Observação de criança em idade escolar

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Universidade Estácio de Sá 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Título da Atividade: Observação de crianças, adolescentes e/ou jovens em idade escolar 
para compreender características do desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, 
intelectual, moral e social. 
Nome: Sabrina Custódio Ferreira Valpaços 
Matrícula: 201908314729 
Data: 04/05/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Objetivo 
 
 Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento físico-motor, afetivo-
emocional, intelectual, moral e social. 
 Construir uma análise crítica das observações realizadas de acordo com as diferentes 
teorias do desenvolvimento e da aprendizagem. 
 
• Introdução 
 
 Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de 
cada faixa etária, permitindo-nos reconhecer as individualidades e assim evitar que, ao 
lidar com um sujeito de determinada idade, subestimemos ou exijamos habilidades 
cognitivas, sociais ou emocionais para as quais eles ainda não estão preparados. 
 Por meio deste relatório, será apresentado uma caracterização da criança em idade 
escolar para melhor compreensão do desenvolvimento infantil. 
 
• Relatório de Observação 
 
Sujeito de observação: Pedro Lucas 
Idade: 5 anos 
Escolaridade: Educação Infantil – Pré II 
Local da observação: Residência da criança 
 
- Desenvolvimento físico-motor 
 
 Pedro Lucas é uma criança de 1,20 de altura mais ou menos, tem pele branca, olhos e 
cabelos castanhos. Possui bom desenvolvimento psicomotor. Segura os objetos com 
firmeza, corre, caminha e pula de forma equilibrada. 
 
- Cognição e Aprendizagem 
 
 Pedro é uma criança bem esperta, falante, curiosa e que gosta de ser independente 
apesar da pouca idade. Quando a mãe foi ajudá-lo com o trabalho de casa enviado pela 
professora, disse que não precisava pois conseguia fazer sozinho. Antes de ser matriculado 
em uma escola, os pais já ensinavam os números e letras, então ele as conhece bem. Até 
me chamou para brincar de bingo com ele. Tem linguagem própria para a idade, gosta 
muito de pintar, desenhar e cantar. 
 
- Desenvolvimento Social 
 
 Tem uma boa relação com sua família e amigos e é extremamente comunicativo. Gosta 
de fazer atividades em grupo, sempre quer incluir os que estão por perto em suas 
brincadeiras. A mãe me informou que ele também gosta de fazer chamada de vídeo para 
conversar com outros parentes e amigos. 
 
- Desenvolvimento emocional 
 
 Seu desenvolvimento emocional parece ser compatível com a idade. É alegre, agitado 
e gosta de estar sempre fazendo alguma coisa. Vi que também gosta de chamar a atenção 
dos adultos ao seu redor, talvez por ser criado sozinho e devido a pandemia que estamos 
vivendo, não estar tendo contato com outras crianças. 
 
 
 
• Análise das situações observadas com base nas teorias do desenvolvimento 
 
- Piaget 
 
 A teoria do desenvolvimento segundo Jean Piaget, sugere que as crianças passam por 
quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental. São eles: Fase sensório-motora 
(nascimento até cerca de 2 anos), Fase pré-operacional (2 a 7 anos), Operacional concreto 
(7 a 11 anos) e Operacional formal (11 anos ou mais). Sua teoria se concentra não apenas 
na compreensão de como as crianças adquirem conhecimento, mas também na própria 
natureza da inteligência. Piaget acreditava que as crianças assumem um papel ativo no 
processo de aprendizagem. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu 
redor, elas vão adicionando novos conhecimentos, se baseando no que já conhecem e 
adaptando ideias anteriores. 
 De acordo com a teoria de Piaget, Pedro Lucas se encontra na fase pré-operacional. 
Fase onde as crianças desenvolvem a imaginação, a memória e também são capazes de 
entender a ideia de passado, futuro. Também interpretam as coisas simbolicamente. O 
pensamento nessa fase é egocêntrico, desse modo, a criança tem dificuldade em ver o 
ponto de vista dos outros. 
 
- Freud 
 
 Sigmund Freud desenvolve distintos modelos de personalidade para tentar 
compreender como funcionam as diferenças individuais, entre estas teorias, destacamos o 
modelo estrutural que separa a nossa mente em três conceitos: 
ID – Parte mais primária e instintiva do ser humano e seu objetivo principal é satisfazer os 
impulsos. Este elemento nos acompanha desde que nascemos e tem como objetivo cobris 
nossas necessidades mais básicas. 
Ego – Responsável por nos conectar com a realidade que nos rodeia. Seu objetivo é 
satisfazer os desejos do ID, usando como ferramentas a realidade da qual dispomos. 
Superego – Inclui ideias éticas e morais de cada indivíduo. Este elemento não nos 
acompanha desde o nascimento, aprendemos através dos pais e outras figuras de 
autoridade. 
 O modelo genético da teoria de Freud procura entender a personalidade através do 
desenvolvimento psicológico e sexual. Segundo esta teoria, o comportamento das pessoas 
é influenciado pela busca de prazer durante a infância em distintas zonas erógenas do 
corpo. As fases do desenvolvimento são: Oral (do nascimento a 1 ano de idade), Anal (de 
1 a 3 anos de idade), Fálica (de 3 a 6 anos de idade), Latência (de 6 anos até a puberdade) 
e Genital (a partir da puberdade). 
 Segundo a teoria de Freud, Pedro Lucas se encontra na fase fálica, onde a criança tem 
o foco de prazer no falo e nos genitais. 
 
- Wallon 
 
 Wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do 
sujeito quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma. Ele nasce com um equipamento 
orgânico, que lhe dá determinados recursos, mas é o meio que vai permitir que essas 
potencialidades se desenvolvam. Assim como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento 
em etapas. São elas: Impulsivo-emocional (até 1 ano de idade), Sensório-motor e projetivo 
(de 1 a 3 anos de idade), Personalismo (de 3 a 6 anos de idade), Categorial (de 6 a 11 anos 
de idade), Puberdade e adolescência (a partir dos 11 anos). 
 Segundo a teoria de Wallon, Pedro Lucas se encontra no estágio Personalismo, onde a 
criança começa a construir sua própria identidade. Para se diferenciar ela se coloca em 
oposição ao outro, ao mesmo tempo em que o imita (assimilação). Este estágio é 
fundamental para o reconhecimento da criança enquanto ser singular. 
 
- Vygotsky 
 
 Os estudos de Vygotsky sobre aprendizado decorrem da compreensão do homem como 
um ser que se forma em contato com a sociedade. Seu pensamento era de que na ausência 
do outro, o homem não se constrói homem. Ele rejeitava tanto as teorias inatistas, segundo 
as quais o ser humano já carrega ao nascer as características que desenvolverá ao longo da 
vida, quanto as empiristas e comportamentais, que vê o ser humano como um produto dos 
estímulos externos. Para Vygotsky, a formação se dá em uma relação dialética entre o 
sujeito e a sociedade ao redor, ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente 
modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa 
para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado 
ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa. 
 
• Conclusão 
 
 Através desta pesquisa, é possível observar que o desenvolvimento humano varia de 
acordo com a idade, logo ele é constante e também depende o contexto social onde o 
sujeito está inserido. Alguns aspectos são comuns a muitas pessoas, já outros variam de 
acordo com condição social, cultural ou condição própria como, por exemplo, portadores 
de algum tipo de deficiência. Os responsáveis ou outros adultos ao redor da criança devem 
estar sempre atentos a fase em que cada uma se encontra para que não seja exigido mais 
do que ela possa oferecer naquela determinada fase ou que ela seja algo que não está 
compatívelcom sua idade. Os professores também devem estar atentos a todos estes 
aspectos para que possa atender a todos da melhor maneira possível e assim contribuir 
com o desenvolvimento de seus alunos. 
 
• Referências Bibliográficas 
 
A teoria de Piaget: Conheça as fases do desenvolvimento infantil. Hiper Cultura. 
Disponível em: hipercultura.com/teoria-de-piaget/. Acesso em 04/05/2020. 
 
Teorias da personalidade segundo Freud. Psicologia - Online. Disponível em: 
br.psicologia-online.com/teorias-da-personalidade-segundo-freud-38. Acesso em 
04/05/2020. 
 
O conceito de afetividade de Henri Wallon. Nova escola. Disponível em: 
novaescola.org.br/conteúdo/264/o-conceito-de-afetividade-de-henri-wallon. Acesso em: 
04/05/2020 
 
Psicologia do desenvolvimento de Henri Wallon. Minuto Psicologia. Disponível em: 
minutopsicologia.com.br/postagens/2016/07/19/psicologia-do-desenvolvimento-de-
henri-wallom-parte-ii/. Acesso em: 04/05/2020. 
 
FERRARI, Márcio. Lev Vygotsky, o teórico do ensino como processo social. Nova escola, 
2008. Disponível em: novaescola.org.br/conteúdo/382/lev-vygotsky-o-teorico-do-ensino-
como-processo-social. Acesso em: 04/05/2020.