Atividade contextualizada

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PEDAGOGIA
AVALIAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA
DEBORA DA SILVA
JOSENILDA DOS SANTOS OLIVEIRA ALMEIDA
PRICILA MARIA PONTES
Atividade contextualizada
De modo geral, a avaliação constitui-se um processo por meio do qual o educador recolhe e analisa as informações sobre o ensino e a aprendizagem, definindo a articulação da intervenção pedagógica que contribui para o alcance dos objetivos propostos para cada etapa do processo educacional.
Diante da afirmação de Luckesi (2011), podemos deduzir que a escola mais verifica que avalia a aprendizagem do aluno. Isso leva a refletir e modificar, com urgência, as práticas avaliativas desenvolvidas nas escolas. Elas não afetam apenas os alunos com necessidades educacionais especiais, mas contribuem para uma ambiência predisponente à exclusão, mascarando algumas dificuldades de aprendizagem, acentuando outras e até criando dificuldades que não se estabeleceriam em outras condições.
Nesse sentido, a Professora Tereza utiliza a avaliação formativa, a qual tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
A avaliação formativa permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em função de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuará seu trabalho ou irá direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos.
Sendo a avaliação um fator importante no processo ensino-aprendizagem, a Supervisora Pedagógica deve desenvolver e criar métodos de análise para detectar a realidade e daí gerar estratégias para a ação; e também desenvolver e adotar esquemas conceituais autônomos e não dependentes, diversos de muitos daqueles que vem sendo empregados como modelo. Desse modo, realizar reuniões e conversas com os professores para conscientizá-los da importância do processo avaliativo na construção de uma prática docente eficaz e ética voltada para a aprendizagem dos alunos.
REFERÊNCIAS
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez Editora, 2013.
MÉNDEZ, J. M. Á. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Aritmed Editora, 2012.