Prova Objetiva Final Superdotação e altas habilidades

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:455209) ( peso.:3,00)
	Prova:
	13808316
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Os documentos oficiais apontam os alunos com superdotação e altas habilidades como público da educação especial que necessitam de reorganização do ensino. Principalmente no atendimento de especificidades para que o processo de ensino e aprendizagem contemple seu desenvolvimento global. Sobre o atendimento educacional especializado - AEE -, aos alunos com superdotação e altas habilidades, avalie as asserções a segguir:
I- O AEE deve ser oferecido desde a educação infantil a educação superior, nas escolas públicas e privadas, desenvolvido em salas multifuncionais ou em outros espaços.
PORQUE
II- Objetiva potencializar as habilidades dos alunos por meio do enriquecimento curricular e ofertar materiais pedagógicos e bibliográficos da área de seu interesse, entre outros. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 b)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	2.
	A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir: 
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma. 
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas.
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência. 
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	3.
	A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia.
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências.
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	Lev Vygotsky, psicólogo bielorrusso, desenvolveu uma teoria sobre o desenvolvimento cognitivo, aplicável à compreensão do processo de aprendizagem. Em sua teoria, podemos identificar vários conceitos essenciais que auxiliam na educação inclusiva. Sobre os principais conceitos vygotskianos com relação à educação inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Ele se opôs partir de critérios comparativos ou normativos para qualquer definição. Isso significa que ele criticava qualquer conceito previamente estabelecido que fosse comparado a um parâmetro normativo médio da população, porque isso conduziria certamente a exclusões.
(    ) Perante o conceito de compensação, ele propõe o foco nas relações sociais e não em sua interpretação subjetivista. Neste sentido, seria a inclusão social a responsável por oferecer condições à pessoa para superar as limitações da deficiência e não a compensação orgânica.
(    ) Ele discordou do modo avaliativo tradicional, que somente diagnosticava de modo classificatório. A sua proposta era que primeiro deveríamos influenciar o desempenho cognitivo da criança pela mediação apropriada, somente após tal ação deveríamos avaliar o seu desempenho.
(    ) Para Vygotsky, a interação entre os fatores biológicos e sociais resultaria no vetor para o desenvolvimento humano. Isso significa que o seu conceito de mediação semiótica do desenvolvimento infantil se tornaria necessário para que tal desenvolvimento fosse compreendido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	5.
	É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as habilidades do aluno, o que pode acontecer?
	 a)
	Geralmente o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de superdotação, consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
	 b)
	Geralmente o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos, dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
	 c)
	Geralmente não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor consegue ajudá-lo dessa forma.
	 d)
	Geralmente o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto, o professor não precisa se preocupar.
	6.
	O Núcleo de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades e Superdotação possibilita diversas vantagens para atender ao previsto na Política de Educação Especial. Conhecer este núcleo de atendimento é primordial para efetuar suas propostas. Sobre o objetivo deste núcleo, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Identificar as necessidades dos alunos e prestar atendimento suplementar para que eles explorem áreas de interesse, aprofundem conhecimentos já adquiridos.
	 b)
	Desenvolver habilidades relacionadas à normatividade, à compreensão de problemas e raciocínio adequado aos alunos com ou sem superdotação.
	 c)
	Elaborar o Projeto Político-Pedagógico das escolas que atendam a pessoas superdotadas em situações específicas com as quais possam se deparar.
	 d)
	Viabilizar a sistematização de cursos de formação continuada a professores e demais profissionais da educação.
	7.
	Em Esparta, a cultura da sociedade valorizava a perfeição do corpo, como qualidade que selecionava preparava os indivíduos desde a infância. Em Atenas o foco era distinto, o que possibilitou o surgimento de diversos filósofos, pensadores e artistas. Perante isso, a cultura ateniense tinha características peculiares que justificam tal surgimento. Sobre as características da cultura ateniense, analise as sentenças a seguir: 
I- Valorizavam as pessoas que apresentavam inteligência acima da média, estimulando e oferecendo oportunidades para se desenvolverem.
II- As crianças, quando identificadas com elevado potencial cognitivo, eram selecionadas para desenvolverem suas habilidades a fim de ocuparem futuras lideranças.
III- Na época, surgiram vários cientistas, pensadores e artistas decorrente da valorização e do investimento das pessoas que apresentavam elevadas aptidões.
IV- Os atenienses usavam testes de QI para selecionar os níveis cognitivos das crianças com jogos eatividades de raciocínio lógico, qualificando os mais aptos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II, IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III, IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II, III estão corretas.
	8.
	Caso um aluno não apresente diagnóstico de altas habilidades e superdotação, mas que o professor do ensino regular e demais envolvidos diretamente com o aluno desconfiem de habilidades acima da média, os profissionais da escola poderão realizar o(s) seguinte(s) procedimento(s):
I- Avaliação e diagnóstico do aluno.
II- Encaminhar este aluno para avaliações mais precisas com educadores especiais, psicólogos ou terapeutas.
III- Realizar uma sondagem com o aluno, através de observações, entrevistas etc.
IV- Realizar encaminhamento para que o aluno vá estudar em uma escola que exija mais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 b)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	9.
	Quando relacionamos pessoas com altas habilidades e superdotação no ensino escolar, consideramos de suma importância o papel do professor nesta relação e no processo de ensino e aprendizagem. Diante dessa premissa, analise as afirmativas a seguir relacionadas à função do professor: 
I- O professor precisa, antes de mais nada, aceitar o aluno para estar disponível e sensível às suas necessidades, criando uma relação de ajuda e de apoio para o benefício de todos.
II- É importante que o professor tenha compreensão sobre as características da superdotação, as especificidades do seu aluno e o nível de exigência que este profissional, a família ou o próprio aluno carregam consigo. 
III- O professor precisa compreender a dinâmica das relações na superdotação e como ela se expressa na escola, sendo um dos desafios para ele.
IV- Somente o professor tem que contribuir na representação social do superdotado.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, II e III etão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, III e IV etão corretas.
	10.
	A deficiência, segundo Beyer (2006), pode ser entendida como uma realidade onde os indivíduos se encontram inseridos no contexto social, com relações e contradições, que estruturam uma consciência constantemente confrontada com a realidade vivenciada. Sobre a construção da identidade das pessoas com deficiência no contexto social, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas com deficiência por não atingirem o nível de padrão da normalidade instituído socialmente, são segregadas a espaços diferenciados.
II- Vivenciam situações de críticas sofrendo o não reconhecimento de sua identidade, incluindo sentimentos de estranheza pelo grupo social.
III- Nos espaços escolares as pessoas com deficiência são entendidas e incorporadas ao meio social, atuando enquanto cidadãos ativos.
IV- A identidade se caracteriza como uma forma de diferença quando se compara um sujeito com outro, e as pessoas com deficiência apontadas como inferiores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2011) Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois:
FONTE: BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
	 a)
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	 b)
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	 c)
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	 d)
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	12.
	(ENADE, 2014) A educação básica, por constituir um momento privilegiado em que a igualdade cruza com a equidade, tomou a si a formalização legal do atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de conhecimentos científicos.
O texto acima confirma o que preconiza a Lei nº 10.639/2003, a qual altera o art. 26 da Lei nº 9394/1996 (LDB), no que se refere aos conteúdos curriculares para a Educação Básica. Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Lei nº 10.639/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas de maneira articulada com as disciplinas ofertadas.
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, conforme previsto na Lei nº 10639/2003, devem priorizar o estudo de história e da cultura afro-brasileira e indígena na áreas de educação artística e geografia.
III- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, devem ser incluídos, entre outros aspectos, conhecimentos relativos à cultura negra brasileira e ao papel do negro na formação da sociedade nacional.
IV- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, deve-se destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: CURY, C. R. J. A educação básica como direito. Cadernos de pesquisa, v. 38, maio/ago. 2008, p. 300 (adaptado).
	 a)
	I, III e IV.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	I.
	 d)
	II e IV.
Parte inferior do formulário