TEORIAS E PRATICAS DO CURRICULO PROVA FINAL

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Disciplina:
	Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639082) ( peso.:3,00)
	Prova:
	17382804
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	No Brasil, mais precisamente na década de 1920, as discussões sobre o currículo iniciaram com influências do pensamento americano a partir do modelo funcionalista. Naquele momento, o país vivia um processo de desenvolvimento de urbanização, industrialização e na educação o movimento da Escola Nova iniciou reformas curriculares. Sobre o desenvolvimento do movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) De uma pedagogia com inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de inspiração experimental baseada principalmente nas contribuições da biologia e psicologia.
(    ) A educação focava do intelecto para o sentimento, do aspecto lógico para o psicológico, dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos, do professor para o aluno. 
(    ) O movimento da Escola Nova se baseou no modelo pragmatista de Dewey, com o intuito de superar o pensamento tradicional, defendendo mudanças curriculares e pedagógicas.
(    ) Ressaltava-se o desenvolvimento de indivíduos para o mercado de trabalho, aptos para desempenharem papéis instrumentais que gerassem o crescimento econômico ao país.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	2.
	O currículo é um componente fundamental de questões políticas na educação e vem ganhando crescente preocupação entre professores e outros estudiosos. Para Sacristán (2000), currículo é uma prática motivada pelo diálogo entre os professores, alunos, família e outros que participam do movimento educacional. Sobre o conceito de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- Um objeto estático, que se refere a um modelo de educação ou aprendizagens necessárias.
II- Um documento de saberes e conhecimentos selecionados, contendo a definição da carga horária vinculados a discursos de disciplinamento.
III- Um conceito implicado no campo econômico, político, social, cultural e administrativo.
IV- Um documento construído a cada começo do ano letivo, por todos os alunos, famílias e professores da escola.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	3.
	A formação de professores apresenta sentido se interligar a teoria com a reflexão global de sua vida, tanto como aluno quanto como profissional. Ela aponta os anos iniciais da profissão como aqueles que imprimem positivamente ou negativamente as situações vivenciadas na escola. Há a necessidade de suporte metodológico, científico e profissional aos professores iniciantes. Sobre os aspectos que estruturam uma boa formação continuada aos professores, analise as sentenças a seguir:
I- A aprendizagem como característica contínua e presente no desenvolvimento da profissão de professor.
II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de desenvolvimento profissional.
III- Apresenta uma única forma de formação relacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial.
IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário, iniciante e como professor de turma.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	4.
	Na área da educação, o planejamento consiste numa prática primordial para a devida organização do trabalho docente e currículo. Sacristán e Gimeno (2000, p. 281), afirmam que "o planejamento é a função de ir formando progressivamente o currículo em diferentes etapas, fase ou através das instâncias que o decidem e moldam". Nesse sentido, o planejamento se organiza em três níveis: educacional, curricular e plano de ensino. Sobre as características de cada nível do planejamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Educacional.
II- Curricular.
III- Plano de ensino.
(    ) Consiste no nível intermediário, objetivando a seleção de conteúdos e as aprendizagens, aplicação das atividades e a integração entre os conteúdos.
(    ) Apresenta um nível micro, aproximando-se do cotidiano escolar e variando conforme a ação educativa desenvolvida pelo professor.
(    ) Baseia-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, orientando o trabalho desenvolvido pelo professor em conjunto com os demais colegas de profissão.
(    ) Pretende orientar o caminho a ser percorrido, organizando um conjunto de decisões que orientam a ação educativa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SACRISTÁN, J. G; GIMENO, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto alegre: Artmed, 2000.
	 a)
	III - I - II - I.
	 b)
	I - III - II - I.
	 c)
	II - III - I - II.
	 d)
	II - I - II - III.
	5.
	O planejamento é uma ação antecipada do que irá ser realizado. Na educação, o planejamento é fundamental para que as ações educativas se efetivem. O planejamento na educação pode ser entendido em níveis. Sobre esses níveis, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Plano educacional.
II- Plano curricular.
III- Plano de ensino.
(    ) Refere-se às ações micro, aproximando-se do cotidiano escolar. 
(    ) Refere-se às ações macro, como a legislação educacional e LDB.
(    ) Preocupa-se com a aplicação e integração dos conteúdos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	III - I - II.
	6.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais norteiam os processos educativos do Ensino Fundamental e têm por preocupação, em específico no volume 8, o tema Cidadania. Sobre os objetivos deste volume mediante o trabalho com os alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Promover a compreensão do conceito de cidadania e a importância da participação social.
(    ) Buscar a valorização da pluralidade, enfatizando os aspectos socioculturais de outros povos.
(    ) Desenvolver conhecimentos técnicos para a inserção no mercado de trabalho.
(    ) Influenciar o docente a desenvolver atividades conforme o nível social dos alunos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	7.
	Segundo Santos (2008), a atual estrutura educacional se baseia em princípios afirmados por séculos, que conduz os docentes a práticas de ensino que não contemplam, em sua totalidade, o processo de ensino e aprendizagem dos conhecimentos. A complexidade e a transdisciplinaridade foram organizadas separadamente, contudo articulam-se nos princípios básicos. Sobre os aspectos que definem a transdisciplinaridade no âmbito escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Apresenta uma abordagem complexa em que as divisões por disciplinas deixam de existir.
II- Ocorre a relação entre as diferentes disciplinas, formando um sistema total, como uma teoria geral.
III- Estabelece relações significativas dos assuntos entre as diversas disciplinas, compondo mapas de saberes.
IV- Promove atividades colaborativas baseadas nos diálogos articulados entre as disciplinas e professores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação. v. 13, n. 37, jan/abr 2008.
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estãocorretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	8.
	A avaliação é um processo dinâmico que se inicia pelo diagnóstico das aprendizagens e decorre a partir das falhas a serem superadas no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, dizemos que a avaliação não possui neutralidade, ela traduz o currículo e as aspirações do modelo social. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação conservadora coloca a avaliação a serviço de uma pedagogia dominante, cujo modelo teórico pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade.
II- As pedagogias hegemônicas foram se definindo historicamente nos períodos subsequentes à Revolução Francesa e ainda estão a serviço desse modelo social.
III- As teorias liberais têm o compromisso com a emancipação do sujeito.
IV- Qualquer forma de avaliação vale a pena, sobretudo aquelas que se preocupam com a verificação da aprendizagem de todos os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	9.
	A Nova Sociologia da Educação (NSE) foi um movimento iniciado na Inglaterra e teve como seu principal expoente Michael Young. Essa sociologia se contrapunha à tradição empírica e preocupava-se com o fracasso de crianças e jovens da classe operária. Sobre esse movimento, analise as sentenças a seguir: 
I- Constituiu-se como uma corrente sociológica voltada para as discussões do currículo.
II- Seguia uma tradição de pesquisa empírica sobre os resultados desiguais produzidos pelo sistema educacional.
III- Se opunha à antiga sociologia que não questionava a natureza do conhecimento escolar e o papel do currículo na produção das desigualdades.
IV- Preocupavam-se com questões de significação, discurso e subjetividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	10.
	O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem:
I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III- Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações:
	 a)
	I, III e IV.
	 b)
	I, IV e V.
	 c)
	I e II.
	 d)
	II e V.
	12.
	(ENADE, 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I- Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II- Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III- Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem. 
IV- Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II.
	 b)
	I e III.
	 c)
	I e IV.
	 d)
	IV.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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	Disciplina:
	Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639081) ( peso.:4,00)
	Prova:
	17382781
	Nota da Prova:
	8,50
	
	
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	1.
	A ação de planejar envolve um processo de racionalização, organização e coordenação por parte dos profissionais da educação, permeada por atividades escolares e pelo contexto social. O contexto social é influenciado por questões econômicas, políticas e sociais. Disserte sobre a importância do planejamento escolar e suas principais funções.
	Resposta Esperada:
A ação de planejar não é apenas preencher formulários para controle, ela consiste em uma atividade consciente de previsão das ações pedagógicas, tendo como referência permanente as situações didáticas concretas, assim podemos elencar como funções do planejamento:
- esclarecimento sobre os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente, articulando as atividades da escola e as exigências do contexto;
- estabelecimento do posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e relacionado com as ações a serem realizadas na escola e na sala de aula;
- garantia da racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, voltado para um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina;
- definição de objetivos, conteúdos e métodos a partir do contexto social, de modo a contemplar a comunidade e os alunos nas suas individualidades; 
- mantém a unidade e a coerência do trabalho pedagógico, relacionando com o plano de ensino do professor, respondendo para que ensinar (objetivos), o que ensinar (conteúdos), a quem ensinar (público-alvo), como ensinar (metodologia) e como avaliar (avaliação); - atualiza os conteúdos do plano, quando necessário; 
- facilita o planejamento das aulas.
	2.
	Ao longo da história, existiram vários modelos de currículo, cada um definido de acordo com os interesses políticos, econômicos e sociais, conforme seu tempo e espaço. Nessa perspectiva, disserte sobre a visão de currículo idealizada por Bobbitt, no século XIX.
	Resposta Esperada:
O currículo idealizado por Bobbitt expressava o modelo fabril de educação, sendo inspirado em Taylor. Visava à divisão de tarefas, ao controle do tempo, à regulação do pensamento e ao controle do comportamento dos estudantes. Estes aspectos tinham o objetivo de enquadrar os estudantes ao modelo fabril, com a finalidade de adequá-los para o trabalho.
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