DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR - PARTE 2 revisado

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DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
PSICOMOTRICIDADE
 O termo psicomotricidade apareceu pela primeira
vez com Dupré, neuropsiquiatra, em 1920,
significando um entrelaçamento entre o movimento
e o pensamento.
 Desequilíbrio motor dos seus alunos – “debilidade
motriz”.
 Dupré verificou uma estreita relação entre as
anomalias psicológicas e as anomalias motrizes, o
que levou a formular o termo psicomotricidade.
PSICOMOTRICIDADE
 Em 1925, Henry Wallon, médico psicólogo, ocupa-
se do movimento humano dando-lhe uma categoria
fundante como instrumento na construção do
psiquismo. Esta diferença permite a Wallon
relacionar o movimento ao afeto, à emoção, ao meio
ambiente e aos hábitos do indivíduo.
 Em 1935, Edouard Guilmain, neurologista, desenvolve
um exame psicomotor para fins de diagnóstico, de
indicação da terapêutica e de prognóstico.
 Em 1947, Julian de Ajuriaguerra, psiquiatra, redefine o
conceito de debilidade motora, considerando-a como
uma síndrome com suas próprias particularidades. É ele
quem delimita com clareza os transtornos psicomotores
que oscilam entre o neurológico e o psiquiátrico. Com
estas novas contribuições, a psicomotricidade diferencia-
se de outras disciplinas, adquirindo sua própria
especificidade e autonomia.
A PSICOMOTRICIDADE
 “CONSISTE NA UNIDADE DINÂMICA DAS
ATIVIDADES DOS GESTOS, DAS ATITUDES E
POSTURAS, ENQUANTO SISTEMA EXPRESSIVO,
REALIZADOR E REPRESENTATIVO DO “SER –
EM – AÇÃO” E DA “COEXISTÊNCIA” COM
OUTREM”.
Jacques Chazaud, 1976 apud Alves (2012 p. 17)
A PSICOMOTRICIDADE
Em outras palavras a Psicomotricidade
é toda ação realizada pelo indivíduo,
que represente suas necessidades e
permita sua relação com os demais.
É a integração entre psiquismo e
motricidade.
MOTRICIDADE E PSIQUISMO
 MOTRICIDADE pode ser definida como o
resultado da ação do sistema nervoso sobre a
musculatura, como resposta à estimulação sensorial.
ENQUANTO QUE 
 PSIQUISMO poderia ser considerado como
conjunto de sensações, percepções, imagens,
pensamentos, afeto, etc.
MOBILIDADE
 Deve ser compreendida em sua evolução, a partir
dos movimentos reflexos e incoordenados, até os
movimentos coordenados que têm finalidade e
gestos de valor simbólico.
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
 O movimento assim como o exercício, é de
fundamental importância no desenvolvimento físico,
intelectual e emocional da criança. Estimula a
circulação e a respiração e proporciona a interação
com o ambiente.
 Graças às atividades físicas, são fortalecidos
músculos e ossos.
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
 O MOVIMENTO – permite explorar o mundo
através de experiências concretas sobre as quais são
constituídas as noções básicas para o
desenvolvimento intelectual. É importante que a
criança viva o concreto.
 ESSAS EXPERIÊNCIAS desenvolvem na criança a
consciência de mesma e do mundo exterior.
 A HARMONIA DO DESENVOLVIMENTO COM
TODOS OS SEUS COMPONENTES É TÃO
IMPORTANTE QUANTO A AQUISIÇÃO DE TANTAS
PERFORMANCES EM UMA DETERMINADA IDADE.
O CORPO E O MOVIMENTO
 O PRIMEIRO OBJETO
QUE A CRIANÇA
PERCEBE É O SEU
PRÓPRIO CORPPO.
 ESSE
CONHECIMENTO SE
ESTRUTURA POR
MEIO DE SENSAÇÕES,
MOBILIZAÇÕES E
DESLOCAMENTOS.
O ESQUEMA CORPORAL
 É a organização das sensações relativas ao próprio
corpo, como resultado da associação de elementos
cada vez mais coordenados e complexos.
 É a imagem de si mesmo, isto é, imagem que tem
como particularidade o interesse afetivo que lhe
dirige o sujeito.
 A elaboração do esquema corporal , resulta das
atividades mentais. Daí temos que considerar a
tomada de consciência de si , como ego corporal, que
resulta da relação do sujeito com os demais.
O ESQUEMA CORPORAL
ATIVIDADES 
MENTAIS
ESQUEMA CORPORAL 
TOMADA DE 
CONSIÊNCIA DE SI
EGO 
CORPORAL
O ESQUEMA CORPORAL
 A CONSTRUÇÃO REQUER MATURAÇÃO:
 NEUROLÓGICA
 EVOLUÇÃO SENSÓRIO MOTORA
 RELAÇÃO COM O CORPO DO OUTRO
O MOVIMENTO
 RESPOSTA 
MUSCULAR À 
ESTIMULAÇÃO 
SENSORIAL. 
 PARA ESTUDÁ-LO 
PRECISAMOS 
CONSIDERAR A 
INFORMAÇÃO 
MOTORA.
O MOVIMENTO
 DE ACORDO COM SHERRINGTON E HEAD 
DISTINGUEM DENTRO DA SENSIBILIDADE:
SENSIBILIDADE INTEROCEPTIVA:
SENSIBILIDADE VISCERAL
SENSIBILIDADE EXTROCEPTIVA:
ENGLOBA AS FUNÇÕES TÁTEIS, VISUAIS E 
AUDITIVAS
SENSIBILIDADE PROPRIOCEPTIVA:
LIGADA ÀS POSTURAS, AOS MOVIMENTOS E ÀS 
ATITUDES
O MOVIMENTO
 MOVIMENTO: indica características
comportamentais de cabeça, corpo e/ou um membro
específico ou combinação de membros.
 São partes constituintes das habilidades motoras.
MAGILL, 2011
TIPOS DE MOVIMENTOS
 Movimentos REFLEXOS - independente de nossa vontade e
normalmente só depois de executado é que tomamos
conhecimento dele;
 VOLUNTÁRIOS - como já diz o próprio nome, depende de
nossa vontade. Movimentos como andar em direção a um objeto e
a ginga da capoeira. Neste ato supõe-se que houve uma intenção,
um desejo.
 AUTOMÁTICOS - depende da aprendizagem, da história de
vida e de experiências próprias de cada um. Depende, portanto,
do treino, da prática e da repetição. Neste processo existe uma
relação de economia de tempo e esforço (habilidade), pois não se
exige muito trabalho mental.
MAGILL, 2011
TIPOS DE MOVIMENTOS
MOVIMENTO 
REFLEXO
MOVIMENTO 
VOLUNTÁRIO
MOVIMENTO 
AUTÔNOMO
REAÇÃO 
INVOLUNTÁRIA, 
ESTERIOTIPADA E 
LOCALIZADA NO 
ORGANISMO A UM 
ESTÍMULO ESPECÍFICO. 
OS REFLEXOS PODEM 
SER INATOS OU 
ADQUIRIDOS POR 
APRENDIZAGEM.
EX. REFLEXO PUPILAR
REFLEXO DE SUCÇÃO.
INTENCIONAIS ENVOLVEM 
MOTIVAÇÃO E 
ANTECIPAÇÃO. 
TAIS CARACTERÍSTICAS 
DÃO AO MOVIMENTO 
VOLUNTÁRIO CONOTAÇÃO 
DE ATIVIDADE 
PSICOMOTORA POR 
EXCELÊNCIA.
REUNE AS FACULDADES 
INTELECTUAIS E 
PSÍQUICAS E AS 
POSSIBILIDADES 
MOTRIZES.
REAÇÕES GLOBAIS 
DOS INDIVÍDUOS AO 
ESTÍMULOS DO 
MEIO.
SURGE A PARTIR DE 
UM ESTÍMULO, 
SEGUIDO POR UMA 
CADEIA DE 
RESPOSTAS
COM CONTROLE 
CONSCIENTE DO 
INDIVÍDUO.
EX. A MARCHA.
TIPOS DE MOVIMENTOS
MOVIMENTO 
REFLEXO
MOVIMENTO 
VOLUNTÁRIO
MOVIMENTO 
AUTÔNOMO
MOVIMENTOS AUTOMÁTICOS
 “Os automatismos tanto podem ser mentais quanto motores e até sociais
como, por exemplo, a cortesia, o cavalheirismo, a cooperação, etc. A
observação, a retenção mnemônica, a leitura rápida, a indução etc.,
constituem exemplos de hábitos mentais. A eficiente realização de
atividades dessa natureza depende de um bom desenvolvimento dos
hábitos, das habilidades mentais e motoras; através da experiência e do
treino, o homem torna-se capaz de realizar esses atos com o mínimo de
rendimento, em tempo e em qualidade, sem mesmo necessitar concentrar a
sua atenção para executá-los”.
(CAMPOS, 1973 apud OLIVEIRA, 2001, p. 25).
FASES DA APRENDIZAGEM DE 
AUTOMATISMOS
 1 – FASE COGNITIVA: a pessoa está atenta para 
captar e compreender a situação.
 2 – FASE ORGANIZADORA: a ênfase se desloca 
do intelecto para o motor. As indicações do ambiente 
vão se tornando mais significativas e as ações do 
sujeito mais coordenadas.
 3 – FASE DO APERFEIÇOAMENTO: a prática 
conduz ao domínio do automatismo.
O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 As fases do desenvolvimento psicomotor não devem
ser consideradas apenas segundo um quadro de
maturação neurológica, mas como resultado de um
processo relacional complexo.
 Reações Do Ser – Ambiente - Relações
FUNÇÃO MOTORA
 A FUNÇÃO MOTORA compreende o tônus muscular
e o movimento propriamente dito, assim como o
estado de tensão/distensão das vísceras.
 Todo movimento humano, sob todas as duas
formas, inclusive no relaxamento, elabora-se de um
fundo tônico e um aspecto fundamental é sua ligação
com as emoções.
TÔNUS MUSCULAR
 O TÔNUS MUSCULAR está presente em todas as
funções motrizes do organismo como o equilíbrio, a
coordenação etc.
 Todo comportamento comunicativo está relacionado
com o tônus:
 A audição de um som
 O deslocamento passivou ou ativo de um membro
 Perda de equilíbrio
 A previsão de acontecimentos pode induzir modificações do tônus
de fundo da musculatura em geral
TÔNUS MUSCULAR
 TÔNUS MUSCULAR: é uma
tensão dos músculos pela qual as
posiçõesrelativas das diversas
partes do corpo são corretamente
mantidas e que se opõe às
modificações passivas destas
posições.
 Para Jean Le Boulch (1984, p.55)
“o tônus muscular é o alicerce
das atividades práticas.”
 O tônus muscular, portanto,
depende muito da estimulação
do meio.
CONTROLE MOTOR
 A contração 
muscular é 
controlada por 
centros nervosos 
localizados no 
cerebelo e nos 
nódulos estriados.
CONTROLE MOTOR
VERIFICAÇÃO DO TÔNUS MUSCULAR
 O TÔNUS MUSCULAR É 
VERIFICADO POR MEIO DE 
UMA RESISTÊNCIA DE UM 
MÚSCULO À MOBILIZAÇÃO 
PASSIVA DE SEGMETO DO 
CORPO.
 GRANDE RESISTÊNCIA:
 HIPERTONIA
 PEQUENA RESISTENCIA:
 HIPOTONIA
 RESITÊNCIA NORMAL:
 TÔNUS
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 O ESQUEMA CORPORAL
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 O ESQUEMA CORPORAL
 O Esquema Corporal não é um conceito inicial ou uma
entidade biológica ou física, mas o resultado da condição justa
da relação entre o individuo e o próprio ambiente”
(H. Wallon)
 É a imagem que o individuo faz do seu corpo. É uma interação
que permite que o indivíduo esteja consciente do seu corpo no
tempo e no espaço. Cada pessoa tem um conceito sobre seu
próprio corpo e suas partes, podendo ser externo ou interno.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
O ESQUEMA CORPORAL
A PARTIR DO MOMENTO QUE O INDIVÍDUO DESCOBRE,
UTILIZA E CONTROLA O SEU CORPO, O ESQUEMA
CORPORAL É ESTRUTURADO E PASSA A TER
CONSCIÊNCIA DELE E SUAS POSSIBILIDADES, EM
RELAÇÃO COM O MEIO AMBIENTE EM QUE VIVE.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 O ESQUEMA CORPORAL
PARA EXECER ESSE CONTROLE IMPLICA:
 PERCEPÇÃO DO CORPO
 EQUILÍBRIO
 LATERALIDADE
 INDEPENDÊNCIA DOS MESMBROS EM RELAÇÃO AO 
TRONCO E ENTRE SI
 CONTROLE MUSCULAR
 CONTROLE DA RESPIRAÇÃO
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 IMAGEM CORPORAL:
Diz respeito aos 
sentimentos do indivíduo à 
estrutura de seu corpo como 
a bilateralidade, 
lateralidade, dinâmica e 
equilíbrio corporal.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 TRATA-SE DA REPRESENTAÇÃO MENTAL QUE 
CADA INDIVÍDUO FAZ DE SEU PRÓPRIO CORPO; 
TAMBÉM CONHECIDO COMO CONSCIÊNCIA 
CORPÓREA.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 IMAGEM CORPORAL:
 A imagem de si mesmo se constrói igual a forma que as 
demais estruturas mentais (pela associação dos 
elementos cada vez mais coordenados e complexos.
 Eixo central
 Demídios laterais
 Corpo Vivido ( até 3 anos)
 Corpo Percebido ou descoberto
(até 3 a 7 anos)
 Corpo Representado (7 a 12 anos)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 COORDENAÇÃO GERAL– INCLUEM DUAS OU 
MAIS CAPACIDADES E PADRÕES MOTORES
 Estimular a coordenação dinâmica geral nada mais é 
do que o desenvolvimento e conscientização do 
indivíduo, e da atividade dos grandes músculos e de 
se esquema corporal, para que possa usar o corpo de 
forma coordenada e harmônica no que se refere ao 
conhecimento de si mesmo e de sua força muscular. 
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
 COORDENAÇÃO GLOBAL –Grandes Músculos
 COORDENAÇÃO FINA – habilidade e destreza 
manual
 COORDENAÇÃO ÓCULO- MANUAL – controle 
ocular, a visão acompanhando os gestos da mão
(Oliveira, 1997)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 COORDENAÇÃO GERAL
 COORDENAÇÃO ESTÁTICA - EQUILÍBRIO
 COORDENAÇÃO DINÂMICA – MOVIMENTO
 COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA
 COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA
 VISÓRIO- MOTORA
 AUDIOMOTORA
 FACIAL
(Alves, 2012)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 EQUILÍBRIO - condição de um sistema em que as forças
que sobre ele atuam se compensam, anulando-se
mutuamente. (TÔNUS MUSCULAR)
 É a base fundamental de toda ação diferenciada dos
seguimentos corporais entre si e no seu todo. Um bom
equilíbrio, permite o ajustamento do homem ao meio.
 É um dos sentidos mais nobres do corpo humano.
 EQUILÍBRIO ESTÁTICO
 EQUILÍBRIO DINÂMICO
(ALVES, 2008)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 LATERALIDADE
 A dominância funcional de um lado do corpo requer a
predominância de um hemisfério cerebral sobre o outro,
dominância cerebral. ( Mão, olho e pé)
 DESTRO (Homogênia)
 SINISTRO/ CANHOTO (Homogênia)
 AMBIDESTRO
 CRUZADA (ex. mão direta, mão e pé esquerdo)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
 Segundo Freire (1999) é a capacidade de avaliar
tempo dentro da ação, organizar-se a partir do
próprio ritmo, situar o presente em relação a um
antes e a um depois; é avaliar o movimento no
tempo, distinguir o rápido do lento. É saber situar o
momento do tempo em relação aos outros.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
 “É a orientação, a estruturação do mundo exterior referindo-
se primeiro ao eu referencial, depois a outros objetos ou 
pessoas em posição estática ou em movimento” (J. M. Tasset).
 A estruturação espacial é: 
 A tomada de consciência da situação de seu próprio corpo em meio 
ambiente, isto é, do lugar e da orientação que pode ter em relação às 
pessoas e coisas;
 Tomada de consciência da situação da situação das coisas entre si;
 A possibilidade, para o sujeito, de organizar-se perante o mundo que o 
cerca, de organizar as coisas entre si, de coloca-las em um lugar, de 
movimentá-las.
(Meur, 1989, p.13)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL 
É uma habilidade importante para uma adaptação
favorável da criança, pois lhe permite não só movimentar-
se e reconhecer-se no espaço, mas também desencadear e
dar sequência aos seus gestos, localizar as partes do seu
corpo e situá-las no espaço, sendo importante para o
processo de adaptação do individuo ao meio.
Para Coste (1981, p. 57) “a adaptação ao tempo é função do
desenvolvimento do conjunto da personalidade”.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
 É a capacidade de de situar-se em função:
 Da sucessão de acontecimentos: antes, após e durante;
 Da duração de intervalos:
 Noções de tempo longo, de tempo curto (uma hora, um minuto);
 Noção de ritmo regular, de ritmo irregular (aceleração, freada);
 Noção de cadência rápida, de cadência lenta (diferença entre a 
corrida e o andar);
 Da renovação cíclica de certos períodos: os dias da semana, os 
meses, as estações;
 O caráter irreversível do tempo: “já passou... Não se pode mais
revivê-lo, você tem cinco anos...”
(Meur, 1989, p.15)
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 RITMO 
 Podemos conceituar como ritmo; „‟s.m. Sucessão de 
tempos fortes e fracos que se alternam com 
intervalos regulares na natureza e nas artes (na 
linguagem, na poesia, na música); cadência, 
compasso: ritmo poético. A palavra vem do grego 
rhythmos, que significa Movimento compassado.
 Dicionário do Aurélio de Português ( S/P ) 
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 Ampliando o conceito de ritmo e trazendo para a
psicomotricidade, na qual o desenvolvimento espaço temporal
quem vai determinar a tipologia rítmica de cada indivíduo;
seu corpo bem situado será templo do movimento ritmado,
sem esquecer também que existem influencias da lateralidade
sobre estas perspectivas.
 Para Nanni (2003) o individuo movimenta-se, age, sente e
reage de maneiras diferentes, e seus objetivos se renovam a
cada instante, com mudanças dinâmicas, assim, as reações
oriundas destas mudanças e o recrutamento de várias partes
do corpo estão relacionadas a imagem corporal, fazendo com
que a autoimagem não se torne estado ideal ou estática, pelo
simples fato de esta submetida a mudanças rítmicas.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
 Weigel (1988) diz que o ritmo adentra a cultura dos seres
vivos, em particular, dos seres humanos, fazendo-se
presente nas atividades circulatórias, glandular,
respiratória, nos ciclos dos dias, meses, semanas, anos,
estações e até mesmo no movimento da terra e astros.
 Assim, o movimento traduz o intervalo de tempo a partir
de três modulações: o ritmo motor, que está associado ao
movimento do organismo, como correr, andar, pular,
saltar, etc; o ritmo auditivo, que édifundido a partir de
algum movimento e, por ultimo, o ritmo visual, que pede
que se faça uma transferência espaço temporal.
Referências
 A psicomotricidade como ferramenta no processo de
alfabetização com crianças do 1º ano no ensino fundamenta.
http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/574
10.pdf acessado em 05/11/2019.
 ALVES, F. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. Rio de
Janeiro: Wak, 2012.
 MAGILL, Richard A. Aprendizagem e controle motor:
conceitos e aplicações. São Paulo: Phorte, 2011.
 MEUR, A.; STAES, L.; Psicomotricidade Educação e
Reeducação. Editora Manole, 1989, São Paulo, 1989.
 OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação
num enfoque psicopedagógico. 7 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/57410.pdf