudo fragmentado dos espaços nas séries iniciais, bem como a ausência de atividades cognitivas, que promovam este estudo, dificultam a compreensão das crianças no que concerne muitas vezes à própria noção de espaço, o localizar-se, o orientar-se e a interpretar a linguagem cartográfica.
34. O planeta Terra possui um tempo denominado tempo geológico. Este tempo compreende um período estimado de 4,6 bilhões de anos. É o tempo de constituição da matéria do planeta, seu resfriamento e combinações de elementos e condições que proporcionaram o aparecimento da vida e sua evolução até os dias atuais. O planeta Terra é composto basicamente por três camadas: crosta ou litosfera, manto e núcleo. O conhecimento sobre a estrutura interna da Terra, sua constituição geoquímica e temperatura são de suma importância para entender as modificações naturais na superfície terrestre, os quais foram os agentes formadores de relevo. O tempo geológico é dividido e, desta divisão, facilmente ouvimos falar de eras geológicas. Disserte sobre como os cientistas estudam este passado geológico e por que é importante trabalhar as eras geológicas com as crianças.
RESPOSTA ESPERADA: Os cientistas estudam o passado geológico da Terra e suas transformações a partir das camadas de rochas e dos fósseis (restos de plantas e de animais mineralizados entre camadas de rochas). As rochas e os fósseis mais especificamente apresentam registros (marcas, camadas, alterações físico-químicas que ocorreram ao longo das eras geológicas da terra. Apesar de o tempo geológico ser abstrato, a criança do Ensino Fundamental I pode e deve aprender sobre ele. É importante trabalhar os conceitos de espaço sideral, universo, sistema solar, planetas e planeta Terra como planeta que reúne condições para abrigar a vida. É importante a criança compreender que existem transformações cíclicas naturais que independem das ações humanas e compreendam as diferenças entre transformações naturais próprias do planeta, e transformações resultantes da ação humana. No entanto, é necessário frisar que a forma de ocupação humana do espaço poderá potencializar efeitos destrutivos de fenômenos naturais, como terremotos, tsunamis e derrames vulcânicos em áreas povoadas.
35. As atividades lúdicas auxiliam na aprendizagem do conhecimento de diversas áreas, no desenvolvimento do comportamento, na aquisição de valores e para aprimorar habilidades motoras. Desta forma, descreva os objetivos das atividades lúdicas em cada etapa do ensino.
RESPOSTA ESPERADA:
- Educação Infantil: desenvolver as áreas psicomotoras, perceptivas, de raciocínio, de atenção e estimulação com relação ao contato com os objetos. 
- Ensino Fundamental: desenvolver as potencialidades intelectuais, físicas e criativas do aluno, envolvidas pelo desenvolvimento social e interpessoal. 
- Ensino Médio: visar à participação, à solidariedade, à cooperação, ao respeito a si mesmo e pelo outro, à análise crítica, à reflexão, à motivação, à participação e à motivação em aprender. 
- Educação de Jovens e Adultos: visar a uma aprendizagem adequada à realidade do aluno e da sociedade em que ele vive. 
- Terceira Idade: promover o conhecimento, a convivência com diferentes colegas, de forma natural, responsável e espontânea.36. Uma das potencialidades humanas é a capacidade dos homens de ver, ler, observar e analisar o mundo. A inteligência espacial, a capacidade de localização em relação ao outro, num espaço concebido tridimensionalmente, do mais próximo até o mais longínquo, é importante para a humanidade. Assim, a geografia precisa permitir ao aluno o conhecimento do mundo onde está inserido, a compreensão e a interpretação do espaço geográfico. Disserte sobre a disciplina da geografia escolar, sobre quais as competências, habilidades e conceitos que esta disciplina deve contemplar na Educação Infantil e Ensino Fundamental I.
RESPOSTA ESPERADA: A geografia escolar trabalhada na Educação Infantil e nos anos iniciais da Educação Básica deve priorizar a alfabetização espacial, alfabetização cartográfica e primeiras noções ou concepções das relações espaciais. Os conceitos localização, descentralização, lateralidade são importantes. A geografia escolar precisa contribuir para uma “leitura” de mundo, tendo o espaço como referência. Em outras palavras, a geografia escolar deve contribuir para o desenvolvimento de habilidades com relação à localização, à orientação e à mobilidade – locomoção, desde a lateralidade até a leitura e a interpretação de mapas, cartas e imagens. Conforme a criança avança no Ensino Fundamental, deverá compreender e interpretar diferentes paisagens, seus elementos geográficos, identificando-os como resultado de processos de apropriação dos espaços pelo homem e transformações feitas no decorrer dos tempos históricos. Compreender o lugar onde moramos como uma fração do global, onde ocorreram as ações, manifestações culturais e representações sociais. Entender as relações sociais e as relações entre as sociedades e os espaços com suas forças, contradições, exclusões e reorganizações como parte de um processo de desenvolvimento humano mais abrangente.
37.A Geografia como ciência tem como objeto o espaço e sua dimensão social de construção. Nesse sentido, o papel da geografia escolar é possibilitar o entendimento deste espaço por parte do aluno, cujas noções de espaço são desenvolvidas a partir da experimentação, tendo como referência o próprio corpo. A Geografia está vinculada à formação do aluno, é ferramenta fundamental para ajudá-lo a entender a realidade do mundo em que vive, interpretar as relações entre a sociedade e o meio físico. Diante do exposto, disserte sobre o ensino de Geografia e a leitura de mundo.
RESPOSTA ESPERADA: A relação entre a leitura de mundo e conhecimento, incluindo aqui o conhecimento geográfico, com o objetivo de possibilitar o pleno desenvolvimento humano do ser, deverá ser no início da escolarização humana. Para que isso ocorra, é imprescindível a leitura de diversos meios: leitura do espaço, leitura cartográfica, leitura planetária. O cotidiano das crianças é o local privilegiado para se desenvolver a compreensão das transformações ou produções dos lugares, das paisagens, dos territórios, bem como a compreensão das relações entre a sociedade e a natureza, e a compreensão de que as nossas atitudes e pensamentos exercem influência no nosso planeta.
38. UNIDADE 1, TÓPICO 1. A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, expressa em seu Art. 1º que o Estado democrático de direito tem como fundamentos:
I - a soberania;
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V - o pluralismo político (...).
Sobre a DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA, a Ética e a Moral podem contribuir para aplicação deste princípio constitucional. Neste sentido, “A ética faz pensar sobre as consequências universais, sempre priorizando a vida presente e futura, local e global. A moral faz pensar as consequências grupais, adverte para normas culturalmente formuladas ou pode estar fundamentada num princípio ético” (TOMELIN; TOMELIN, 2002, p. 90). Considerando estes aspectos, escreva uma redação utilizando os conceitos de Ética e Moral com o tema: A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA E O VALOR DA VIDA, COMO ASSEGURAR ESSE FUNDAMENTO DIANTE DE TANTAS OPINIÕES DIVERGENTES?
Fonte: TOMELIN, Janes Fidélis; TOMELIN, Karina Nones. Do mito para a razão: uma dialética do saber. 2. ed. Blumenau: Nova Letra, 2002.
RESPOSTA ESPERADA: Espera-se que o acadêmico reflita sobre o valor da vida, associando os conceitos de ética e moral como fundamentos para promover a dignidade da pessoa humana.
A dignidade da pessoa humana está fundamentada no direito à vida e visa assegurar a todos uma existência digna. Os conceitos de ética e moral, mesmo não sendo facilmente explicáveis, são atribuídos às atitudes e comportamentos que visem o bem comum e o respeito a si mesmo, especialmente no que se refere ao valor da vida. Mesmo em uma sociedade plural, com tantas opiniões divergentes, todos nós possuímos princípios e valores que nos ajudam a distinguir o que é certo e errado. A cultura de cada povo ou região altera as formas de resolver problemas relacionados à política, bioética, meio ambiente etc. No entanto, a dignidade da pessoa humana e o valor da vida devem ser preservados em qualquer circunstância. Assim, cabe a cada um de nós promover a dignidade da pessoa humana aplicando valores e virtudes que são intrínsecos a nossa existência, como a justiça, a lealdade, a sinceridade, o respeito, a generosidade, a liberdade e a ordem.
39. UNIDADE 2, TÓPICO 3. As comunidades virtuais são redes virtuais de comunicação interativa, organizadas de acordo com interesses em comum. A virtualização das comunidades atingindo pessoas em diferentes territórios do globo terrestre, utilizando-se da internet, são qualidades para que se tenha inteligência coletiva em larga escala. As comunidades virtuais são caracterizadas pela diversidade de pessoas e de assuntos. Para a educação, as comunidades virtuais são uma excelente ferramenta, pois criam uma relação de professor-aluno focada em interesses e habilidades atuais e reais. Considerando estes aspectos, escreva uma redação com o tema: O SUCESSO DO PROFESSOR COM RELAÇÃO ÀS INTERAÇÕES EDUCATIVAS NAS COMUNIDADES VIRTUAIS.
RESPOSTA ESPERADA:
O acadêmico deve abordar ao menos três aspectos.
- Acesso e habilidade: utilizar tecnologias simples e ligadas aos objetivos de aprendizagem.
- Abertura: apresentar a atividade.
- Comunicação: estabelecer e deixar claras as regras para uma boa comunicação.
- Comprometimento: deixar claro as expectativas e os prazos de entrega de trabalhos.
- Colaboração: estimular a colaboração, os trabalhos em grupo, os estudos de caso.
- Reflexão: estimular a reflexão quanto ao material utilizado.
- Flexibilidade: variedade de atividades e estilos de aprendizagem, negociar com os alunos as regras das atividades.
40. UNIDADE 2, TÓPICO 3. As comunidades virtuais são redes virtuais de comunicação interativa, organizadas de acordo com interesses em comum. A virtualização das comunidades atingindo pessoas em diferentes territórios do globo terrestre, utilizando-se da internet, são qualidades para que se tenha inteligência coletiva em larga escala. As comunidades virtuais são caracterizadas pela diversidade de pessoas e de assuntos. Para a educação, as comunidades virtuais são uma excelente ferramenta, pois criam uma relação de professor-aluno focada em interesses e habilidades atuais e reais. Considerando estes aspectos, escreva uma redação com o tema: O SUCESSO DO PROFESSOR COM RELAÇÃO ÀS INTERAÇÕES EDUCATIVAS NAS COMUNIDADES VIRTUAIS.
RESPOSTA ESPERADA:
O acadêmico deve abordar ao menos três aspectos.
- Acesso e habilidade: utilizar tecnologias simples e ligadas aos objetivos de aprendizagem.
- Abertura: apresentar a atividade.
- Comunicação: estabelecer e deixar claras as regras para uma boa comunicação.
- Comprometimento: deixar claro as expectativas e os prazos de entrega de trabalhos.
- Colaboração: estimular a colaboração, os trabalhos em grupo, os estudos de caso.
- Reflexão: estimular a reflexão quanto ao material utilizado.
- Flexibilidade: variedade de atividades e estilos de aprendizagem, negociarcom os alunos as regras das atividades.
41. As etapas do desenvolvimento da criança são muito complexas, e a noção de espaço pode variar de uma criança para outra. O professor dos anos iniciais deve conduzir a criança a entender os conceitos adquiridos sobre o espaço, localizando-se e localizando os elementos em espaços cada vez mais distantes e desconhecidos (ALMEIDA; PASSINI, 2008). Estas habilidades e conceituações envolvem a tomada de consciência por parte do aluno do seguinte: do espaço ocupado por seu próprio corpo; da localização dos objetos no espaço; das posições relativas dos objetos no espaço, o que envolve deslocamento e orientação; e das distâncias, medidas e esquematização do espaço. Diante deste contexto, disserte sobre a base deste processo, ou seja, a tomada de consciência do espaço corporal, com exemplos de atividades.
FONTE: ALMEIDA, R. D.; PASSINI, E. O Espaço Geográfico: ensino e representação. 15. ed. São Paulo: Contexto, 2008.
RESPOSTA ESPERADA: A exploração de espaço ocorre desde o nascimento, a partir das experiências que a criança realiza em seu entorno: rastejar engatinhar, andar, correr, esconder-se, entrar em gavetas e caixas etc. O esquema corporal e a lateralidade são a base da alfabetização espacial e cartográfica. As noções espaciais das crianças desde a Educação Infantil poderão ser trabalhadas através de brincadeiras como a “amarelinha”, pois permite estabelecer a relação corpo-espaço ocupado. No mapeamento do eu, no tamanho real, em papel pardo, com auxílio do colega, as crianças tomam consciência de sua estatura, da posição de seus membros e dos lados de seu corpo. Ao representá-lo, terá necessidade de utilizar procedimentos de mapeador: generalizar, observar a proporcionalidade, selecionar elementos mais significativos, para que a representação não perca as características de sua imagem. Com as representações do papel pardo concluídas, poderão ser realizadas atividades complementares em que a criança indica, por exemplo, os membros do lado esquerdo, do direito, o que está em cima, atrás, olhando de frente para seus desenhos, na posição normal e depois espelhada.
42. Dentro do ensino da Geografia Inclusiva existem alguns recursos e adaptações que o professor poderá utilizar para a contribuição de um conteúdo mais eficaz e significativo para o aluno com necessidades educacionais especiais. Cite quais são estes recursos e adaptações, explicando de que forma o professor poderá trabalhar a geografia no contexto educacional.
RESPOSTA ESPERADA: Computador, TV e CD-ROM podem ser usados como estratégia de ensino.
Mapas em relevo, maquetes e materiais recicláveis são recursos utilizados para melhor interpretação, reflexão e compreensão do mundo em que vivem.
O toque para sentir as texturas, formato e composição, para melhor compreensão da realidade.
Saídas a campo para que o aluno entre em contato com a natureza, sentindo o ar, a terra, árvores, água, sons e cheiros existentes nas localidades, e com isto obter melhor conhecimento do seu ambiente.
O lúdico é outro componente indispensável para a aquisição dos conteúdos de geografia.
43. Alguns setores da sociedade integram mais facilmente as tecnologias ao seu dia a dia. Na escola, encontramos alguma resistência com relação ao uso das TICs em sala de aula. Por isto, é importante conhecer as características de cada mídia, para utilizarmos seus recursos adequadamente. Descreva o papel que a televisão, o jornal, o rádio e a internet desenvolvem em sala de aula, quando utilizados adequadamente.
RESPOSTA ESPERADA: Televisão: transmite o saber acumulado e informações que acontecem no mundo. Rádio: é o tipo de mídia mais utilizado pelos brasileiros. Jornal: pode estimular a escrita, valorizar a pesquisa de informações, destacando o trabalho do professor. Internet: virou uma febre mundial e a escola não pode ficar de fora desta revolução digital.
44. No senso comum, a cartografia e a geografia são similares e se confundem uma com a outra. Entretanto, a cartografia escolar vem se estabelecendo na interface entre a cartografia, a educação e a geografia, de maneira que os conceitos cartográficos tomam lugar no currículo e nos conteúdos de disciplinas voltadas para a formação de professores. Estudos comprovam a importância da lateralidade na orientação geográfica. Explique a alfabetização cartográfica e geográfica iniciadas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental I.
RESPOSTA ESPERADA: A alfabetização cartográfica deve iniciar com a criança pelo desenvolvimento da linguagem cartográfica, a qual é universal, baseada em um conjunto de símbolos (códigos, pontos, linhas e cores), compreensíveis por todos com um mínimo de iniciação. É necessário tornar-se um leitor cartográfico, ou seja, um decodificador de signos existentes num mapa. 
A iniciação da criança para a compreensão dos elementos da representação cartográfica é fundamental. Deve-se aguçar a visão cartográfica com materiais diversos, como gráficos, tabelas, imagens de satélite, mapas, fotos, figuras e trabalhar de forma lúdica, explorando a linguagem visual.
Paralelamente, para entender a linguagem cartográfica, a criança precisa ter noção de espaço e de direção. Para conseguir mapear o seu espaço, ela precisa localizar a sua casa, o entorno de sua escola ou o caminho de sua residência até a escola. Essa iniciação, ou alfabetização geográfica do espaço vivido, conhecido, torna-se complementar e recíproca à alfabetização cartográfica. 
A noção espacial vai se ampliando e se complexificando a medida que a criança toma conhecimento de porções mais amplas de espaço vivido e percebido e depois concebido. A capacidade de percepção e a possibilidade de sua representação é um desafio para o entendimento que se passa ao redor da criança.
45. Os Objetos Educacionais Digitais (OED) são caracterizados como um recurso pedagógico eficaz no ensino de conteúdos de disciplinas da Educação Básica, utilizando tecnologias da informação e comunicação. As atividades desenvolvidas pela sua utilização permitem a interatividade entre os alunos e a aprendizagem em ambiente virtual. Os OED podem ser utilizados em diversos contextos. Nesse sentido, o Banco Internacional de Objetos Educacionais é um portal para assessorar o professor. Constam neste Banco mapas interativos, imagens de satélite, o Google Maps e o Google Earth. Disserte sobre o tripé: internet, internet no ensino de Geografia e sites específicos para o ensino da Geografia.
RESPOSTA ESPERADA: A sociedade contemporânea, a escola e, por consequência, os alunos estão cada vez mais inseridos em um contexto de tecnologias digitais. A internet é o grande ícone destas tecnologias, por permitir uma comunicação em tempo real de milhares, até milhões de pessoas, além de permitir ambientes de trabalho e de estudos cada vez mais compartilhados e cooperativos. As linguagens podem ser verbais e não verbais. A comunicação iconográfica está cada vez mais frequente e, por conseguinte, exige novas competências. 
A escola não pode ficar a parte desta realidade. Deslumbramentos e preocupações se mesclam dentre os profissionais da educação diante das potencialidades e armadilhas apresentadas pelo mundo virtual/digital. Novas demandas exigem ensinar com e através da internet, desmistificando-a. Na geografia, o uso da internet pode transformar práticas de docência tradicionais e ultrapassadas em novas, com a utilização de muitos recursos, tais como sites educativos, mapas digitais e interativos, softwares, jogos e imagens. O Portal Só Geografia disponibiliza, por exemplo, um conjunto de jogos (sobre as bandeiras, capitais, mapas para colorir, sobre a rosa-dos-ventos), quebra-cabeças, quizes, animações e vídeos, clipes musicais.
46. A geografia clássica, ou tradicional, exerceu um importante papel, atendendo aos desafios das classes dominantes na exploração do povo e dos recursos naturais. No entanto, após a Segunda Guerra Mundial, muitos geógrafos passaram a criticar os princípios científicos e filosóficos, desenvolvendo novascorrentes teórico-metodológicas para a geografia. Tendo por base estas novas teorias, escreva uma redação com o seguinte tema: AS DIFERENÇAS ENTRE A GEOGRAFIA TEORÉTICA-QUANTITATIVA E A GEOGRAFIA CRÍTICA.
RESPOSTA ESPERADA: Enquanto a geografia teorética-quantitativa destacou-se por fazer uso dos modelos matemáticos-estatísticos, a geografia crítica caracterizou-se pela sua preocupação com a existência de problemas muito graves na sociedade da época. A geografia teorética-quantitativa não considerava as origens da geografia e desenvolveu-se principalmente na Suécia, Estados Unidos e Grã-Bretanha. No Brasil, ela surgiu no final da década de 1960, procurando integrar a economia brasileira como dependente da economia mundial, projetando um crescimento da economia brasileira, o que elevaria o país às grandes potências mundiais. Iniciou-se assim um grande investimento na geografia estatística, apoiada pelo IBGE. Com o passar do tempo, os geógrafos perceberam a fragilidade dos seus métodos e dividiram-se em dois grupos: um aderindo ao marxismo e outro promovendo reflexões sobre a geografia teorética-quantitativa. Já os geógrafos da teoria crítica ou radical analisavam as injustiças sociais e os bloqueios ao desenvolvimento social, na sua raiz. Nesta corrente, as concepções de Marx foram muito importantes, principalmente nas reformulações dos modos de produção e nas formações socioeconômicas, assim como na análise das relações entre o campo e a cidade e as lutas de classes. No Brasil, a geografia crítica teve sua repercussão no final da década de 1970, na publicação de críticas à geografia teorética-quantitativa e apresentando novos caminhos para o pensamento geográfico brasileiro.
47. O relevo apresenta diferentes formações que são consequências das ações de agentes endógenos (internos) e exógenos (externos). O relevo brasileiro é muito antigo, formou-se desde as primeiras eras geológicas e sua modelagem atual resulta da sucessão de ciclos climáticos e da ação das forças internas da Terra. Os geógrafos brasileiros Aroldo de Azevedo, Aziz Ab’Saber e Jurandyr Ross fizeram importantes contribuições no estudo e na classificação do relevo brasileiro, em períodos diferentes, cada um utilizando determinados critérios às tecnologias disponíveis para os estudos na época. Escreva uma redação com o tema: A CLASSIFICAÇÃO DO RELEVO DE CADA UM DESTES GEÓGRAFOS E OS CRITÉRIOS OBSERVADOS POR CADA UM DELES.
RESPOSTA ESPERADA: A primeira classificação do relevo brasileiro em planícies de até 200 metros de altitude e planaltos com mais de 200 metros de altitude, bastante acidentados, é a mais simples feita pelo professor Aroldo de Azevedo. Ele se baseou no nível altimétrico, ou nas altitudes (altura dos terrenos em relação ao nível do mar). No Brasil, não existem montanhas com mais de 2.000 metros de altitude.
Na década de 1960, o professor Aziz Ab’Saber estabeleceu outra classificação do relevo, um pouco mais detalhada, pois resultou em 10 unidades de relevo. Além da altimetria, foram considerados os processos geológicos de erosão e de sedimentação. Este geógrafo fez importantes contribuições na área da Educação Ambiental.
A partir de 1930, o professor Jurandyr Ross estabeleceu a terceira classificação do relevo brasileiro, bem mais detalhadas que a primeira e a segunda. Os critérios utilizados foram os níveis altimétricos, combinados com os processos de erosão, sedimentação e formação do modelado terrestre, associando-os às estruturas geológicas nas quais ocorreram. Para chegar a esta classificação em que são consideradas três principais formas, subdivididas em 28 unidades de relevo, o geógrafo utilizou as informações dos levantamentos aerofotogramétricos do Projeto Radambrasil. Esta é a classificação mais utilizada atualmente.
48. Embora não tenhamos uma definição para a Geografia, podemos classificá-la como uma ciência social, pois preocupa-se com a formação das sociedades e com os tipos de intervenções realizadas por elas. Com base nisto, escreva uma redação com o seguinte tema: A CIÊNCIA GEOGRÁFICA E O SEU CARÁTER SOCIAL.
RESPOSTA ESPERADA: O caráter social da geografia é de grande importância, pois cada sociedade gera uma forma diferente de relação/formação espacial. Afinal, a sociedade determina onde, quando e como vai produzir ou transformar o seu espaço geográfico. É a sociedade quem vai transformar a natureza ou destruí-la. Desta forma, compete à Geografia estudar as relações entre sociedade e natureza, examinando e analisando a forma de atuação da sociedade, julgando e criticando os métodos utilizados, indicando formas que possibilitam o equilíbrio entre o social e natural. Enquanto ciência social, a geografia está diretamente ligada às transformações que ocorrem nas sociedades, principalmente nos dias atuais, em que as sociedades se globalizam cada vez mais, onde os avanços tecnológicos e a circulação de mercadorias são iminentes e as desigualdades sociais crescem cada vez mais.
49. Friedrich Ratzel foi um pensador alemão que viveu na segunda metade do século XIX, quando as ciências já estavam sistematizadas. Foi um dos teóricos da geografia, contribuindo para a Geopolítica, defendeu o determinismo geográfico, e a teoria do Espaço Vital, a qual causou polêmicas. Deste pensamento de Ratzel, nasceu a Geografia Política. Disserte sobre a obra de Ratzel, explicando sobre o que é o determinismo geográfico, qual é a ideia central da Teoria do Espaço Vital e a relação com os Estados Nações.
RESPOSTA ESPERADA: Friedrich Ratzel viveu na Alemanha durante o período em que o país passou pelo processo de unificação, e suas obras foram "A Antropogeografia" e a "Geografia Política". Seus escritos estavam fundamentados nas obras de Darwin e Spencer. Para Ratzel, o meio natural, o solo e seus condicionantes físicos são uma base concreta para o desenvolvimento de um Estado Nação, que necessita de espaço, de territórios com recursos naturais a serem explorados. Os estados necessitam de espaço, assim como os animais lutam pelo seu domínio. A Teoria do Espaço Vital, resumidamente, consiste em pensar o Estado (país) como um organismo articulador entre solo e povo. O solo e os recursos nele presentes condicionam as formas elementares e complexas de vida, podendo favorecer ou emperrar o desenvolvimento. Ratzel defendia a ideia de que o sucesso e o poder de um Estado passavam pela expansão de seu horizonte geográfico (Hitler utilizou esta teoria para justificar a expansão da Alemanha durante a Segunda Guerra Mundial). Relacionado com a realidade atual, seria o imperialismo exercido por alguns Estados mais fortes.
50. Em se tratando de Geografia, o estudo das paisagens naturais e culturais nas séries iniciais é de suma importância para a compreensão da relação do ser humano com a natureza. Para que a criança desenvolva a percepção com estes espaços, recomenda-se desenvolver atividades a partir do seu espaço percorrido. Neste sentido, que tipo de atividades o professor poderá desenvolver para que os alunos possam compreender o seu espaço? Descreva no mínimo três exemplos de atividades.
RESPOSTA ESPERADA: Observação mais criteriosa dos espaços, ruas, bairros, construções, vegetação, terrenos desocupados, trânsito, meios de transporte que se encontram ao longo do seu trajeto.
Descrever oralmente as observações feitas do espaço, para depois representar por meio de desenhos e/ou maquetes.
Conduzir a criança para que observe e distinga os espaços naturais dos espaços sociais ou humanizados.
Fazer com que a criança analise todos os fatores existentes do porquê daquela paisagem. 
Na hora da observação ou registro da paisagem vista pela criança, fazer com que não veja somente o que nela existe, mas, sim, compreender de que forma aquele espaço foi organizado.
O professor poderá desenvolver pesquisas com informações através de livros, revistas, saída a campo, internet, entrevistas com pessoas de mais idade para fazer um resgate histórico, fazer comparações e análises do passado e do presente. Através da pesquisa, outros temas poderão