Relatório ensino médio pronto

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 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 UNINTER
 
 
 
 LUÍSA RODRIGUES BECK - RU 1396024
 TURMA 03/2016
 
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
 
 PELOTAS-RS
 2020
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 UNINTER
 
 
 
 LUÍSA RODRIGUES BECK - RU 1396024
 TURMA 03/2016
 
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
Relatório de estágio Supervisionado em ensino fundamental apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário UNINTER.
 
 PELOTAS-RS
 2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.........................................................5
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTAGIADA....................................5
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.....................................................................................................6
4.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA...............................................6
4.2 CARACTERIZAÇÃO DA SALA E TURMA ESTAGIADA......................................7
4.3 PERFIL DA PROFESSORA REGENTE...............................................................8
5 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA.....................................................................9
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................11
REFERÊNCIAS.........................................................................................................12
ANEXOS....................................................................................................................13
FICHA DE FREQUÊNCIA..........................................................................................13
FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO............................................................ 15
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho relata a experiência do estágio supervisionado: ensino médio pela acadêmica Luísa Rodrigues Beck, na Escola Estadual de Ensino Médio Areal, com uma carga horária de 50h, com o propósito de descrever as atividades desenvolvidas no referido período e referenciar os estudos acadêmicos através das observações, interações e elaboração do plano de oficina pedagógica.
O estágio supervisionado orienta o acadêmico no desenvolvimento das competências em sala de aula, e a sua prática é fundamental para a formação profissional de um educador, dando a oportunidade de vivenciar, refletir e avaliar na prática as diversas situações que se encontram no ambiente escolar, unindo teoria e prática.
Segundo Andrade (2005, p. 2): 
[...] o Estágio, uma importante parte integradora do currículo, a parte em que o licenciando vai assumir pela primeira vez a sua identidade profissional e sentir na pele o compromisso com o aluno, com sua família, com sua comunidade com a instituição escolar, que representa sua inclusão civilizatória, com a produção conjunta de significados em sala de aula, com a democracia, com o sentido de profissionalismo que implique competência - fazer bem o que lhe compete. 
Ou seja, o momento do estágio propicia ao acadêmico de pedagogia a oportunidade de fazer a relação entre teoria e prática.
É importante lembrar que o estágio supervisionado tem entre seus principais objetivos oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional.
A metodologia adotada durante a realização do estágio supervisionado foi a pesquisa, observação participativa, interação e entrevista com a professora regente.
Os itens que serão apresentados no relatório são: identificação da escola estagiada, concepção pedagógica da instituição, descrição reflexiva das atividades de estágio supervisionado, caracterização estrutural, caracterização dos profissionais que atuam na escola, caracterização da turma estagiada, perfil do professor observado durante o estágio supervisionado, descrição das aulas observadas e plano de oficina pedagógica.
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado no Ensino Médio foi realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Areal, situada na Avenida José Domingos de Almeida número 2684, no bairro Areal, CEP: 96085-470, localizada na cidade de Pelotas, no estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (053)32282594 ou pelo e-mail eeem.areal@gmail.com.
A escola atende a um total de 976 alunos, sendo 125 nos anos iniciais, 214 nos anos finais, 378 no ensino médio, 259 na educação de jovens e adultos (EJA), e, desse total, 52 são alunos em processo de inclusão. 
A escola funciona nos três turnos: manhã das 7h30min às 11h50min ensino médio regular, tarde das 13h30min às 17h30min anos iniciais e finais e noite das 19h00min às 23h00min ensino médio regular e EJA.
A instituição conta com 88 funcionários, entre eles: diretora, vice-diretora, coordenadora, orientadora, psicopedagoga, secretária, professores, merendeiras, monitoras, serventes.
Todos os profissionais que atuam na escola são muito atenciosos e dedicados com os alunos, sempre buscando a formação continuada para um melhor ensino de qualidade. 
A maioria dos profissionais possuem graduação e alguns tem pós-graduação e mestrado.
O estágio foi realizado no período noturno de 28 de janeiro de 2020 a 7 de fevereiro de 2020, sendo observada a turma de EJA médio, etapa 8 ou TOT8 que corresponde ao segundo ano do ensino médio regular.
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTAGIADA
O Projeto Pedagógico da escola foi elaborado através de um trabalho coletivo que define o tipo de ação educativa que a escola irá desenvolver, sendo assim é necessário o conhecimento da realidade existente.
A partir da realidade apresentada entende-se como função social da instituição o papel de garantir um ensino de qualidade, visando a aprendizagem e formação do cidadão pleno, consciente, capaz de inserir-se na sociedade.
A proposta pedagógica está baseada em uma postura democrática, consciente dos direitos individuais de cada indivíduo e valorizando a coletividade.
A escola tem como objetivo oferecer ensino de qualidade, considerando e respeitando a individualidade de cada um e seu ritmo de aprendizagem, buscando e oferecendo um ambiente desafiador e estimulador permitindo a formação integral do aluno.
É importante que os alunos compreendam a cidadania como participação social e política, adotando em sua rotina, ações de cooperação, solidariedade e respeito ao próximo, conhecendo e valorizando a pluralidade cultural no qual estão inseridos.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
4.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA
A escola conta com 22 salas de aula (sendo que 18 salas estão em uso), e 44 turmas que estão distribuídas nos três turnos. A escola conta também com uma quadra de esportes descoberta, além de um parque infantil, um laboratório de informática e um de ciências, uma biblioteca (desativada), uma sala da direção, uma secretaria, uma sala de professores, uma sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), uma cozinha, um refeitório, despensa, auditório, área verde, dependências e banheiros adequados aos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida.
Notei que a escola precisa de manutenção, grande parte da estrutura está sucateada e falta investimento do governo para fazer esses reparos e devido aos roubos a mesma não possui muitos recursos tecnológicos,mas atualmente contam com TV, DVD, impressora, copiadora e aparelho de som. 
As salas de aula têm em média 35 alunos por turma, o que dificulta o andamento das aulas e o espaço, sendo que elas não têm o tamanho adequado para suportar essa quantidade, no turno da noite devido a grande evasão escolar, não se tem tanto problema quanto o número de alunos.
4.2 CARACTERIZAÇÃO DA SALA E TURMA ESTAGIADA
A sala de aula apresentava pouca iluminação e não tinha ventilador, havia um armário com o material das professoras de ambos os turnos, um quadro negro, espaço para os alunos expor seus trabalhos (mural na parede do lado de fora da sala) e cartazes feito pelos alunos nas paredes. As classes eram dispostas em filas, para melhor manter a organização e atenção dos alunos, somente mudavam a disposição quando tinha trabalhos em dupla ou grupos.
A EJA é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis de educação no Brasil. Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não concluíram os seus estudos e para aqueles que não tiveram acesso ao ensino fundamental e/ou médio na idade apropriada. O tempo de conclusão do ano/série é de seis meses, sendo chamado de totalidade. Quando acaba uma totalidade, imediatamente inicia-se outra. Normalmente vai de março a julho e julho a dezembro, quando o calendário escolar não sofre alterações. 
A turma conta com 35 alunos em sua totalidade, sendo 19 mulheres e 16 homens, com idades entre 18 a 47 anos.
Os alunos são educados, tranquilos e a grande maioria participativa, não houve percepção de problemas disciplinares enquanto eu estive observando. Nesta turma tem 1 aluno especial, com TDAH (Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade), ele é incluído em todas as atividades e momentos das aulas e a relação com os colegas é tranquila, todos se ajudam principalmente em atividades e trabalhos.
Foi possível observar que os alunos de modo geral assimilam bem as atividades que a professora propõe para eles, e, que alguns alunos demonstram falta de interesse nas aulas, principalmente em realizar as atividades propostas. Muitos chegam na sala de aula cansados, devido trabalharem durante o dia, cuidarem dos filhos, familiares etc.
No turno da noite os alunos têm 15 minutos de intervalo, mas ficam pela sala de aula, na porta ou nos corredores, por ser a noite e devida a falta de segurança relatada pelos alunos e profissionais da escola.
Foi possível observar também que a assiduidade dos alunos não é boa, e na maioria das vezes as justificativas são as mesmas, cansaço, falta de interesse ou falta de tempo de ir à escola. O que leva os alunos a ter bastante dificuldade no final do ano quando a assiduidade não é o suficiente para se fechar o ano.
4.3 PERFIL DA PROFESSORA REGENTE
A professora regente se chama Carla Rejane Larroza da Silva, é formada em Licenciatura Plena em história, tem especialização em filosofia e Sociologia e está na escola há 12 anos (7 anos lecionando no ensino médio regular e 5 anos lecionando no EJA).
Ela conduz as aulas com calma e firmeza, sempre tirando dúvidas dos alunos e fazendo rodas de conversas havendo assim troca de experiências e conhecimentos já adquiridos. As aulas ministradas pela professora são com conteúdo no quadro resumidamente, rodas de conversa, aulas expositivas e dinâmicas sempre buscando diferentes maneiras melhorarem o rendimento e o interesse deles.
Ao conversar com a professora Carla, ela relatou que por se tratar de serem adultos tem dificuldades em levar para sala de aula atividades e trabalhos que despertem interesse e motivem os alunos a frequentar a aula. Relatou também, que devido aos roubos no turno da noite os professores não têm acesso aos recursos tecnológicos e alguns recursos pedagógicos, o que dificulta um pouco em realizar aulas mais atrativas para os alunos.
Os métodos que é usado como avaliação são: trabalhos individuais e em grupos, apresentação de trabalho para os colegas e provas.
A professora é dedicada e está disposta sempre a ajudar os alunos a fim de diminuir as dificuldades e eliminar qualquer dúvida que possa vir a surgir.
- Favorecer uma aprendizagem significativa;
5. PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): Luísa Rodrigues Beck
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Areal
Disciplina: Sociologia
Turma: EJA Totalidade 8 (TOT 8)
TEMA
Valorização, autoestima e motivação dos alunos em sala de aula
JUSTIFICATIVA
A partir das observações em sala de aula, notei que os alunos em sua grande maioria, tem baixa autoestima, pouca motivação para aprender, levando à índices consideráveis de evasão escolar.
A baixa autoestima precisa ser trabalhada de maneira diferenciada agregando valores significativos que possam ajudar em um bom desenvolvimento dos alunos.
É necessário que os alunos se sintam valorizados e motivados dentro do ambiente escolar, de modo que, entendam que todos contribuem com o andamento das aulas.
OBJETIVOS
-Promover o autoconhecimento, a valorização e a motivação;
-Desenvolver a sua afetividade; a autoestima e o respeito;
- Proporcionar momentos de diálogos, reflexões e socialização entre os alunos em um ambiente agradável e motivador;
- Agir com mais autonomia nas atividades e nas interações em grupo.
SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do tema abordado)
O objetivo da EJA é a valorização do aluno como ser humano, que busca resgatar a autoestima e a inserção social.
Sendo assim, escola e os professores têm a missão de levar o aluno a descobrir suas potencialidades que sozinhos não conseguem.
A autoestima e a motivação devem ser trabalhadas diariamente em sala, através das experiências vividas no dia a dia, é de extrema importância para a permanência destes alunos.
Utilizar recursos tecnológicos e conhecer a história de vida dos estudantes.
Dentre os fatores que desmotivam os alunos nos estudos estão: dificuldade em aprender.
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA (introdução, desenvolvimento e encerramento da oficina, em formato texto detalhado.
A proposta da oficina é proporcionar aos alunos momentos de descontração para que se sintam à vontade e motivados.
Para a realização dessa oficina pedagógica, os alunos irão sentar-se em um círculo grande.
Será um vídeo de agradecimento e reconhecimento da importância de cada um na sala de aula, logo após, irão confeccionar um mural de motivação (ficaria na entrada ou dentro da sala de aula), onde cada aluno irá escrever uma frase de motivação para outro colega, após todos terminarem irão fixar no mural.
Para encerrar será aplicada uma dinâmica, “Dinâmica do Espelho”.
Os alunos irão ficar diante de uma caixa fechada e será explicado que dentro dela está a foto de uma pessoa muito importante para a turma.
A seguir, será dito que cada aluno deverá se aproximar e abrir a caixa. Sem revelar de quem é a foto cada um tem que descrever algumas das qualidades, características e comportamentos que aquela pessoa tem.
Dentro da caixa estará um espelho. A dinâmica funciona como um convite à autorreflexão. Enquanto um dos alunos está em frente do espelho, falando de suas características será questionado ao restante da turma se sabem de quem a pessoa está falando.
A dinâmica continua até que todos tenham tido a oportunidade de se verem refletidos no espelho e falado qualidades e características deles mesmos.
A intenção da dinâmica é mostrar a importância que cada um tem para a turma. 
Quando a último aluno for será perguntado:
- Depois de tudo o que foi falado aqui, das qualidades e características, quem é a pessoa mais importante do grupo? 
Cada um com o seu jeito e suas particularidades, tem a sua importância em sala de aula.
O importante é que o aluno tenha a oportunidade de refletir sobre ele mesmo, sobre suas possíveis melhorias e se reconectar consigo mesma, para trabalhar seu autoconhecimento e autovalorização com todos os problemas e correria diária.
RECURSOS
Mural, vídeo, caixa com um espelho dentro.
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Adriele. Dinâmica do Espelho: para que serve e como funciona?: Conheça os benefícios dessapoderosa ferramenta de autoconhecimento. Brasil, 22 out. 2018. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/dinamica-do-espelho-para-que-serve-e-como-funciona. Acesso em: 07 fev. 2020.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do estágio supervisionado no ensino médio possibilitou observar e refletir que na teoria aprendemos de uma forma e muitas vezes na prática a realidade é completamente diferente, no qual enfrentamos dificuldades e desafios que nos faz ter que buscar alternativas para superá-los. 
A formação profissional se torna mais efetiva a partir da prática do estágio, pois é quando nos deparamos com a realidade e colocamos em prática toda teoria aprendida no curso. 
Notei que a escola necessita de muitas coisas para melhorar o atendimento aos alunos e profissionais, principalmente estrutural, mas apesar de muitas vezes não estar ao alcance deles para resolver tudo, trabalham com muita dedicação.
Ao realizar o estágio encontrei dificuldades em elaborar uma oficina pedagógica em que os alunos tivessem interesse em participar, já que a turma variava a idade de 18 a 47 anos e os interesses deles variavam muito.
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio Supervisionado e a Práxis Docente. In: SILVA, Maria Lucia Santos Ferreira da. (Org.). Estágio Curricular: Contribuições para o Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005. Disponível em: <www.educ.ufrn.br/arnon/estagio.pdf>. Acesso em: 02 fev. 2020.
OLIVEIRA, Adriele. Dinâmica do Espelho: para que serve e como funciona?: Conheça os benefícios dessa poderosa ferramenta de autoconhecimento. Brasil, 22 out. 2018. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/dinamica-do-espelho-para-que-serve-e-como-funciona.> Acesso em: 07 fev. 2020.
ANEXOS
Documento 1-FICHA DE FREQUENCIA
Documento 2 – FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO