SLIDES TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO

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TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO
	EMENTA DA DISCIPLINA
Relação entre currículo, conhecimento e cultura escolar. Teorias curriculares e a ação educativa. História do currículo no Brasil e perspectivas futuras. O Currículo como instrumento pedagógico de construção e reconstrução dos saberes. Estruturação curricular: planejamento, execução e avaliação do currículo. A organização, seleção e integração de conteúdos e a aprendizagem significativa. Organização do currículo por projetos de trabalho.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
-Identificar as principais noções de currículo presentes na literatura especializada;
- Conhecer as teorias do currículo que mais têm influenciado o pensamento pedagógico;
- Estabelecer relações entre a construção do conhecimento e o currículo escolar;
- Refletir a respeito dos componentes curriculares e suas inter-relações;
- Discutir alguns elementos centrais do PCN;
- Problematizar aspectos relevantes dos projetos pedagógicos.
Currículo é uma palavra proveniente do latim currere, que indica caminho, trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre escola e sociedade.
Há diferentes modos de entendimento do conceito de currículo, dependendo do autor e de seu contexto histórico.
Fonte: https://goo.gl/cmvg3y
O início dos estudos sobre currículo contou com a influência dos educadores americanos John Dewey, Franklin John Bobbit e Ralph Tyler.
No Brasil, essas ideias chegaram no ano de 1932 por meio do movimento dos pioneiros da Escola Nova. 
Desde então, muitos estudiosos discorrem sobre currículo.
O currículo é um instrumento que pensa a educação e as aprendizagens necessárias ao desenvolvimento do aluno. Permeia aspectos importantes como o que ensinar, como ensinar, por que ensinar e quando avaliar.
Fonte: https://goo.gl/TbLBvx
 
Então, qual é o significado de currículo?
O currículo é uma construção social e histórica, na qual circulam e se produzem saberes, relações de poder e subjetividades determinadas. 
Entende-se então, que as políticas que envolvem o currículo fazem parte de diferentes tradições e concepções sociais de alguém ou de um grupo.
Fonte: https://goo.gl/BSJesn
Quais são os sentidos que podemos atribuir para a palavra CURRÍCULO?
Vamos organizar um acróstico com a palavra CURRÍCULO? Para cada letra atribua uma palavra que tenha sentido. 
Fonte: https://goo.gl/kN6qpn
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
As informações sobre a Base Nacional Comum Curricular se encontram postadas na trilha de aprendizagem. 
Acesse e confira o documento na íntegra, apresentamos com destaque a estrutura da BNCC para as etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
Organizamos fóruns e enquetes para que vocês participem com suas ideias em como os pressupostos da BNCC podem ser colocados em prática nas ações desenvolvidas nas instituições educativas.
A BNCC consiste no documento plural, contemporâneo, que assegura uma política educacional articulada e integrada, estabelece um conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis como direito de todos. Em síntese, oferece as redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares um referencial nacional obrigatório para a elaboração ou adequação dos currículos e propostas pedagógicas. 
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que enfatizam os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Competência? 
Para o documento consiste na mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Competências
Gerais
Constituição do currículo ao longo do processo histórico e educacional
CURRÍCULO
Grade curricular
Prática pedagógica
Formação
professores
alunos
Orientação
didática
Funções da escola
Reprodução valores e ideologias da sociedade
Conteúdos
Objetivos de aprendizagem
As alterações econômicas e sociais influenciaram diretamente a elaboração de “Teorias sobre currículos”, o conhecimento e o progresso foram os objetivos centrais das reformas educativas.
As teorias curriculares expressam as tradições e crenças de um determinado período histórico e suas mudanças sociais, sobretudo as ideologias, observando os comportamentos didáticos, políticos, culturais, administrativos, econômicos e outros que influenciam sua constituição.
Fonte: https://goo.gl/rq5fwf
Teorias
Tradicionais
Combatiam o currículo humanista.
Teorias 
Críticas
Bases filosóficas iniciais baseadas em Kant, Hegel e Marx.
Teorias 
Pós-Críticas
Termo pós não no sentido de superação, mas na dissociação entre as análises marxistas da primeira e as análises discursivas da segunda.
Bobbit como precursor do modelo de currículo baseado na teoria fabril de Taylor.
A preocupação não estava mais em como fazer o currículo, mas em compreender o que o currículo representa.
Contestam ideias que aprisionam o sujeito, problematizando as relações saber-poder e a cultura.
MULTICULTURALISMO
Origem nos países de hemisfério norte, chamados de desenvolvidos ou dominantes.
Representa um modo de luta política, com a possibilidade e presença de grupos raciais e étnicos e dominantes convivendo num mesmo espaço. 
A ideia é de diversidade cultural, na defesa da inexistência de uma hierarquia entre as culturas humanas. 
Fonte: <https://democracianaescola.wordpress.com/2012/05/>.
CURRÍCULO 
HÍBRIDO
Refere-se a diferentes tipos de raças e a miscigenação de culturas na sociedade contemporânea. Ou seja, a mistura de culturas convivendo juntas e a ruptura de uma única forma de raça e cultura.
Alguns autores, na década de 1990, iniciaram discussões de culturas híbridas de acordo com as mudanças contemporâneas.
Fonte: <http://www.beatrixschool.nl/index.php?section=10&page=27>.
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
No Brasil, a expansão do uso das tecnologias digitais na escola iniciou em meados de 1990.
Com a inserção das TIC nos currículos torna-se relevante a discussão sobre a noção de tempo e espaço na escola, como facilitadores do aprendizado.
O currículo escolar deve absorver as mudanças e inovações tecnológicas, para atender ao novo perfil dos alunos.
Fonte: <http://www.escoladejogos.com.br/tag/escolas/>.
Como você, acadêmico, percebe a presença das TIC na escola? 
CURRÍCULO NA PRÁTICA EDUCATIVA
A escola educa as novas gerações produzindo e reproduzindo a cultura de uma sociedade. O currículo consiste no instrumento transmissor aos alunos de comportamentos e valores que fazem parte da cultura social. Define, ainda, determinado tipo de linguagem, pensamento, consciências e modos de ver, viver e atuar no mundo. 
Há uma estreita relação entre currículo, conteúdos e cultura. O currículo sempre comunicará, transmitirá conhecimentos, competências, crenças, hábitos, valores, que constituem o que chamamos de cultura.
Fonte: <http://quemdisse.com.br/trend/agua/>.
CURRÍCULO NA PRÁXIS DOCENTE: 
FORMAÇÃO EM AÇÃO
A formação docente foi se alterando com o passar do tempo. No início, voltava-se para uma prática mais técnica e especialista. A partir da década de 1980, privilegiou a qualificação e autonomia, entendendo a necessidade de uma formação contínua e reflexiva. 
O currículo na formação docente deve assegurar as competências intelectuais, técnica, pedagógica e política, um conjunto de aspectos que se complementam na constituição do ser professor.
“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”. 
Paulo Freire
“
REFERÊNCIAS
 BARBOSA, Ana Clarisse Alencar; FAVERE, Juiana de. Teorias e práticas do currículo. Indaial: Uniasselvi, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional ComumCurricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME. 2017.