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Exercício 1: 
Muitas vezes, os termos inclusão e integração são utilizados erroneamente como sinônimos. Entretanto, o processo de Inclusão e o de Integração apresentam características próprias e que podem fazer a diferença no real aproveitamento do aluno com deficiência e de todos os envolvidos no processo. A partir disso, responda qual a diferença entre os processos de Inclusão e Integração:
A) No primeiro, a escola/academia se prepara para receber todos os alunos, já no segundo o aluno é que tem que se adequar à escola/academia
 
B) No primeiro, o aluno é que tem que se adequar à escola/academia, já no segundo a escola/academia se prepara para receber todos os alunos 
 
C) Não existem diferenças reais entre os dois sistemas 
 
D) No primeiro, as crianças com deficiência são separadas do convívio social com as demais crianças, já no segundo todos frequentam as aulas no mesmo horário 
 
E) No primeiro sistema, crianças com e sem deficiências fazem aulas juntas, já no segundo trabalha-se apenas com crianças com deficiências separadamente
 
JUSTIFICATIVA : Por definição , integração e inclusão não são sinônimos. O processo de integração sugere que a pessoa com deficiência é incorporada parcialmente em um ambiente e ela deve se adequar as condições desse sistema , que se realiza apenas alguns ajustes superficiais. Já no processo de inclusão , considera- se que ocorre uma incorporação total em um ambiente que necessariamente , sofreu mudanças importantes para receber e respeitar as características de todos e não apenas das pessoas com deficiência .Por isso são respeitadas e valorizadas as individualidades 
Exercício 2: 
Os Jogos Paralímpicos (termo que substituiu “Paraolímpico” por uma solicitação da Comitê Paralímpico Internacional para que ocorresse adequação dos países de linua portuguesa) são o maior evento esportivo mundial envolvendo pessoas com deficiência. Participam dos Jogos atletas com diversos tipos de deficiência. A primeira edição dos Jogos aconteceu em Roma (1960) e o Brasil teve a sua 1ª participação em 1972. Atualmente, quais os tipo de deficiências podem participar dos Jogos Paralímpicos?
 
6A) Visual, intelectual e motora 
B) Visual, auditiva e intelectual
 
C) Auditiva, física e intelectual
 
D) Visual, física e auditiva
E) Apenas Visual e Física
JUSTIFICATIVA : Os atletas com deficiência auditiva não participam das Paraolimpíadas, mas das Surdolimpiadas , os atletas com deficiência intelectual ficaram fora das Paraolimpíadas de 2004 e 2008 por conta de um fraude ocorrido em 2000, por ter sido descoberto atletas da delegação da Espanha que se passaram por atletas com deficiência intelectual . Por isso , ficaram fora dos jogos por 2 edições , os atletas voltaram ao compor as delegações em 2012, nos jogos do RJ . Atualmente os atletas com deficiência visual , intelectual e físico-motora participam do Paraolimpíadas.
Exercício 3: 
O Esporte Adaptado é definido como “Esporte modificado ou criado para atender às possibilidades e necessidades de pessoas com deficiência”. Nos jogos Paralímpicos a maior parte das modalidades é apenas adaptada de modalidades olímpicas, existe apenas uma que foi especialmente criada para atender às pessoas com deficiência. Qual é essa modalidade e a qual tipo de deficiência ela atende?
 
A) Goalball, para deficientes visuais
 
B) Bocha, para paralisados cerebrais
 
C) Bigball, para deficientes físicos
 
D) Rugby, para deficientes físicos
 
E) Salto em altura para amputados
JUSTIFICATIVA : A modalidade que não foi adaptada para a atuação de pessoas com deficiência, mas criada exclusivamente para atletas com deficiência visual. Participam dela jogadores de todas as classes juntas (B1, B2 e B3) e, para competirem em condições de igualdade, eles devem utilizar venda e óculos de proteção.
Exercício 4: 
Para a participação nos Jogos Paralímpicos é necessário que o atleta passe por uma classificação para avaliar se ele é elegível para competir nos Jogos que são exclusivos para pessoas com deficiência. Existem diversas classificações utilizadas para avaliar pessoas que apresentam algum tipo de deficiência, entretanto, a classificação específica para eleger o atleta em alguma modalidade Paralímpica é:
 
A) Classificação Médica Geral
 
B) Classificação a partir do Código Internacional de Doenças (CID)
 
C) Classificação a partir do Código Internacional de Funcionalidade (CIF)
 
D) Classificação Funcional da modalidade específica
 
E) Classificação Médica – Esportiva
JUSTIFICATIVA: Ela serve para determinar, de acordo com sua deficiência e sua funcionalidade específicas, para a modalidade, qual a classe em que o atleta competirá. Tal divisão permite uma disputa muito mais justa e equilibrada.
Exercício 5: 
Nos Jogos Paralímpicos de Londres (2012), o Brasil se destacou com a obtenção de 43 medalhas e a 7ª. colocação geral. Porém, sabemos que no Brasil, o acesso das pessoas com deficiência à prática esportiva ainda deixa a desejar. Faltam espaços adequados, profissionais especializados, recursos materiais e apoio dos governantes. Apesar disso, há alguns anos, houve um aumento no interesse pelo assunto por parte dos profissionais de educação física. Neste termos, assinale a alternativa correta, considerando a especificidade deste profissional:
I) É função deste profissional fazer o diagnóstico da deficiência do aluno, para indicar a modalidade esportiva mais adequada e segura para ele
II) É importante que o profissional de educação física conheça as características da deficiência de seu aluno, para indicar uma atividade física segura e adequada a esse aluno
III) Caso o aluno não tenha uma cadeira de rodas esportiva, o professor não deve indicar atividade física para que não ocorra acidentes e o quadro se agrave ainda mais
IV) A vivência em diversas atividades/modalidades esportivas é importante para o aluno, independente da deficiência ser física/motora, visual, auditiva ou mental
V) Casos o aluno apresente uma deficiência muito grave, o professor pode fazer com que ele sempre participe da aula, como o juiz da partida ou do jogo proposto
Estão corretos apenas os itens:
A) I, II e III
 
B) I, III e V
 
C) II, III e V
 
D) II e IV
 
E) III e IV
JUSTIFICATIVA :Faltam espaços adequados, profissionais especializados, recursos materiais e apoio dos governantes.
Exercício 6: 
John Smith é jogador de Rugby em cadeira de rodas da seleção Canadense, ele adquiriu a lesão após um acidente automobilístico lesionando sua medula (C7 incompleta). O Rugby é uma modalidade específica para pessoas que possuem limitações nos quatro membros. Sendo assim, em qual classificação de lesão medular esse indivíduo se enquadra?
 
A) Ele é classificado como tetraparésico
 
B) Ele é classificado como paraplégico
C) Ele é classificado como tetraplégico
 
D) Ele é classificado como paraparésico
 
E) Ele é classificado como quadriplégico
JUSTIFICATIVA : De uma maneira didática as lesões medulares na região lombar ou torácica são denominada com o prefixo” para “ e a lesões na região cervical “ tetra”. A respeito ao sufixo do termo em questão , lesões incompletas na medula são denominadas “ paresia”, enquanto as lesões completas são denominadas “ plegia” .Dessa forma , uma lesão incompleta na altura da 1 vertebra cervical pode ser denominada como tetraparesia .
Exercício 7: 
As lesões ocorridas na medula espinhal geralmente estão associada com algum grau de paralisia por causa dos danos à medula, afetando as funções dos sistemas motor, sensorial e autônomo. A partir dessa informação, analise as asserções abaixo:
Alunos com lesão medular devem hidratar-se constantemente durante as aulas de educação física, especialmente nos dias mais quentes e secos
PORQUE
Em função da dificuldade de termorregulação é comum o aluno não transpirar abaixo do nível da lesão, ocorrendo assim um aumento na temperatura corporal, podendo ocasionar quadros de hipertermia.
Assinale a opção correta acerca dessas afirmações:
A) As duas asserções são proposições falsas.
B) A primeira asserção é umaproposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
 
C) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 
E) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
JUSTIFICATIVA: Nos casos de lesão medular ocorre comprometimento no sistema nervoso autônomo, a capacidade de controle da temperatura corporal pode apresentar e prejudicar. Abaixo do nível da lesão, o aluno pode não transpirar , dificultando a dissipação de calor, podendo ocorrer quadros de hipertermia . Por isso a hidratação se torna um fator fundamental para o controle da temperatura corporal, minimizando o risco de uma hipertermia
Exercício 8: 
Apesar da poliomielite já estar erradicada no nosso país desde 1988, ainda nos deparamos com alguns alunos já adultos nos procurando para realizar algum tipo de atividade física. As sequelas de poliomielite apresentam características bastante peculiares a essa população. A partir da análise das afirmativas abaixo, assinale apenas a alternativa que contém as afirmativas corretas
I)    A poliomielite causa redução na força muscular e na capacidade cognitiva
II)    Indivíduos com poliomielite raramente dependem de uma cadeira de rodas para a prática de atividade física
III)    O exercício não melhora o condicionamento físico de indivíduos com poliomielite, mas acarreta em grandes benefícios sócio-afetivos
IV) Em indivíduos com a Síndrome Pós-pólio, as dores podem dificultar a realização de atividade física
IV)    Exercícios nos membros afetados não são indicados, pois podem agravar a deficiência do aluno 
Estão corretos apenas os itens:
A) I, III e V
 
B) II, IV e V
 
C) I e V
 
D) II e IV
 
E) I, II e III
JUSTIFICATIVA:,O aluno que apresenta sequelas de poliomielite não depende de uma cadeira de rodas para se locomover, entretanto é importante o uso de órteses para evitar o aparecimento de desvios posturais como a escoliose, especialmente nos casos em que apenas uma das pernas é acometida.
Exercício 9: 
A lesão medular também pode ter causa congênita. Nessa condição é denominada espinha bífida e pode apresentar-se de três formas: oculta, meningocele e mielomeningocele. Ainda não se sabe com certeza como evitar essa mal formação que acarreta numa lesão medular, entretanto sabe-se que a ingestão de ácido fólico, alguns meses antes do início da gestação pode minimizar as chances de ocorrência. Assinale a alternativa que NÃO condiz com uma característica da mielomeningocele:
 
A) É o tipo mais grave e o mais comum de espinha bífida
 
B) Podem ocorrer malformações ortopédicas
 
C) Pode ocorrer hidrocefalia com possível comprometimento do desenvolvimento cognitivo
 
D) É causada por uma diminuição da oxigenação cerebral durante o parto.
 
E) O diagnóstico pode ser feito através do ultrassom ainda durante o período gestacional
JUSTIFICATIVA: A mielomeningocele é causada por uma má formação do tubo neural ainda na vida intrauterina por volta do 1º trimestre de gestação .A deficiência causada por uma diminuição da oxigenação cerebral durante o parto é a paralisia cerebral e não a mielomeningocele .
Exercício 10: 
Flávia Cristiane Fuga e Silva, 26, tem paralisia cerebral. Com dificuldades motoras e de fala, depende de cadeira de rodas e de ajuda para realizar tarefas como comer e tomar banho. As dificuldades, porém, não impediram que Flávia se tornasse advogada, após ser aprovada no ano passado no exame da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil). Antes de passar, Flávia prestou o exame duas vezes. (…) "Flávia frequentava as aulas e prestava atenção às explicações dos professores. Para que pudesse estudar em casa, tirávamos cópia das anotações dos colegas. Já os professores ajudavam na hora das avaliações, preparando provas de múltipla escolha, já que ela não consegue escrever", conta o pai de Flávia, Eliezer Gomes da Silva. 
No exame da OAB, Flávia contou com três horas a mais (total de oito) para concluir a prova da segunda fase. O tempo foi aumentado com a permissão da Comissão de Estágio e Exame de Ordem da OAB-SP. "Foi uma forma de estabelecer um equilíbrio para que ela pudesse fazer o exame em iguais condições aos demais concorrentes", diz o presidente da comissão, Braz Martins Neto. São-paulina, Flávia gosta de sair, de ir ao cinema e a pizzarias. Desde o início do ano, ajuda o pai em seu escritório de advocacia, especializado em direito de família. Com a ajuda de um programa de computador, escreve peças judiciais, clicando em uma letra de cada vez. 
Questionada ontem se estava feliz, Flávia sorriu e concordou com a cabeça. 
 
Trecho da reportagem da Folha de São Paulo, maio de 2008
 
Com base na matéria acima, assinale a alternativa incorreta quanto ao indivíduo com paralisia cerebral.
 
A) A paralisia cerebral é uma lesão no cérebro, e que não tem cura, sendo classificada como definitiva e não progressiva.
B) A estratégia de tempo de prova maior para Flávia esta relacionado com a sua dificuldade em comunicação e não com uma limitação cognitiva.
 
C) A matéria busca mostrar que os indivíduos com paralisia cerebral são capazes de frequentar tanto a escola regular como as universidades.
 
D) Esse caso de Flávia é um caso raro, pois são poucos aqueles com paralisia cerebral que tem a capacidade cognitiva preservada.
E) O papel do professor é fundamental nesse processo motivador e profissional do indivíduo com paralisia cerebral, adaptando e modificando tanto suas aulas como avaliações para dar condições de igualdade.
JUSTIFICATICA: O termo paralisia cerebral leva ao entendimento errôneo de ocorre uma interrupção no funcionamento do cérebro e das funções cognitivas ,entretanto e importante ressaltar que a encefalopatia crônica da infância leva , essencialmente , as sequelas na motricidade do individuo 
Exercício 11: 
A amputação parcial é aquela em que uma parte do membro fica remanescente. A essa parte dá-se o nome de coto. Essa coto tem um papel bastante importante para um melhor aproveitamento nos casos em que a prótese é indicada, especialmente no caso do uso da prótese para a prática esportiva. Destaque a afirmação verdadeira sobre o coto no caso de uma amputação:
 
A) O coto não deve ser movimento, já que a circulação sanguínea no local é prejudicada
 
B) Quanto menor e mais atrofiado o coto, mais facilitado serão o encaixe e movimentação da prótese
C) O coto deve ser alongado e movimentado sempre que possível, a fim de se evitar atrofias
 
D) O tamanho do coto não interfere na possibilidade de alavanca de movimento
 
E) Exercícios de força não são indicados para evitar contraturas no coto
JUSTIFICATIVA: O coto deve ser exercitado para ser funcional e poder facilitar a adaptação e a movimentação da prótese. Os exercícios de fortalecimento muscular e alongamento são importantes para um bom funcionamento desse membro remanescente , Um musculo atrofiado em nada ajudaria esse amputado .
Exercício 12: 
Independente da causa, o aluno amputado que procura um profissional de educação física para iniciar um programa de atividade física pode beneficiar-se muito com essa iniciativa. 
Ao elaborar um programa de exercícios para esse aluno, o professor deve:
 
A) Não programar atividades com cargas (musculação) no membro inferior remanescente, pois podem causar desvios posturais, típicos em amputações unilaterais
 
B) Priorizar apenas exercícios no membro remanescente, o coto não deve ser exercitado por uma questão de segurança
 
C) Realizar apenas exercícios na piscina para evitar quedas em função do desequilíbrio causado pela ausência de um ou mais membros
 
D) Realizar apenas exercícios de alongamento no coto e no membro remanescente exercícios de fortalecimento muscular para compensar o membro inexistente.
 
E) Realizar exercícios de alongamento e fortalecimento no membro remanescente e no coto, pois além de evitarem desvios posturais, facilitarão a utilização da prótese
JUSTIFICATIVA:Os exercícios podem ser realizados conforme o tamanho do coto e da alavanca existentes nesse membro. Dessa forma, caso não seja possível utilizar aparelhos de musculação, podemse adaptar outros instrumentos para a sua realização. Todos os demais músculos do corpo devem ser exercitados, especialmente os grupos envolvidos no controle postural, minimizando os prováveis desvios observados nas amputações unilaterais
Exercício 13: 
O nanismo acondroplásico é uma displasia esquelética de causa congênita que traz como principal sequela o crescimento deficitário longitudinal dos ossos. Analise as asserções abaixo:
Alunos com nanismo acondroplásico podem apresentar dificuldades de equilíbrio e alterações articulares nos membros inferiores
PORQUE
Esses alunos apresentam um aumento exagerado do tamanho da cabeça, ocorrendo assim uma desproporção entre o tronco, membros e a cabeça, causando também uma sobrecarga nas articulações.
Assinale a opção correta acerca dessas afirmações:
A) As duas asserções são proposições falsas.
 
B) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
 
C) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
 
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 
E) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
JUSTIFICATIVA :As principais características do anão acondroplásico são a baixa estrutura em relação à idade cronológica com encurtamento dos membros em relação ao tronco, especialmente dos seguimentos proximais. Além de apresentar macrocefalia , assim a desproporção corporal dificulta o controle de equilíbrio e causa sobrecarga articular.
Exercício 14: 
As distrofias musculares tem um caráter degenerativo. Alguns tipos de distrofia apresentam-se de forma mais amena enquanto em outros tipos a severidade é notória. A atividade física oferece benefícios para pessoas com qualquer tipo de distrofia muscular. A distrofia muscular de Duchenne é um tipo de distrofia que atinge, quase sempre, indivíduos do sexo masculino e apresenta características importantes que o profissional de educação física deve estar atendo ao elaborar uma aula de educação física. Assinale a alternativa INCORRETA em relação à Distrofia Muscular de Duchenne:
 
A) É uma síndrome genética com característica degenerativa e a atividade física não contribui para evitar a progressão dessa deficiência
 
B) A principal característica é a atrofia e a fraqueza muscular observadas a partir, aproximadamente, dos três anos de idade.
 
C) A atividade física deve ser planejada de modo a utilizar especialmente os músculos que ainda tem alguma função, evitando a desmotivação do aluno 
D) A distrofia atinge apenas os membros superiores, por isso, é importante exercitar os membros inferiores para que ocorra uma compensação de funcionalidade e uma melhora no retorno venoso deste aluno
 
E) O profissional de educação física deve estar atento à possibilidade de desvios posturais ocasionados pela fraqueza e a fadiga que ocorrem com facilidade na maior parte desses alunos.
JUSTIFICATIVA : A distrofia muscular de Duchenne apresenta os primeiros sintomas por volta dos 3 anos de idade , com enfraquecimento da cintura pélvica e escapular . A progressão da distrofia e rápida e por volta dos 9 aos 12, o aluno perde a capacidade de deambulação e se torna dependente da cadeira de rodas. Todas a musculatura do corpo é comprometida.
Exercício 15: 
É conhecido que a deficiência visual pode comprometer o desenvolvimento motor do aluno/atleta cego. Esse comprometimento não necessariamente é inerente à deficiência, mas a falta de estímulo e oportunidades observadas no dia-a-dia dessas pessoas. A partir do seu conhecimento a respeito desta deficiência sensorial, assinale a alternativa que considerar INCORRETA:
 
A) Caso um aluno apresente visão residual, o equilíbrio e a postura serão melhores do que as de um aluno com cegueira total.
 
B) Crianças cegas demoram mais para andar e engatinhar quando não estimuladas
 
C) O equilíbrio do aluno cego é sempre pior do que o de um aluno com visão normal, por esse motivo, o professor não deve fazer as mesmas exigências em sua aula.
D) A noção corporal e espaço temporal, em geral, estão prejudicadas nos alunos com deficiência visual, por isso, é importante estimular essas variáveis em uma aula de educação física.
 
E) A participação de alunos cegos numa aula de educação física é importantíssima para o desenvolvimento global deles, entretanto, sempre que necessário devem ser realizadas adaptações no local da prática esportiva.
JUSTICATIVA : O estímulo adequado é fundamental para que esse aluno possa vivenciar atividades motoras, perceptivas e intelectuais e assim participar efetivamente da sociedade em que está inserido
Exercício 16: 
Como já citado anteriormente, especialmente os alunos com deficiência visual congênita, podem apresentar alteração postural e de movimentos. Como eles nunca visualizaram uma pessoa em pé ou em movimento, essas alterações são esperadas. Com relação ao padrão de marcha, como em geral se comporta um indivíduo com cegueira congênita?
A) Marcha rápida, braços com balanço normal e cabeça baixa
 
B) Cabeça sempre elevada e braços rígidos à frente do corpo
 
C) Marcha rígida, pés arrastados, braços à frente e cabeça baixa
 
D) A marcha de um indivíduo cego é idêntica ao de um indivíduo vidente
 
E) O indivíduo cego só consegue se locomover com o auxílio de um guia.
JUSTIFICATIVA : Além disso, os ombros ficam retraídos, a cabeça baixa e os braços estáticos. Tem condicionamento físico debilitado , força e velocidade, e isso se deve à falta de oportunidades de serem engajadas em um programa de atividade física.A deficiência não é, por si só, a responsável por eventuais atrasos no desenvolvimento físico e motor da criança, e sim a falta de oportunidades e vivências proporcionadas a esta.
Exercício 17: 
A substituição e adaptação das formas de comunicação com a pessoa com deficiência visual são importantíssimas para que o aluno realmente compreenda o que é solicitado pelo professor de educação física. A participação efetiva desse aluno nas nossas aulas está diretamente ligadas a capacidade de comunicação entre as partes. Quais devem ser as duas principais formas de comunicação de um profissional de Educação Física/Esporte ao atuar com um aluno/atleta cego?
 
A) Comunicação visual e auditiva, para que a informações chegue pelas duas vias sensoriais
B) Comunicação auditiva e tátil, para que o aluno compreenda exatamente o que está sendo solicitado e aprenda também pelas informações cinestésicas
C) Apenas comunicação auditiva, com informações claras e diretas
D) Apenas comunicação tátil, para que o aprendizado sinestésico seja potencializado
E) O ideal seria a combinação de informações táteis e visuais para facilitar a aprendizagem do aluno cego
JUSTIFICATIVA : Sempre substituir pistas visuais por informações sonoras variadas (verbais e sinaléticas). As informações verbais devem ser claras e objetivas; não mudar de lugar enquanto fornece as instruções, pois o aluno pode se sentir desorientado;sempre utilizar informações táteis, estimulando o aluno a sentir o seu próprio corpo e o corpo do professor na realização dos movimentos.
Exercício 18: 
Para que um atleta com deficiência visual possa participar de competições oficiais para deficientes é necessário que ele faça uma avaliação realizada através da classificação funcional. Nessa avaliação, o atleta saberá se ele é elegível para participar como atleta deficiente visual e qual a classe esportiva que será inserido. Na classificação esportiva, atletas com deficiência visual podem ser categorizados em:
 
A) Cegueira e visão subnormal
 
B) B1, B2 e B3
 
C) S1 a S10
 
D) Deficiência visual leve, moderada e profunda
 
E) Cegueira total e parcial
JUSTIFICATIVA: Classe B1 é definida por uma capacidade visual no máximo ,percepção luminosa,B2 por apresentar uma acuidade visualde no máximo 2/60 e 5º de campo visual , e no B3 por apresentar a acuidade visual entre 2/60 e 6/60 e campo visual no máximo 20º. Esse paramentos são previamente definidos para elegibilidade do atletas com deficiência visual em competição paradesportivas.
Exercício 19: 
Além das adaptações na forma de comunicação e nos espaços de prática esportiva, é importante também, para uma aprendizagem efetiva que os materiais sejam adaptados para a prática esportiva voltada a indivíduos com deficiência visual. Como devem ser esses materiais?
 
A) Devem ser sonoros, possuir texturas diferenciadas e cores contrastantes
 
B) Devem ser usados apenas materiais sonoros nas práticas
 
C) Devem ser usados apenas materiais sonoroso e de cores neutras na prática
 
D) Devem ser usados materiais sempre da mesma textura e que apresentem  cores neutras
 
E) Caso os locais se prática esportiva sejam adaptados, não há necessidade de adaptação também nos materiais utilizados
JUSTIFICATIVA: Substituir pistas visuais por informações sonoras variadas (verbais e sinaléticas), realizar a atividade em ambientes calmos e silenciosos, sem muitas interferências externas. Alunos com albinismo podem preferir trabalhar longe das janelas e dentro de ginásios, por terem uma sensibilidade acentuada à luminosida
Exercício 20: 
O aluno com surdez pode apresentar algumas dificuldades no processo de aprendizagem. A dificuldade que pode ser observada especialmente em indivíduos com surdez pré-lingual diz respeito a:
 
A) Prejuízos no equilíbrio estático e dinâmico
 
B) Falta de memória verbal e maior dificuldade na formação de conceitos
 
C) Provável acometimento cognitivo, levando à deficiência intelectual
 
D) Dificuldade para aprender por meio da via concreta
 
E) Dificuldade na aprendizagem das LIBRAS
JUSTIFICATIVA: Quando o aluno nasce surdo ou perde audição em uma fase pré-lingual significa que a perda auditiva ocorre antes da aquisição da linguagem , por esse motivo, a integração entre os sistemas visuais e auditivos não ocorre adequadamente e pela construção de conceitos apresenta a dificuldade .
Exercício 21: 
Ao pensarmos em uma aula de educação física, sabemos que a principal adaptação que o profissional precisa se ater é na questão da comunicação com esse aluno surdo. Entretanto é muito importante lembrar que além desta dificuldade na comunicação, a surdez pode trazer também uma dificuldade de equilíbrio, capacidade muito utilizada nas aulas de educação física. Em qual das situações abaixo, o aluno com surdez apresenta esse déficit de equilíbrio?
 
A) Quando a surdez ocorre em função de uma lesão no ouvido interno, ou seja, na surdez neurosensorial.
 
B) Quando a surdez tem causa congênita ou surge na fase pré-lingual.
 
C) Quando a deficiência auditiva é causada por uma lesão no tímpano, ainda no ouvido externo
 
D) Quando ocorre a surdez condutiva, onde o aluno apresenta dificuldade de conduzir os estímulos relativos ao equilíbrio para o sistema nervoso central
 
E) Apenas nas situações de surdez total ou quando a perda auditiva ultrapassa os 70%.
JUSTIFICATIVA: É no ouvido interno que se localiza o aparelho vestibular, uma estrutura que fornece orientações a respeito da posição da cabeça em relação ao corpo e consequentemente está envolvido com o controle do equilíbrio. Por isso no caso de um aluno surdo neurossensorial , o equilíbrio muito provavelmente estará perjudicado
Exercício 22: 
A deficiência auditiva pode se classificada quanto ao momento de aparecimento, quanto à perda auditiva e de acordo com o local em que ocorre a lesão que causa a deficiência auditiva. Em relação ao local, podemos classificá-la como surdez condutiva, neurossensorial, central ou mista. A surdez condutiva é aquela que ocorre:
 
A) Quando a deficiência é gerada por alguma lesão na região do ouvido externo ou médio
 
B) Quando a deficiência é gerada por alguma lesão na região do ouvido interno
 
C) Quando existe lesão no ouvido externo ou médio e também no interno
 
D) A perda da sensibilidade sonora pode ou não estar presente, mas o sistema nervoso central é incapaz de compreender a informação
 
E) Ocorrem deficiências múltiplas associadas
JUSTIFICATIVA: Ocorre quando a deficiência surge em decorrência de uma lesão no ouvido externo ou médio e, portanto, ocorre um distúrbio na capacidade de condução e amplificação do estímulo sonoro. Nesse tipo de surdez, é comum um dano maior para os sons graves e alguma preservação dos sons agudos. Além disso, o uso de aparelhos auditivos pode ser indicado e acarretará grandes benefícios.
Exercício 23: 
A atividade física é uma forma muito importante de inserir/reinserir as pessoas com deficiência auditiva na sociedade. A natação é uma das modalidades mais indicadas para essa população, entretanto, em algumas situações a prática dessa atividade pode ser contra-indicada. Em que situação essa contra-inidicação está presente?
 
A) Quando existe acometimento do equilíbrio estático e dinâmico
 
B) Quando o indivíduo tem acometimento da cóclea, com prejuízo na percepção do som
 
C) Quando existem deficiências múltiplas associadas, especialmente intelectuais
 
D) Quando existe perfuração timpânica e otites frequentes
 
E) A prática da natação não é contra-indicada em hipótese alguma
JUSTIFICATIVA : No caso das pessoas com deficiência visual, que se utilizam de artifícios como bolas com guizos, perfumes, bengalas, sinais sonoros e guias, o uso desses artifícios no processo de ensino e treinamento esportivo é o mais indicado que realize orientação e mobilidade
Exercício 24: 
Na aula de hoje serão trabalhados são os fundamentos do futsal. Para finalizar a aula faremos um jogo pré-desportivo onde todos os alunos irão participar. Nesse grupo temos um aluno com surdez profunda, que adora futsal e estava ansioso por essa aula. Para que esse aluno possa participar normalmente do jogo pré-desportivo necessitamos fazer algumas adaptações para essa atividade propriamente dita. Assinale a alternativa correta em relação a estratégia e seus objetivos.
 
A) Durante todo jogo é importante o professor ficar sempre próximo do aluno para informações, visando assim o entendimento da atividade ao aluno com surdez.
 
B) Utilização de sinais luminosos como referência de largada, assim ele pode sair ao mesmo tempo que todos os alunos, sem levar desvantagem e chegar sempre por último.
 
C) Devemos evitar e até mesmo excluir informações sonoras verbais e não verbais durante a aula e principalmente no jogo pré-desportivo para não desfavorecer o aluno com surdez.
 
D) O aluno surdo deve apenas fazer a parte principal da aula, executando os fundamentos propostos pelo professor, sendo que no jogo pré-desportivo dificilmente conseguiremos fazer adaptações para incluir esse aluno.
 
E) Junto com as informações sonoras verbais e não verbais incluímos estímulos visuais como bandeiras e luzes durante a aplicação das regras no jogo.
Justificativa: Sempre utilizar-se de todos os recursos possíveis para comunicar-se com o aluno, procurando certificar-se que ele compreendeu a mensagem, sinais fundamentais facilita muito a comunicação e agiliza os procedimentos de uma aula, no início da aula, todas as regras da atividade devem ser explicadas e combinadas; durante a aula, as mudanças devem ser evitadas para não causar confusão entre os alunos
Exercício 25: 
O aluno/atleta com deficiência intelectual não alcança a maturidade cognitiva, entretanto, por meio de intervenções adequadas, geralmente é possível que ele alcance um desempenho satisfatório. Conhecendo as dificuldades inerentes ao aluno/atleta com deficiência intelectual, durante a apresentação de informações ou regras da atividade, o professor deve:
 
A) Use preferencialmente a via abstrata, evitando demonstrar o movimento a ser executado
 
B) Apresentar poucas informações por vez, usando preferencialmente referenciais concretos
  
C) Passe várias informações por vez, de forma a melhorar a capacidade cognitiva de seus alunosD) Opte por ensinar atividades novas ao final da aula, pois a fadiga ajuda na assimilação de novos conteúdos
E) Sempre apresentar figuras e vídeos, apenas a informação verbal nunca será o suficiente
JUSTIFICATIVA: As informações verbais devem ser claras e diretas. Pois esses alunos apresenta dificuldade de raciocínio abstrato, as instruções com muitas informações não será absorvidas por eles .
Exercício 26: 
A Síndrome de Down, também conhecida como trissomia do 21, é uma deficiência não progressiva, que prejudica o desenvolvimento físico e intelectual. É a síndrome de maior incidência no mundo e é causada por uma anomalia cromossômica. Apesar de ser caracterizada prioritariamente como deficiência intelectual, os indivíduos com a trissomia do 21 apresentam algumas alterações físicas importantes, que, como profissionais de educação física devemos estar atentos. Das características apresentadas abaixo, qual delas NÃO apresenta uma alteração observada no aluno com essa síndrome?
 
A) A hipertonia muscular é observada na maior parte dessas pessoas, por isso, é importante evitar exercícios de resistência muscular para que não ocorra um encurtamento ainda maior da musculatura
 
B) A má formação cardíaca é comum em crianças com Síndrome de Down, por esse motivo, devemos sempre solicitar a liberação do cardiologista para a prática de atividade física
 
C) Um problema associado à essa síndrome é a instabilidade atlanto axial; é imprescindível sabermos se o aluno tem essas alteração antes de iniciar um programa e atividade física.
 
D) A tendência à obesidade é freqüente nesta população, por isso, a atividade física é muito importante para a manutenção de um peso saudável.
 
E) Exercícios de alongamento devem ser realizados com cautela pois é comum que este aluno apresente uma hipermobilidade articular.
JUSTIFICATIVA : O aluno com síndrome de Down apresenta hipermobilidade articular e não uma hipermobilidade .Por isso é comum apresentar uma grande amplitude de movimentos .
Exercício 27: 
Em torno de 10% a 15% dos indivíduos com síndrome de Down apresentam instabilidade atlanto-axial, ou seja, excessiva mobilidade entre a Atlas e a Axis. Sabe-se que uma lesão séria nessa região poderia, inclusive, levar o indivíduo a óbito. Dessa forma, assinale qual das alternativas abaixo diz respeito ao tipo de atividade que deve ser evitada para alunos que apresentem a instabilidade atlanto-axial:
 
A) Atividades de impacto na região cervical
 
B) Atividades de apneia respiratória
 
C) Atividades que elevem a frequência cardíaca
 
D) Atividades realizadas em grupos pequenos 
 
E) Atividades de que exijam coordenação motora refinada
JUSTIFICATIVA: É indispensável solicitar o atestado de um cardiologista indicando se existem ou não restrições cardíacas, bem como o de um ortopedista indicando se o aluno apresenta instabilidade atlanto-axial.Caso o aluno apresente a instabilidade, atividades de impacto na região da cabeça e pescoço e atividades de hiperextensão ou amplitude exagerada do pescoço devem ser contraindicadas
Exercício 28: 
O autismo é um distúrbio no desenvolvimento que afeta a comunicação verbal e não verbal e a interação social. Geralmente torna-se evidente aos três anos de idade, fase em que as crianças costumam interagir mais uma com as outras e então nota-se a diferença no comportamento do autista. Ao elaborarmos uma aula de educação física para um aluno autista devemos:
 
A) Pensar em uma aula onde seja favorecida a sociabilização, por isso, quanto mais alunos participarem deste momento, mais efetivo será o ganho social do aluno
 
B) Elaborar aulas que envolvam repetições e poucas mudanças de atividades pois o autista gosta de manter uma rotina e é resistente à mudanças.
 
C) Priorizar atividades que, a cada dia, o aluno tenha um novo grupo ou parceiro, desta forma será favorecida ampliação do círculo de amizades.
 
D) Atividades que desenvolvam as habilidades motoras específicas de algumas modalidades esportivas, pois o autista tem grande facilidade de aprendizagem dessas novas habilidades motoras.
 
E) Lembrar que, por ser surdo, o autista necessita de uma atenção especial do professor no momento de transmitir as informações a respeito da atividade solicitada.
JUSTIFICATIVAS: O papel fundamental na adaptação desse aluno ao programa de atividade física. Cabe a ele entender o comportamento corporal do aluno durante a aula e elaborar estratégias que permitam o seu desenvolvimento adequado.Além disso, deve tentar encontrar a melhor forma de se relacionar com o aluno, que, assim, estará mais seguro e terá a aprendizagem favorecida. A aprendizagem espontânea, por exploração autônoma, dificilmente será alcançada; por esse motivo, compete ao professor o papel de mediador desse processo.
Exercício 29: 
“O que é tão especial no autismo que o torna difícil de reconhecer até por médicos? Ele não é uma doença. A psiquiatria moderna o define como um distúrbio do desenvolvimento. Algo de anormal acontece no processo de desenvolvimento do cérebro. Quando, onde e por quê, ninguém sabe exatamente. Há várias hipóteses. Uma não elimina a outra. Ao que tudo indica, o autismo seria um distúrbio multifatorial - suas causas seriam múltiplas, e não necessariamente as mesmas para duas pessoas. Um forte indício da multicausalidade do problema é o fato de existirem autistas tão diferentes entre si. Um autista pode ser superdotado ou ter um déficit intelectual”.  Trecho da reportagem “Um novo olhar sobre o autismo” – Revista Época 11/06/2007.
Apesar das diferenças existentes entre autistas, algumas características são bastante marcantes por serem percebidas na maior parte desses indivíduos. Assinale a alternativa que define melhor o comportamento de um autista:
 
A) Não gosta de rotina (é muito dinâmico) e evita contato visual direto
 
B) Aceita bem contatos físicos, mostra-se muito carinhoso e possui hiperatividade marcante 
 
C) Não mantém contato visual e resiste às mudanças de rotina 
 
D) Apresenta dificuldades de se misturar com outras crianças e não gosta de rotina 
 
E) Resiste aos contatos físicos e faz amigos com facilidade pois têm facilidade em demonstrar seus sentimentos. 
JUSTIFICATIVA : A mudança constante de participantes pode gerar desconforto para eles , eles não atende ao requisito de ‘rotina’ indispensável. Normalmente os alunos com autismo apresentam um atraso no desenvolvimento motor, dessa forma a prioridade deve ser desenvolve aos padrões básicos de movimento .Muitas informações simultaneamente dificultam o aprendizado do aluno.
Exercício 30: 
Além dos processo de Inclusão e Integração, também existe o processo de Segregação. A diferença entre esses processos é bem clara e têm sido amplamente discutida por estudiosos que defendem a inclusão. Qual a principal diferença entre os processos de Inclusão e Segregação?
 
A) Enquanto o primeiro trabalha as crianças com igualdade, o segundo discrimina as crianças. 
 
B) Enquanto o primeiro trabalha com crianças com e sem deficiências ao mesmo tempo, o segundo trabalha apenas com crianças com deficiências.
 
C) Enquanto o primeiro trabalha apenas com crianças com deficiências, o segundo trabalha com crianças com e sem deficiências ao mesmo tempo. 
 
D) Não existem diferenças entre os dois sistemas de ensino em educação física
 
E) Enquanto o primeiro trabalha com crianças com e sem deficiências, o segundo trabalha apenas com classes especiais de crianças com deficiência em uma escola/clube regular
JUSTIFICATIVA: A partir do momento em que a prática de atividades corporais for inserida na rotina do aluno, o professor possivelmente encontrará a melhor forma de se relacionar com ele, e o processo de aprendizagem será facilitado e potencializado, permitindo que o aluno colha os benefícios dessa prática