Perspectiva Crítica do Currículo Escolar

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O surgimento da perspectiva Crítica do Currículo Escolar se deu em virtude da necessidade de:
1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e
das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo
Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
A ideia de currículo é polissêmica; tem vários sentidos e significados. Em uma visão crítica, NÃO podemos afirmar:
isc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 2020.1 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
de construir um currículo único e universal
reforçar o compromisso da escola com o modelo social em vigor.
valorizar os modelos sociais e culturais já estabelecidos.
questionar a aceitação-adaptação-ajuste à ordem social capitalista;
preparar mão de obra para o mercado de trabalho.
 
2.
de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
 
3.
O currículo deve valorizar a cultura local ao mesmo tempo que os relaciona aos conhecimentos básicos de cada disciplina.
O currículo é a grade curricular da escola, que define tudo e somente o que será transmitido pelo professor aos seus
alunos.
A LDB, os PCNs, o PNE, os RCNs e a Constituição Federal constituem o currículo oficial da educação brasileira.
A formação docente influencia na materialização do currículo escolar.
O currículo é fruto de ações conjuntas de diferentes sujeitos da escola.
Explicação:
O currículo é a grade curricular da escola, que define tudo e somente o que será transmitido pelo professor aos seus alunos.
 
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As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores em diversos
momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que:
Historicamente, em meio a onda de discussões e na medida em que foram debatidas por diversos autores, inclusive virando
referência fundamental nos cursos de licenciatura, algumas teorias sobre o currículo já podem ser consideradas clássicas. Tais
teorias foram denominadas pelo professor brasileiro Tomaz Tadeu da Silva como:
I. Tradicionais;
II. Críticas;
III. Pós-Críticas;
IV. Instrumentais
Estão CORRETAS:
O fundador do movimento curricular no século XX, Bobbitt(1918), adotou os princípios da administração científica e construiu
um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados como um
produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de
resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas presentes no paradigma do
currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que unifica o pensamento dos estudiosos da
Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria curricular tradicional porque ela se fundamenta na
seguinte racionalidade:
4.
As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado das questões de
poder.
As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do currículo, segundo as
teorias tradicionais.
As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social.
As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes.
As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e saberes hegemônicos
da cultura dominante.
 
5.
II e III
I, II, III e IV
I e III
I e IV
I, II e III
Explicação:
Tradicionais, críticase pós-Críticas´.
 
6.
Tecnocrática- Tradicionalista
Histórico - Política
Pós Critica ¿ Multiculturalista
Humanitária - Democrática
Sociológica - Crítica
Explicação:
Tecnocrática- Tradicionalista
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As teorias curriculares críticas basearam o seu plano teórico nas concepções marxistas e também nos ideários da chamada
Teoria Crítica, vinculada a autores da Escola de Frankfurt, notadamente Max Horkheimer e Theodor Adorno. Outra influência
importante foi composta pelos autores da chamada Nova Sociologia da Educação, tais como Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
Sobre essa teoria, analise as afirmações abaixo e marque a opção CORRETA:
I - Os autores citados compreendem que tanto a escola como a educação em si são instrumentos de reprodução e legitimação
das desigualdades sociais propriamente constituídas no seio da sociedade capitalista, atingindo sobretudo as classes
desprivilegiadas socioeconomicamente.
II - O currículo está atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes, não estando diretamente fundamentado ao
contexto dos grupos sociais subordinados, uma vez que quem seleciona e organiza os conteúdos escolares são pesquisadores,
especialistas no assunto específico da ciência, sendo os conteúdos da escola, muitas vezes, divorciados do significado humano.
III - A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, deveria também conter uma
estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das massas populares.
Estão corretas:
As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos
conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido
analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar
para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os
seguintes aspectos, EXCETO:
 
7.
somente a I
todas estão corretas
somente a I e II
somente a III
somente a II
 
8.
enfoque antropológico da comunidade escolar.
valorização do conhecimento científico.
inserção de práticas interculturais.
desvinculação entre senso comum e ciência.
descrição imparcial da realidade escolar.
Explicação:
inserção de práticas interculturais.
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