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SIMULADO ARTE E EDUCAÇÃO O ensino de arte na escola, quando abordado de maneira intercultural, possibilita uma educação na qual são valorizadas as seguintes características: a) Tolerância e assimilação das diferentes culturas que coabitam uma mesma nação de maneira a extinguir conflitos gerados a partir das diferenças. b) Compreensão e respeito à existência de uma hierarquia natural que regula a importância das diferentes formas de cultura internacionais. c) Constatação da presença de várias culturas num determinado meio e a procura da compreensão das suas especificidades. d) Ações pedagógicas voltadas ao reconhecimento das diferenças raciais, sociais e de gênero com o objetivo de uma regulação moral. e) Respeito e cooperação entre diferentes culturas e sujeitos, com o objetivo de propiciar a troca de experiências, e o enriquecimento mútuo. SIMULADO - QUESTÃO 2 O termo apreciação costuma ser utilizado na arte educação como processo ou ato de designar e decodificar a obra de arte. De acordo com a Abordagem triangular de Ana Mae Barbosa, o termo leitura de obra de arte seria mais preciso que o anterior evitando, desta maneira, possíveis erros interpretativos. Ante os argumentos de Barbosa a favor da substituição da nomenclatura Apreciação por Leitura, é INCORRETO afirmar: a) A palavra leitura pressupõe as etapas de alfabetização e letramento suficientes para a compreensão da obra de arte. b) O termo apreciação pode ser interpretado como um mero deslumbramento que vai do arrepio ao suspiro romântico. c) A palavra leitura sugere uma interpretação para a qual colaboram uma gramática, uma sintaxe, um campo de sentido descodificável e a poética pessoal do decodificador. d) A apreciação já foi utilizada historicamente como estratégia para modelar o gosto do povo de acordo com o gosto das elites. e) O termo leitura é mais próximo de um esforço intelectual decodificador. SIMULADO - QUESTÃO 3 O ensino de arte articulado com questões ambientais pode promover a expressão e a reflexão afetiva dos alunos em relação ao seu meio ambiente. A leitura crítica e contextualizada de obras do artista Frans Krajcberg amplia possibilidades de pesquisa e reflexões para repensar sobre o meio ambiente, uma vez que o artista: 1. manifesta mensagens de defesa de patrimônios naturais e culturais como a Amazônia, fotografando e documentando desmatamentos por eles sofridos. 2. cria suas obras com materiais da natureza, como terra, rocha, fragmentos vegetais, troncos, galhos retorcidos e raízes. 3. é atraído por elementos naturais mais decorativos, como flores e frutos, sendo estes destacados em seus ambientes de beleza natural. 4. é reconhecido mundialmente por seu talento artístico e comportamento ecológico. 5. não possuindo nenhuma preocupação de despertar a consciência ambiental, sua obra não assumia caráter de denúncia. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. b) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, e 4. d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. e) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. SIMULADO - QUESTÃO 4 Os contextos culturais dos alunos conformam possibilidades de recepção e se expressam nas leituras de objetos artísticos. Para ampliar possibilidades de leitura e realizar intervenções didáticas é importante que o professor conheça as pesquisas relacionadas aos níveis de desenvolvimento da compreensão estética, como a de: a) John Dewey. b) Michael Parsons. c) Ana Mae Barbosa. d) Victor Lowenfeld. e) Rosa Iavelberg. SIMULADO - QUESTÃO 5 Assim, com o objetivo de diagnosticar as aprendizagens dos estudantes em diferentes momentos, no processo avaliativo, podemos utilizar estratégias variadas que contribuem para um olhar cuidadoso, sensível e processual das aprendizagens realizadas pelos estudantes (Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos de Vitória, 2018, p. 95). Nessa direção, a respeito de práticas avaliativas em Arte, o documento acima sugere a utilização de vários recursos e estratégias avaliativas, como: a) A avaliação em processo da produção quantitativa. b) O diagnóstico final do grupo de estudantes. c) A construção de parâmetros de correção de provas e trabalhos. d) A prática pontual da autoavaliação. e) A observação cotidiana com o portfólio. SIMULAÇÃO - QUESTÃO 6 Para Fayga Ostrower ( ) o pensar só poderá tornar-se imaginativo através da concretização de uma matéria, sem o que não passaria de um divagar descompromissado, sem rumo e sem finalidade. A relação entre materialidade e imaginação criativa é explicitada no (na): a) Fazer artístico. b) Contextualização histórica. c) Apreciação artística. d) Campo ampliado das artes visuais. e) Retorno à realidade figurativa. SIMULADO - QUESTÃO 7 Observe o quadro abaixo: As seis sequências de possibilidades indicam um procedimento no ensino artístico denominado: a) Pedagogia Waldorf. b) Construtivismo. c) Abordagem Triangular. d) Método Multipropósito. e) Aprender Fazendo. SIMULADO - QUESTÃO 8 Quanto à importância do aspecto lúdico no ensino de Arte, leia o trecho a seguir. Quando brinca, a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. No contexto do ensino de Arte, o jogo simbólico ao qual o autor se refere a) Permite atribuir novos significados a vários objetos, exercitando o fazer artístico e o domínio da leitura de imagens. b) Motiva situações lúdicas de criação artística para favorecer habilidades individuais de adaptação e assimilação à sociedade. c) Serve para disciplinar o comportamento dos alunos e gerar um ambiente de trabalho necessário para a análise das obras de arte em sala de aula. d) Treina de modo lúdico as funções de reconhecimento artístico próprias do mundo adulto, preparando os alunos para identificar a variedade estilística das obras de arte e) Proporciona momento de lazer, para aliviar o estresse da cobrança do rendimento escolar nas disciplinas de educação artística. SIMULADO - QUESTÃO 9 O ensino da arte no Brasil passou por diversas denominações, tendências e concepções. As propostas que estão hoje presentes na escola são fruto de um longo amadurecimento, que experimentou muitas formas de integrar a arte ao currículo. Sobre as diversas concepções pedagógicas do ensino da arte, considere as seguintes afirmativas: 1) A pedagogia tradicional no ensino da Arte valoriza a construção do saber artístico a partir da imitação da natureza e de modelos. 2) A livre expressão é a característica principal do ensino da Arte influenciado pelo movimento da Escola Nova e pela arte modernista. 3) Um ensino da Arte com ênfase no uso de recursos tecnológicos e no domínio de métodos caracterizou a pedagogia tecnicista. 4) A perspectiva contemporânea para o ensino da Arte retoma os modelos clássicos da antiguidade, valorizando o equilíbrio estético e a construção de um repertório de qualidade. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 4 é verdadeira. b) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. SIMULADO - QUESTÃO 10 Assinale a alternativa CORRETA que define a Arte-Educação no Brasil hoje, e expectativas futuras: a) É o termo que define o Ensino de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro no Ensino Fundamental das escolas públicas brasileiras, no § 2º, do Art. 26, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Nº 9.394, de 1996. b) É o termo que define o Ensino de Arte em todas as escolas públicas brasileiras, desde 1980 até hoje e com boas expectativas futuras. c) É o termo que define o Ensino de Arte em todas as escolas públicas e privadas brasileiras, desde 1980 até hoje e com boasexpectativas futuras. d) É o termo que define o Ensino de Arte em todas as Organizações Não Governamentais � ONGs brasileiras. e) O antigo termo Arte-Educação já caducou há 21 anos e sua expectativa de futuro é de ser utilizado apenas na Historiografia do Ensino de Arte brasileira, pois foi substituído pela expressão Ensino de Arte, instituída no § 2º, do Art. 26, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Nº 9.394, de 1996. IMULADO - QUESTÃO 11 Considerando o texto apresentado, é correto afirmar que a arte como disciplina escolar pressupõe: a) A valorização de conhecimentos sobre a arte erudita, como valor estético absoluto. b) O desenvolvimento do interesse e da competência crítica de valores estéticos específicos na linguagem teatral. c) O desenvolvimento da capacidade de reconhecer exclusivamente obras de arte, nas diversas linguagens artísticas. d) O estudo de diferentes saberes, de diferentes linguagens artísticas, assim como a aquisição de conhecimento estético. e) A aquisição de um saber específico limitado à linguagem pictórica. SIMULADO - QUESTÃO 12 Para o alcance de um ensino condizente com o proposto no texto apresentado, deve-se: a) Desenvolver habilidades artísticas e estéticas do aluno, valorizando o seu processo criador e a sua relação subjetiva com o mundo. b) Estimular o desenvolvimento da habilidade individual artística do aluno por meio de exercícios de repetição e de treinamento técnico. c) Aprimorar, com ênfase no desenho geométrico, o conhecimento técnico do aluno, a fim de prepará-lo para o mercado de trabalho. d) Desenvolver e aprimorar as habilidades artísticas do aluno por meio de técnicas de reprodução de modelos da arte. e) Promover a aquisição de conhecimentos teóricos de arte com enfoque no ensino da história da arte clássica.
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