MATEMATICA Exercicio 5

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29/04/2020 Estácio: Alunos
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=2494868&courseId=648&classId=1250912&topicId=764463&p0=03c7c0ace395d80182db07ae… 1/3
 
É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em
nosso cotidiano.
Juliana é professora de matemática do 4o ano. Trabalhando grandezas e medidas, propôs aos seus alunos que
descobrissem de quantos ladrilhos precisariam para ladrilhar a sala toda, que tem 8 ladrilhos no comprimento e 5 na
largura. Os alunos começaram a contar os ladrilhos na sala e obtiveram o número total de 40. Nadir propôs aos alunos que
pensassem no que aconteceria se pudessem aumentar o tamanho da sala para 17 ladrilhos no comprimento e 9 ladrilhos na
largura. Os alunos se envolveram no desafio e a atividade foi produtiva porque a estratégia adotada
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Lupa Calc.
 
 
Vídeo PPT MP3
 
CEL0353_A5_201901085661_V1 
Aluno: DANIELE FARIAS LEITE BORGES DE SOUZA Matr.: 201901085661
Disc.: CONT MET ENSINO MAT 2020.1 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
Comparar altura de duas crianças;
Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
Calcular o perímetro de figuras;
Comparar a área de figuras;
 
Gabarito
 Coment.
 
 
 
2.
usou a tabuada para a conferência de resultados
valorizou a competição como estímulo ao acerto.
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
teve a abstração como ponto de partida.
treinou o cálculo metal, gerando aprendizagem por repetição.
 
 
 
Explicação:
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
 
 
 
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29/04/2020 Estácio: Alunos
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Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
De acordo com pesquisas recentes, é fundamental que os professores:
Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros
há em 1/2 do metro?
A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um
quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta
o significado de medir. 
 
3.
Comparação de grandezas de mesma natureza
Cálculo das áreas em diferentes figuras
Utilização de muitos instrumentos de medida
Realização de cálculos com números decimais
Reconhecimento de muitas unidades de medida
 
Gabarito
 Coment.
 
 
 
4.
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números
familiares e frequentes.
realizem ditados de números, mas apenas no intervalo de 1 a 9.
não façam uso de quadros numéricos antes de sistematizar o quadro de ordens e classes.
Inicialmente, só explorem a função cardinal do número, deixando para muito mais tarde as demais funções.
considerem que as crianças não elaboram suposições em relação à notação numérica antes de ingressarem na escola.
 
 
 
Explicação:
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números familiares e
frequentes.
 
 
 
 
5.
0,050 centímetros
5000 centímetros
50 centímetros
0,50 centímetros
500 centímetros
 
Gabarito
 Coment.
 
 
 
6.
Comparação de grandezas de mesma natureza
Comparar grandezas de natureza distintas
Cálculo de medidas para então determinar a área
Realizar cálculos com diferentes unidades de medida
Comparação de cálculos que expressam medidas
 
Gabarito
 Coment.
 
29/04/2020 Estácio: Alunos
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=2494868&courseId=648&classId=1250912&topicId=764463&p0=03c7c0ace395d80182db07ae… 3/3
De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e
percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto
está quente ou está frio
A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles
dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia
trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
 
 
7.
A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius
A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
 
 
 
Explicação: A escala utilizada , no Brasil, para marcar quantitativamente da Temperatura de um sistema é a escala ¿Celsius¿ e
o instrumento para esta medição é o Termômetro
 
 
 
 
8.
Espaço e Formas
Números e Operações
Grandezas e Medidas
Álgebra e Aritmética
Tratamento da Informação
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
Exercício inciado em 29/04/2020 11:20:56. 
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