ESTUDO DIRIGIDO DIDATICA

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Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
 	II, III e IV estão corretas.
	Apenas a afirmativa I está correta.
Certo		I e III estão corretas.
	I, II e IV estão corretas.
	I, II e III estão corretas.
A didática vem desempenhando importante papel nas principais teorias ou tendências pedagógicas que estão influenciando a formação do professor brasileiro. Conforme a citação da educadora: "Se voltarmos muito longe no tempo, vamos encontrar a ______________________, considerado o pai da Didática, que, no século XVII, procurou um método que pudesse ensinar _______________. Esta é a Didática Tradicional, cuja grande contribuição é ter chamado a atenção para a organização lógica do processo ensino-aprendizagem, nos seus ___________________" (CANDAU, 1998, p.29). A sequência CORRETA é:
 	Didática Magna de Herbart - o saber popular - aspectos mais gerais.
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais contextualizados.
	Didática Magna de J. Dewey - aprender a aprender - aspectos mais tradicionais.
	Didática Magna de Freire - o saber científico - aspectos mais específicos.
Certo		Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais gerais.
Explicação:
A didática implantada por Comenius (1592-1670) foi proposta em uma época de transição o fim da Idade Média para a Idade Moderna provocou grandes mudanças no contexto do ensino para aquela época. Ele é considerado o pai da didática, com sua obra mais importante Didática Magna. Defendendo o ensino de ¿tudo para todos¿, onde se permitia que o ser humano se colocasse no mundo como autor.
5.
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como:
 Certo		Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
	Documento de Manifestação dos Novos Educadores;
	Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova;
	Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora;
	Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora.
Explicação:
Manifesto lançado em 1932 por um grupo de 26 educadores e intelectuais propondo princípios e bases para uma reforma do sistema educacional brasileiro. Redigido por Fernando de Azevedo, foi assinado entre outros por Anísio Teixeira, M. B. Lourenço Filho, Heitor Lira, Carneiro Leão, Cecília Meireles e A. F. de Almeida Júnior.
6.
O homem, no decorrer dos séculos, sempre se preocupou em preservar e disseminar o conhecimento, o que vem refletindo e provocando mudanças no cotidiano das pessoas desde a antiguidade até os dias atuais. Nesse sentido, Pierre Lévy (1993) categoriza o conhecimento existente nas sociedades em três formas diferentes: a oral, a escrita e a digital. No período em que não há mais uma tecnologia e sim múltiplas tecnologias, que buscam favorecer não só a preservação dos conhecimentos, mas principalmente a construção de novos conhecimentos, que deem respostas novas a problemas novos, a sociedade em relação ao conhecimento é categorizada de:
 	Sociedade Oral
	Sociedade Escrita
	Sociedade Escriba
Certo		Sociedade Digital
	Sociedade Mecânica
Explicação:
No contexto atual, o conhecimento se torna desterritorializado, indo para todas as direções em forma de rede e não mais em forma de reta, rota, linearmente. O uso da tecnologia deve servir aos professores e alunos e não ao contrário.
7.
Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96:
 	Capacitações específicas para os alunos relativas às questões relacionadas à aprendizagem;
Certo		A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente;
	Práticas de reconhecimento da identidade do outro, em detrimento de sua própria identidade, tendo em vista o bem comum e o próprio desenvolvimento;
	A liberdade, a autonomia e a inflexibilidade de pensamento.
	A escolha de procedimentos e modos de ação padronizados;	
 	
8.
A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências
 	Tradicional, Renovadora e Tecnicista
	Renovadora, Libertadora e Construtivista
Certo		Libertadora, Libertária e Crítico Social
	Libertadora, Renovadora e Tecnicista
	Renovadora, Tecnicista e Crítico Social
1.
"Pensar em Didática é pensar em trabalho de professor na sala de aula; é verificar como o professor vive seu cotidiano, as práticas individuais, a maneira de se relacionar consigo mesmo, com os alunos, com o conhecimento, com os colegas, com a organização escolar e com a sociedade. Em suma, é um processo de autoconhecimento e de conhecimento do mundo." (LIMA, 2002, p. 44). Trta-se do professor pensar no que faz porque faz, no sentido de sua prática e do aprendizado. De acordo com essa perspectiva, podemos afirmar que:
 	a Didática permite ao docente construir uma prática pedagógica baseada, exclusivamente, no senso comum, na realidade social da escola.
	o professor pode, com base na Didática, ensinar de modo eficaz, desde que considere os procedimentos teórico-metodológicos desvinculados de sua experiência cotidiana.
	a Didática oferece ao professor uma espécie de "receita" de como se deve trabalhar em sala de aula, evitando, portanto, a improvisação.
	a Didática garante ao professor a realização de um bom trabalho, pois fornece procedimentos metodológicos rígidos para o cumprimento dos conteúdos, ou seja, respostas prontas sobre como ser professor.
Certo		a Didática fornece ao professor princípios teórico-metodológicos para uma prática pedagógica reflexiva e crítica acerca dos fenômenos educativos; o exercício da práxis.
2.
O aluno, quando se depara com um novo corpo de informações, pode decidir absorver esse conteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Nesse caso, podemos afirmar que o aluno se utilizou da:
 	pesquisa
	construção
Certo		memorização
	reflexão
	problematizaçã
Explicação:
O enunciado da questão, sinaliza que o aluno pode ter diferentes posturas quando se depara com um novo corpo de informações como por exemplo, decidindo absorver esseconteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Diante dessa situação o aluno utilizou da memorização, da decoreba. 
3.
Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:
 Certo		a visão crítica de mundo
	a constatação do fenômeno
	o rendimento escolar
	o objeto de estudos
	o domínio cognitivo
Explicação:
Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida.
4.
Duas professoras da rede municipal conversavam na entrada da escola sobre o eclipse do Sol que deveria ocorrer naquele mesmo dia durante o horário das aulas. Célia, fascinada com o fenômeno, havia planejado observá-lo junto a seus alunos no pátio da escola. Para isto preparara com eles placas de vidro escurecidas pela fumaça de uma vela, a fim de evitar os prejuízos que a observação a olho nu poderia causar. Esperava depois discutir com os alunos o acontecido e, a partir de suas dúvidas, com eles realizar maquetes figurando a posição do Sol, da Terra e da Lua naquele momento. Marta discordava do entusiasmo da amiga. Disse preferir seguir a seqüência do programa de Estudos Sociais. Estava atrasada com a matéria e iria explicar alguns aspectos sobre os planetas. Ainda não era o momento de conteúdos mais complexos. Depois, apenas com o auxílio do livro didático, daria uma aula sobre o eclipse, como fazia todos os anos.
Este relato revela duas formas distintas de encarar a prática docente, duas maneiras de selecionar os conteúdos, a adoção de métodos de ensino diferentes que expressam duas importantes tendências do pensamento pedagógico. Qual é, dentre os pares abaixo, aquele que retrata as tendências implícitas na prática de Célia e Marta, respectivamente?
 Certo		Pedagogia Nova/Pedagogia Tradicional.
	Pedagogia Nova/Pedagogia Cognitivista.
	Pedagogia Crítica/Pedagogia Humanista não diretiva
	Pedagogia Conservadora/Pedagogia Tradicional.
	Pedagogia Cognicista/Pedagogia Tecnicista.
Explicação:
Saviani (1988) classifica a Pedagogia Tradicional como intelectualista e enciclopédico, visto que trabalha os conteúdos separadamente da experiência do aluno e das realidades sociais. Tais conteúdos são apresentados sem relação com o cotidiano. O aluno deve se empenhar para atingir êxito pelo próprio esforço. A educação é entendida como processo externo. Neste contexto, prevalece a transmissão de conhecimento, sendo a escola centrada numa formação moral e intelectual. Dessa forma, é hierarquizada com normas rígidas de disciplina.
Na abordagem da Nova Escola surge uma proposta na qual o aluno passa a ser o centro do processo. O professor se torna facilitador da aprendizagem, priorizando o desenvolvimento psicológico e a auto realização do educando, agora agente ativo, criativo e participativo no ensino-aprendizagem. Os conteúdos ganham significação, são expostos através de atividades variadas como trabalhos em grupo, pesquisas, jogos, experiências, entre outros. Sua principal característica é ¿aprender a aprender¿.
5.
Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que:
 	o professor promove o debate, mediando o conhecimento entre as pessoas.
Certo		o professor transmite o conhecimento como verdade absoluta.
	o professor incentiva o aluno pensar.
	o professor propõe desafios, faz indagações e administra a pluralidade cultural.
	o professor trabalha o conhecimento científico partindo do conhecimento popular.
Explicação:
O conhecimento é determinado previamente como verdade absoluta, é inquestionável, não há espaço para o debate, a crítica, pois se tem como objetivo formar moralmente o indivíduo, enquadrado no sistema para reproduzir o status quo.
6.
Considere o excerto abaixo.
A escola não é uma preparação para a vida, é a própria vida; a educação é o resultado da interação entre o organismo e o meio através da experiência e da reconstrução da experiência. (LIBÂNEO,1994, p. 62)
 	
João Amós Comênio
	
Jean Jacques Rousseau
Certo		
John Dewey
	
Johann Friedrich Herbart
	
Burrhus Frederic Skinner
Explicação:
Em contraposição às ideias de Herbart - educação para a instrução - John Dewey defende a educação pela ação. A experiência é conceito chave de seus pressupostos e é o que impulsiona e dirige o conhecimento
7.
De acordo com Libâneo (1994, 2002), há relações entre a história da Didática e as ten¬dências pedagógicas. Em sua Obra intitulada ¿Democratização da Escola Pública¿, o autor as classificam em duas correntes: a liberal e a progressista. As que compõem o primeiro grupo tem como característica comum:
 Certo		a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, de acordo com suas aptidões individuais. Isso significa que se parte do pressuposto de que o indivíduo deve se adaptar aos valores e normas vigentes.
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para lutar pela transformação social.
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para intervir na sociedade, a partir da inquietação diante dos fatos, da realidade.
	a ideia de que a função da escola é a luta pela transformação social. Isso significa que se parte do pressuposto de que o indivíduo rompe com o determinismo e constrói uma nova ordem social.
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para o mercado de trabalho, porém emancipados socialmente.
8.
Na Tendência Pedagógica da Escola Nova:
 	O centro da atividade escolar é a matéria, e não aluno e professor.
Certo		O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno.
	O centro da atividade escolar não é o professor nem o aluno, é a matéria.
	O centro da atividade escolar não é o aluno nem a matéria, é o professor.
	O centro da atividade escolar é o professor e a matéria, e não o aluno.
Explicação:
A aula é centrada no aluno, o que foi uma superação em relação ao modelo tradicional de ensino; estreitar os laços entre alunos e professores.
1.
Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:
( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
 	PL - PP - PL - PP - PL - PL
	PP - PL - PP - PP - PL - PL
Certo		PP - PP - PL - PP - PP - PL
	PL - PL - PL - PL - PP - PP
	PP - PL - PL - PL - PP - PP
2.
Para Paulo Freire quando os professores se abrem ao mundo, assumindo-se como sujeitos da procura, da ruptura, como sujeitos históricos e éticos eles inauguram uma relação dialógica. "O diálogo é o encontro dos homens com o mundo. Uma relação de força onde ninguém educa ninguém, mas, todos se educam em comunhão". Isso significa dizer que o professor adota como prática a Pedagogia:
 Certo		Libertadora
	Escolanovista
	Enciclopedista
	Liberal
	Libertária
3.
Maturana e Varela (1995, p. 70), [...] definem o processo cognitivo como construção ativa da relação sujeito-mundo. De acordo com estes autores, não haveria separação entre o biológico e o social. Estas dimensões estão tão próximas que se torna difícil diferenciá-las: "todo ato de conhecer produz um mundo; todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer; tudo o que é dito é dito por alguém" (SANTOS, 2003, p.40).
A partir das reflexões da autora, podemos atribuir à Didática a função de:
 	Definir critérios para o ensino baseado na pedagogia tradicional.
Certo		Exercitar a reflexão sobre a relação sujeito-mundo no processo de ensino-aprendizagem.Relacionar conteúdos disciplinares no âmbito dos cursos.
	Articular processos em que o professor conhece o assunto e o aluno aprende com ele.
	Selecionar práticas e métodos de ensino para aplicação na sala de aula.
4.
(ENADE 2008¿Educação Física) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
I Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações
 	I, IV e V
	I e II
	II e V
	I, II, III e IV
Certo		I, III e IV
Explicação:
Na perspectiva pedagógica freireana, a formação é crítica e não romântica; requer conscientização acerca dos fatos X alienação própria de um ensino mecãnico e tradicional.
5.
Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
 	reproduzam de maneira clara e objetiva os conteúdos repassados pelo professor;
Certo		critiquem a realidade social posta, e modifica-la a partir da compreensão dos conteúdos estudos, debatidos e contextualizados;
	aceitem sua condição de vida como fato consumado e não a questionem;
	compreendam as matérias gravando os conteúdos e fazendo exercícios repetitivos.
	desenvolvam o individualismo, exigindo cada vez mais realizar seus interesses pessoais.
Explicação: Importante o aluno licenciando no curso de formação docente compreender que a pedagogia libertadora de Paulo Freire tem um sentido que vai além do aprendizado da matéria para competir no mercado; que o licenciando compreenda que o sentido dessa prática está relacionado a construção de uma sociedade mais justa e democrática.
1.
Menegolla e Sant'anna (1997, p.19) assinalam que "o ato de planejar sempre parte das necessidades e urgências que surgem a partir de uma sondagem sobre a realidade". Ainda que iniciemos nossas aulas com uma proposta educativa, consistente, organizada, estudada, séria, fundamentada, articulada ao projeto pedagógico da escola, há que se considerar que é através do conhecimento da realidade que se pode estabelecer com mais precisão o que deve ser focalizado. Sendo assim, o ato de planejar:
 	instaura uma forma de organização disciplinar
	é determinado pelo professor
	está comprometido com as determinações dos documentos oficiais
Certo		se faz e refaz ao caminhar
	está pronto e acabado
Explicação:
É preciso lembrar que o professor precisa rever seu plano durante todo o processo, adequando-o às necessidades, ao ritmo e progresso da turma. O plano não é um documento fechado, pelo contrário, é uma proposta que se refaz continuamente sempre que a realidade assim o exigir. Inclusive, um bom planejamento tem como característica a flexibilidade. Como todo planejamento, aquele feito pela escola também enfrentará, ao longo de seu cumprimento, imprevistos e incidentes que obrigam a equipe a mudar de curso no meio do caminho. Por essa razão o planejamento, é uma atividade de reflexão a cerca das nossas opções e ações; se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, não desenvolveremos um planejamento em concordância com as demandas e necessidades dos envolvidos: professores, alunos e instituição.
2.
A escola é um espaço sociocultural marcada pela pluralidade cultural, cabendo ao professor mediar os diversos saberes, legitimá-los no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que o professor ao adotar essa prática, ele está:
 Certo		rompendo com o determinismo técnico
	impedindo a participação dos sujeitos educativos
	adotando o método da transferência do saber
	padronizando as respostas sobre o objeto de estudos
	hierarquizando os saberes dos alunos
3.
O planejamento do processo educativo, segundo a análise de Menengola e Sant Anna (2002), envolve um processo de análise, reflexões, previsão e toma­das de decisões no sentido de contribuir para a formação de pessoas autôno­mas e críticas, tornando-as capazes de escolher seus caminhos e, embora parta de uma realidade e seja dirigido pelas normas e necessidades da sociedade, não pode instituir princípios mistificadores ou dominadores.
Marque a opção INCORRETA em relação ao planejamento do processo educativo sinalizado pelos autores acima:
 	O planejamento educacional não pode ser compreendido como algo desvinculado das relações entre escola, educação e sociedade.	
O planejamento deve refletir sobre os princípios educacionais que são capa­zes de orientar o homem, sendo este entendido como ser que constitui e dá sentido ao universo.	
É com base na elaboração desse planejamento do sistema educacional, que as escolas devem elaborar e organizar o planejamento de currículo e de ensino, considerando-se os sujeitos da comunidade escolar.
O planejamento educacional é entendido como um instru­mento necessário para se cumprirem as finalidades da educação, sem perder de vista a realidade dos educandos.
Certo		
Na esfera educacional e do ensino, o planejamento deve ser determinado pelas autoridades governamentais e a escola deve segui-lo sem necessidade de fazer adaptações.
Explicação:
O enunciado da questão, traz a análise de Menengola e Sant Anna (2002), sobre o planejamento do processo educativo, envolvendo processos de análises, reflexões revisão e toma­das de decisões no sentido de contribuir para a formação de pessoas autôno­mas e críticas, tornando-as capazes de escolher seus caminhos e, embora parta de uma realidade e seja dirigido pelas normas e necessidades da sociedade, não pode instituir princípios mistificadores ou dominadores
4.
Existem vários materiais que têm se tornado referência para o professor no momento de seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados nas ações educacionais, mas é preciso que o professor faça uma leitura crítica desse material, reconhecendo suas contribuições, mas assumindo postura mais autônoma na construção do seu projeto de trabalho. Dentre esses materiais podemos citar, marque a resposta certa:
 	Livros didáticos, paradidáticos e conteúdos indicados nas leis de diretrizes e bases, antigas e atuais.
	As referências presentes na lei orçamentária.
Certo		Diretrizes curriculares, PCN, livros didáticos e paradidáticos.
	Anais de Congresso de educação e as orientações dos sindicatos.
	Livros indicados pelo governo estadual e planilhas.
5.
Assinale a opção INCORRETA: Quando nos referimos ao planejamento educacional, este não pode estar limitado a um sistema de restritas visões, sem que suas necessidades básicas sejam satisfeitas. Partindo desse princípio, é preciso planejar uma educação que:
 	preocupe-se em desenvolver nos indivíduos a revitalização pessoal, os direitos, responsabilidades e o comprometimento para consigo e com os outros.
	reflita sobre o que é necessário para a integração e desenvolvimento do homem e da sociedade.
	pelo seu processo dinâmico, possa ser criadora e libertadora do homem.
Certo		limite-se, conscientize de não comprometer o homem, diante de seu mundo real e imaginário.
	tenha uma visão antropológica e possa atender e compreender o homem em sua totalidade de ser existencial.
Explicação:
Nessa questão, a contextualização se refere ao planejamento educacional, mencionando que não deve estar limitado a um sistema de restritas visões, sem que suas necessidades básicas sejam satisfeitas.
Portanto, é pedido na questão a opção que contraria essa visão do planejamento.Sendo assim, a única resposta que atende a questão é a B (limite-se, conscientize de não comprometer o homem, diante de seu mundo real e imaginário).
6.
A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia docente, como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com essas definições¿ (p.64). VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a Didática. 27 ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. Marque V para as afirmativas verdadeiras F para as afirmativas falsas, de acordo com a discussão realizada no fragmento em questão, numa perspectiva crítica de educação, o planejamento do processo de ensino/aprendizagem deve ser:
I- ( ) Assumido pelo professor como uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna, numa ação dialética.
II- ( ) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando sua ação técnica e política.
III- ( ) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados predominantemente para a reelaboração e a produção do conhecimento.
IV- ( ) Participativo, implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente.
V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela educação como prática coletiva.
VI- ( ) Conduzido por um processo de ensino transformador, através de objetivos que explicitam a aquisição de conteúdos previamente estruturados no currículo escolar, não precisando incluir os saberes dos educandos a partir de suas realidades.
A sequência CORRETA é: 	
F, F, F, V, F, V.	
F, V, V, F, F, V.
Certo		
V, F, V, V, V, F.
	Explicação:
Nessa perspectiva, trata-se da ênfase na participação social, na produção de saberes; na coletividade X individualismo.
7.
Planejamento Educacional, também denominado Planejamento do Sistema de Educação, é sistema de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais (VASCONCELLOS, 2000). Esse sistema complexo é dividido em tipos e níveis de planejamento, assinale abaixo a resposta que corresponde aos tipos e níveis de planejamento do sistema educacional brasileiro.
 	Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Plano de Aula e Planejamento de gestão.
	Planejamento de Educação Fìsica, Planejemento Pedagógico, Cronograma Pedagógico e Plano Administrativo.
	Plano de Aula, Plano de Ensino, Planejamento Familiar e Planejamento Pedagógico.
Certo		Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Cronograma Pedagógico e Projeto Político Pedagógico.
	Planejemanto de Gestão, Planejamento Educaciona, Plano de Ensinol e Projeto Político Pedagógico.
8.
Compreender a educação escolar como um processo de (re) construção social e formação do ser humano tem por função transformar realidades. Nesse sentido, apresenta-se o planejamento participativo como ferramenta indispensável na operacionalização desse processo porque ele consagra a necessidade de um projeto político pedagógico que contemple as necessidades:
 	dos professores
Certo		da comunidade escolar
	da coordenação pedagógica
	dos alunos
	da direção escolar
1.
Quando os alunos recebem incumbências de apresentar para a classe, em data previamente determinada, um tema a ser pesquisado, o professor tem intenções para eles, são elas: o desenvolvimento de habilidades específicas, o desenvolvimento do aprendizado sobre a ciência, o desenvolvimento da visão crítica sobre o que se está estudando. Neste caso, estamos nos referindo:
 	a estratégia de ensino
	aos recursos didáticos
	ao estudo de caso
Certo		aos objetivos educacionais
	a aula expositiva
Explicação:
Tem intenções,objetivos, finalidades
2.
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver.
 Certo		Objetivos
	Identificação
	Conteúdos
	Recursos
	Estratégias
Explicação:
São os objetivos que indicam o que estudante deverá ser capaz de fazer como consequência de seu desempenho, assim como enfatizam a modificação do comportamento do aluno quanto a conhecimentos, procedimentos e atitudes. Os objetivos orientam o professor a escolher o conteúdo da aula, a estratégia de ensino, e o processo de avaliação.
3.
(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
 	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
Certo		o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
4.
De acordo com a dimensão do conteúdo, analise os objetivos que foram considerados quando da avaliação da aprendizagem de ensino em Educação Física: participar das atividades físico-esportivas desenvolvidas nas aulas; reconhecer a necessidade do espírito esportivo e da solidariedade nas atividades esportivas coletivas(ajudar o outro, dar segurança, contribuir com um ambiente favorável); demonstrar respeito pelos professores e colegas ; e demonstrar responsabilidade com as tarefas e o material pedagógico. Estes objetivos estão voltados para:
 	a permissividade e objetivos espontâneos
	a lógica do mercado de trabalho sem necessidade de articulá-la à lógica humana.
	a teoria e necessidade de estar em dia com os conteúdos de ensino.
	os comportamentos específicos e técnicos
Certo		a formação integral do sujeito
Explicação:
Trata-se de contemplar a formação integral do sujeito e não apenas formar atletas, com habilidades específicas, meramente técnicas.
5.
Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
 Certo		Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
	Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e travessão.
	Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência.
	Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
	Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal.
Explicação:
Objetivos Gerais são aqueles mais amplos e complexos que poderão ser alcançados, por exemplo, ao final da disciplina. O item ¿Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa¿ requer uma capacidade mais ampla, que não envolve um conteúdo ou objetivo específico, mas um campo maior de conhecimentos da área de língua portuguesa. O objetivo geral projeta resultado relativo a execução de conteúdos e procedimentos mais abrangente do processo educativo.
6.
O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar determinados objetivos. Emuma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta operação mental é:
 	pressupor o reconhecimento e compreensão do objeto de conhecimento;
Certo		relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
	decomposição de um todo em seus elementos constituintes;
	caracterizar pela transposição e repetição a compreensão de um objeto de conhecimento.
	indicar as respostas que foram determinadas apriori e que dão significado ao objeto de conhecimento;
7.
Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
 	o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
Certo		o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
Explicação:
O objetivo específico é comportamental, alcançado a curto prazo, tal como identificar uma espécie, dissecar um animal, é imediato após a apresentação da aula e o geral alcançado a longo prazo.
8.
São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos:
 	à metodologia
	à relação aluno-professor
	aos conteúdos
	aos recursos
Certo		aos objetivos
Explicação:
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
1.
Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
 	compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural.
Certo		dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
	repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula.
	solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
	encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em relação a ele.
2.
As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, as novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. A informação vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota, sequencialmente, conforme Marco Silva(2010). Isso significa dizer que o conhecimento se encontra:
 	fragmentado
	concluído
Certo		desterritorializado
	mecanizado
	hierarquizado
3.
Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e para o aluno porque:
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação;
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino;
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
Estão CORRETAS as alternativas:
 	I e II
	II e III
	II e IV
	I e III
Certo		I e IV
Nas proposições abaixo, as únicas que atendem essa proposta curricular são I e IV:
É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
 IV. É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
4.
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
 	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
Certo		a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento
5.
Hoje, diante das críticas à concepção tradicional do currículo, podemos observar uma tendência à hibridização de diferentes saberes, científicos e não-científicos, em busca de compreensão mais ampliada e útil sobre a realidade. Buscando superar, assim, os limites da abordagem disciplinar, vemos a emergência de propostas de organização do currículo que permita ao professor trabalhar o conhecimento científico a partir:
 	do livro didático
	dos saberes acadêmicos
Certo		de temas geradores
	do determinismo técnico
	da grade curricular
6.
A seguinte afirmação: ¿o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didáticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida¿. Corresponde a definição de: 
 Certo		
B) Conteúdos
	
A) Estratêgias de ensino
	
D) Plano de ensino
	
E) Plano de aula
	
C) Avaliação
7.
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa. O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
 Certo		Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
8.
Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em:
 Certo		conceituais, procedimentais e atitudinais;
	conceituais, globais e atitudinais;
	gerais, específicos e procedimentais;
	globais, específicos e especiais;
	conceituais, normais e gerais.
1.
O meio em que vivemos está permeado pelo uso de técnicas e recursos tecnológicos.Nas Escolas , reconhecemos que o computador seja um instrumento que se apresenta como um apoio importante para o processo ensino/aprendizagem. Assinale nas opções a que NÃO reflete sobre o uso deste recurso a favor da Educação
 	para que a tecnologia seja uma aliada da educação é necessária uma formação emancipada, crítica que permita fazer uso consciente acerca da mesma.
Certo		o computador é um instrumento fundamental que se apresenta cada vez mais como um apoio importante para a pesquisa pois permite que o aluno encontre as respostas a serem impressas e entregues ao professor , que as solicitou
	é fundamentalque o currículo escolar contemple a comunicação e expressão por meio dos recursos tecnológicos, visando assim, além da utilização para fins específicos no que se refere aos conteúdos , e também a promoção do desenvolvimento integral por meio de uma educação voltada para o protagonismo e a cidadania.
	os meios de comunicação são atualmente instrumentos inseparáveis dos homens, assim é importante que possamos aprender a utilizá-lo num sentido construtivo
	o uso da tecnologia tem proporcionado a todos uma nova forma de pensar, interagir e aprender, transformando assim as práticas cotidianas diante de um mundo globalizado.
2.
(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é
 Certo		sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.
	mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola.
	realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das diversas culturas.
	determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente do planejamento da escola.
	uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação Artística.
3.
O planejamento de aula é a previsão dos ________________ que se pretende alcançar, seguidos da previsão dos _______________ que se pretende trabalhar, dos ___________________, dos _______________ que se vai utilizar e do tempo necessário para se alcançar os objetivos.
 	conteúdos, resultados, procedimentos didáticos, recursos materiais.
Certo		objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
	conteúdos, resultados, recursos materiais, procedimentos didáticos.
	objetivos, procedimentos didáticos, conteúdos, recursos materiais.
	conteúdos, objetivos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
4.
Na utilização de Recursos Didáticos (Meios), os profissionais de licenciatura devem levar em conta que
 	todo e qualquer recurso pode auxiliar na aprendizagem
	quanto maior a quantidade de recursos utilizados, mais efetivas será a aprendizagem
Certo		é necessária sua adequação à especificidade de cada disciplina e às situações de aprendizagem.
	recursos produzidos pelo próprio professor desmotivam os alunos.
	quanto mais sofisticadas forem os recursos, maior será o aproveitamento dos alunos
5.
Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento:
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado.
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a escola e debates sobre a compreensão das cenas.
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social.
Marque a alternativa correta:
 	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
	somente a afirmativa 2 está correta
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
Certo		todas as afirmativas estão corretas
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
6.
Considere o relato a seguir para responder às questão. Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes: P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles respaldam suas práticas em qual modelo de ensino?
 	liberal progressista
	progressista crítico social dos conteúdos
	progressista libertador
Certo		liberal tradicional
	progressista tecnicista
7.
(IFB ¿ 2017 ¿ Q 38) Em relação ao uso de tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, leias as afirmações a seguir e marque (V) (para as VERDADEIRAS) ou (F) (para as FALSAS).
( ) Com a utilização de tecnologia em sala de aula o professor assume um papel secundário no processo de ensino e aprendizagem.
( ) A Internet é muito útil para a realização de pesquisas acadêmicas, de onde o aluno pode copiar livremente qualquer conteúdo sem citar autoria ou fonte.
( ) O uso de recursos multimídia, como imagens, sons e vídeos, quando bem aplicados, fornecem um meio mais atraente de aprendizagem.
( ) A simples utilização de um computador pelo professor, por si só, já garante a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
 	F, V, F, V
	V, V, F, F
Certo		F, F, V, F
	V, F, V, F
8.
Cada vez mais nos deparamos com a denúncia de uma educação desvinculada da vida, abstrata, passiva, na medida em que o aluno não é incluído no processo de aprendizagem, pois o único conhecimento que é legitimado é do professor. Isso significa dizer que o professor adota como modelo de ensino a pedagogia tradicional, logo, sua estratégia de ensino predominante mencionada em seu planejamento é a aula expositiva. Na prática, trata-se do professor ser considerado:
 Certo		o transmissor do conteúdo
	o mediador dos saberes
	o articulador entre teoria e prática
	o problematizador da ciência
	o desmistificador dos fatos
1.
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino e aprendizagem, a professora Raquel, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV.Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em
 Certo		I e III.
	IV.
	I e IV.
	II e III.
	II.
2.
Todas os itens abaixo compõe a estrutura de elaboração de um plano de aula, EXCETO:
 	Nome da instituição; Bibliografia
Certo		Notas; registro dos alunos
	Duração da atividade; Metodologia
	Disciplinas envolvidas; Conteúdo
	Avaliação; Recursos materiais
3.
( SESI, 2013, DF )Na educação contemporânea, o educador deverá fazer dos erros dos estudantes trampolins para o sucesso. A esse respeito, é correto afirmar que:
 	o erro é sinônimo de pouco empenho por parte dos discentes.
	na avaliação diagnóstica, o erro é contabilizado para impactar na composição da nota.
Certo		ao identificar a origem do erro e a sua constituição, o docente terá condições de auxiliar o estudante a superá-los.
	na avaliação formativa, o erro deverá ter um valor negativo, seguido por desconto de nota.
	na avaliação somativa, o professor é o único responsável pelo erro do estudante.
4.
Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto a aprendizagempropriamente dita fica comprometida nesse processo. É em busca das notas que são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinados às provas que se observa a centralidade da avaliação no cotidiano escolar. Esta realidade tem origem e desenvolvimento na
 	Escola Libertadora
	Escola Progressista.
	Escola Construtivista.
	Escola Nova.
Certo		Escola Tradicional.
5.
A avaliação da aprendizagem pode ser realizada através de vários instrumentos: Seminários, dramatizações, testes, provas, debates, relatórios, portfólios etc. O que determina se a avaliação é formativa ou somativa é a postura do professor frente aos instrumentos adotados. O professor que adota uma postura formativa entende que a avaliação: COLOQUE F (FALSO) OU V (VERDADEIRO) E DEPOIS MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
( ) É também um momento de aprendizagem dos alunos.
( ) É para classificar e punir os alunos, sem se preocupar com a aprendizagem dos mesmos.
( ) Deve levar em conta as diferenças de estilos cognitivos, de ritmos e de condições físicas e mentais dos alunos.
( ) Se preocupa apenas com os saberes transmitidos pelo professor, que devem ser memorizados e reproduzidos na hora da prova.
( ) Reconhece a história escolar e social dos alunos e está preocupado em saber quais são os conteúdos já dominados e os que ainda precisam ser revisados.
 	V, V, V, F, F
	V, F, F, F, F
	F, V, F, V, V
Certo		V, F, V, F, V
	V, V, V, V, V
6.
A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes, descompromissada com a renovação do processo pedagógico e reduzida a medidas de desempenho, expressando o caráter homogeneizante, opressivo e excludente da escola e transformando em vítimas aqueles que esta mais deveria proteger, orientar, promover. Nesse sentido, se desejamos romper com essa visão reducionista do ato de avaliar, precisamos compreender a avaliação como instrumento de:
 	Padronização
	Mecanização
	Controle
Certo		Investigação
	Segregação
7.
Elaborar uma avaliação não é um aspecto fácil para o professor, pois pressupõe alguns cuidados básicos. Em relação a esses cuidados e considerando que o professor respalda a prática na pedagogia progressista ou no construtivismo, analise as alternativas abaixo:
I. É necessário, na formulação de uma boa avaliação, que o professor defina seus objetivos, isto é, aquilo que pretende alcançar com a aplicação daquela atividade avaliativa.
II. No processo de avaliação, o professor deve esclarecer ao aluno a finalidade e o porquê da avaliação.
III. A avaliação deve ser pensada como um diagnóstico contínuo e sistemático, que deverá analisar, dentre outras coisas, a eficácia do conhecimento aprendido.
Está(ão) correta(s):
 	Apenas as alternativas I e II.
	Apenas as alternativas I e III.
	Apenas a alternativa II.
	Apenas a alternativa I.
Certo		As alternativas I, II e III.
8.
De acordo com os princípios que devem ser considerados no processo de avaliação repaldado na perspectiva progressista da educação ou no modelo construtivista, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO
 	A avaliação é orientadora: Ela serve de termômetro para indicar os avanços e as dificuldades dos alunos. Portanto, também auxilia e orienta a prática docente.
Certo		A avaliação é classificatória. Ela serve para para definir quais os alunos que poderão avançar para a série seguinte e quais deverão ser retidos.
	A avaliação é integral: Ela deve considerar o aluno em sua totalidade, pleno e não de forma fragmentada considerando-se não só os aspectos cognitivos, mas também os afetivos.
	A avaliação é funcional: Ela deve estar em consonância com os objetivos propostos, os quais norteiam o processo avaliativo.
	A avaliação é um processo contínuo e sistemático: A avaliação deve ser entendida como um processo, isto é, deve estar presente durante toda a prática docente, auxiliando e orientando esse processo.
1.
Em uma reunião de avaliação na escola, a apresentar os resultados da avaliação dos seus alunos, um professor do ensino médio justificou o baixo rendimento da turma dizendo que seus alunos não estudavam o suficiente e que ele procurava manter um bom nível de ensino porque, atualmente, o mercado de trabalho é muito competitivo. O exemplo acima refere-se a uma postura de avaliação denominada:
 Certo		Classificatória.
	Formativa.
	Diagnóstica.
	Qualitativa.
	Mediadora.
2.
Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem:
 Certo		sociocultural
	escolanovista
	humanista
	cognitivista
	tradicional
3.
A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor:
 	Precisa comparar os alunos uns com os outros
	Deve propor um modelo de aluno ideal
	Respalda a prática na pedagogia tradicional
Certo		Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas
	Define previamente o conceito de bom e mau aluno
4.
(PREFEITURA DE SÃO MATEUS DO SUL/PR 2012 - PROFESSOR) Diversas mudanças econômicas, políticas e sociais trazem novas exigências à escola e, por consequência, ao professor. Esse fato leva estudiosos como André (2001), Alarcão (2001), Demo (1998) a entenderem que o professor deve ser um pesquisador. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a essa perspectiva do professor como pesquisador.
 	O professor pesquisador tem a reflexão como uma atividade permanente em seu cotidiano.
	O professor como pesquisador compreende a escola como um espaço coletivo de formação, de discussão e de produção do conhecimento.
	O professor como pesquisador tem o compromisso de avaliar o seu fazer e o seu dizer docente.
	A pesquisa na prática docente tem o papel de proporcionar ao professor oportunidade de pensar sobre sua prática de forma crítica e consciente.
Certo		A perspectiva do professor como pesquisador incita uma busca individual pelo conhecimento, estimulando reações pedagógicas intuitivas.
5.
A educação como fenômeno social é parte integrante das relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma determinada sociedade. Acerca desse assunto, o papel do professor progressista, crítico e emancipado é:
 	negar os conflitos em sala de aula e a pluralidade cultural.
	incentivar os alunos a repetir os ensinamentos que o professor determinou.
	desconsiderar a desigualdade entre os homens que surge nas relações estabelecidas na escola e na sociedade.
	transmitir o conhecimento de forma hierárquica e linear.
Certo		contextualizar o processo formativo, não dicotomizando escola e sociedade.
6.
(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
 	dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor.
	desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
	impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
Certo		incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
	recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
7.
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento nacompreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
 	A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
Certo		a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
	a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
	a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
	o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
8.
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. É preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Em outras palavras, podemos dizer que se trata da:
 	Reprodução-memorização-reprodução
	Transmissão-assimilação-transmissão
	Sistematização-mecanização-sistematização
Certo		Ação-reflexão-ação
	Normatização-aceitação-normatização