A Deficiência Intelectual na Educação Especial Inclusiva

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Questionário
Atividade Avaliativa - A Deficiência Intelectual na Educação Especial Inclusiva - Profª Ana Paula Machuca Marcon.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (60h)
A Deficiência Intelectual na Educação Especial Inclusiva
		 1. 
	A função do professor do AEE consiste em propor atividades que permitam eliminar barreiras na aprendizagem e otimizar a aquisição de conhecimento dos alunos e sua inclusão no ensino regular. O acompanhamento do AEE se organiza a partir de um plano de atendimento educacional especializado que o professor deve elaborar com base:
		
	Nas observações em sala de aula durante as atividades.
		
	Nas observações trazidas pela família.
		
	Nas informações obtidas sobre o aluno e a problemática vivenciada por ele por meio do estudo de caso.
		
	Apenas baseado no laudo médico do aluno.
		 2. 
	A deficiência intelectual também é caracterizada por seu início durante o período de desenvolvimento. Qual a diferença entre a D.M e a D.I?
		
	Na deficiência intelectual o indivíduo não mantém a percepção de si mesmo e da realidade que o cerca, não sendo capaz de tomar decisões importantes.
		
	Na deficiência intelectual, o indivíduo mantém a percepção de si mesmo e da realidade que o cerca, sendo capaz de tomar decisões importantes e na deficiência metal pode haver comprometido devido à lesão de outras áreas cerebrais.
		
	Na deficiência mental, não há o comprometido devido à lesão de outras áreas cerebrais.
		
	Na deficiência intelectual, o indivíduo mantém a percepção de si mesmo e na deficiência metal não apresenta noção de realidade.
		 3. 
	A noção de aprendizagem envolve comportamentos implicitamente relacionados a:
		
	Conteúdos aprendidos em sala de aula.
		
	Funcionamento cerebral sem apresentar distúrbios ou disfunções.
		
	Repetição de padrões e atividades.
		
	Conceitos psiconeurológicos como estímulos, condicionamentos, discriminações, memórias.
		 4. 
	Para que o indivíduo consiga desenvolver todo seu potencial, são necessários estímulos focados no desenvolvimento das 3 principais habilidades. São elas:
		
	Habilidades linguísticas, habilidades musicais e Habilidades sociais.
		
	Habilidades Intelectuais, habilidades corporais e Habilidades emocionais.
		
	Habilidades Intelectuais, habilidades práticas e Habilidades sociais.
		
	Habilidades motoras, habilidades práticas e Habilidades sociais.
		 5. 
	Antes de abordar a questão propriamente dita da aprendizagem na pessoa com D.I. é importante recordar alguns fatos sobre a deficiência intelectual.  Qual é o conceito de deficiência intelectual?
		
	D.I. é a deficiência no modo de pensar e agir do indivíduo.
		
	O conceito é fundamentado pelo déficit de inteligência, abrangendo várias causas pré, peri e pós-natais.
		
	Caracteriza-se por dificuldades nas interações sociais.
		
	Conceito de aprendizagem por repetição.
		 6. 
	Sobre o conceito de deficiência estipulado pelo MEC - Brasil 2008 podemos afirmar que se consideram alunos com deficiência aqueles que:
		
	Têm transtornos globais de desenvolvimento ou hiperatividade.
		
	Não conseguem realizar atividades com êxito e tiram notas abaixo da média.
		
	Têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
		
	Apresentam dificuldades escolares e de cognição.
		 7. 
	Até 1992, a Deficiência Intelectual era caracterizada pela quantidade de Inteligência (Q.I.), sendo que, para ser considerado um indivíduo com D I moderada, o Q.i. deveria estar:
		
	Q.I. entre 20 e 30.
		
	Q.I. entre 50 e 70.
		
	Q.I. entre 35 e 49.
		
	Q.I. menor que 20.
		 8. 
	No atendimento educacional especializado, a avaliação se efetiva por meio do estudo de caso, que visa construir um perfil aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção do AEE. O estudo de caso deve ser efetivado pelo:
		
	Pelos profissionais externos que prestam atendimento aos alunos como: psicólogo e psicopedagogos.
		
	Pelo tutor do aluno e com consultas aos demais professores da escola.
		
	Professor do AEE juntamente com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola.
		
	Pela equipe pedagógica, como registrado no PPP.
		 9. 
	As atividades práticas do dia a dia devem priorizar a estimulação do desenvolvimento dos processos mentais como a atenção, percepção, memória, raciocínio, imaginação, criatividade, linguagem, entre outros; fortalecer a autonomia dos alunos para decidir, opinar, escolher e tomar iniciativas. Tudo isso...
		
	...a partir de suas necessidades e motivações; promover a saída de uma posição passiva e automatizada diante da aprendizagem.
		
	...interligado com as atividades do currículo formal e não adaptado.
		
	... a partir de atividades orais e textuais.
		
	... partindo de atividades de registro em materiais impressos.
		 10. 
	Nos indivíduos com D I é preciso estimular e promover a participação na vida comunitária e nas interações sociais. As habilidades consideradas sociais são:
		
	São consideradas habilidades sociais a responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação Interpessoal e conceituais – aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
		
	São consideradas habilidades sociais a espontaneidade, autoestima, observância de regras.
		
	São consideradas habilidades sociais apenas os aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
		
	São consideradas habilidades sociais a condição de comunicação.