ATividade 2- metodologia e pratica da matematica

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ATividade 2- Metodologia e Prática de Ensino de Português na Alfabetização!
PERGUNTA 1
1. ”Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para educadores e toda comunidade escolar quando se trata de níveis de alfabetização. Segundo Emília, a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. No processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. De acordo com a teoria da Psicogênese da língua e da escrita, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada. [...] 
  
I- Neste estágio, a criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da língua falada. 
  
II- Neste estágio, a criança começa a compreender que as sílabas possuem mais que uma letra [...] Mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas. 
  
III- Neste estágio, a criança já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional. Domina, enfim, o valor das letras e sílabas. 
  
Assinale a alternativa correta, com relação aos estágios mencionados acima.
	
	
	A primeira definição diz respeito ao estágio Pré-silábico, a segunda ao Silábico-Alfabético e o terceiro ao  Alfabético.
	
	
	A primeira definição diz respeito ao estágio Pré-silábico,  a segunda ao Alfabético e o terceiro ao Silábico-Alfabético.
	
	
	A primeira definição diz respeito ao estágio Alfabético, a segunda ao Pré-silábico e o terceiro ao Silábico-Alfabético.
	
	
	A primeira definição diz respeito ao estágio Alfabético, a segunda ao Silábico-Alfabético e o terceiro ao  Pré-silábico.
	
	
	A primeira definição diz respeito ao estágio Silábico-Alfabético, a segunda ao Pré-silábico e o terceiro ao  Alfabético.
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PERGUNTA 2
1. ”A Política Nacional de Alfabetização, um dos projetos que o governo Bolsonaro pretende apresentar em seus 100 primeiros dias, pretende erradicar o analfabetismo no Brasil apostando no método fônico (ou fonético) de alfabetização. Nele, a alfabetização se dá através da associação entre um símbolo (a letra, ou grafema) e seu som (o fonema). A criança aprende a reconhecer o som de cada letra para, a partir daí, ser capaz de combiná-las de modo a formar sílabas e palavras.” 
  
Fonte: O GLOBO. Entenda o que é o método fônico, que o MEC privilegia em sua política de alfabetização. Publicado em março de 2019. Disponível em: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/entenda-que-o-metodo-fonico-que-mec-privilegia-em-sua-politica-de-alfabetizacao-23536565. Acesso em 02 de ago. de 2019. 
  
  
O método fônico parte dos sons de cada letra para as palavras completas. Esse tipo de método é:
	
	
	sintético, pois parte das partes para o todo.
	
	
	sintético, pois parte do todo para as partes.
	
	
	analítico, pois parte do todo para as partes.
	
	
	analítico, pois parte das partes para os todos.
	
	
	sintético, pois parte da palavra inteira para as sílabas.
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PERGUNTA 3
1. ”Uma das estratégias criadas para se contrapor ao convencional de alfabetização é o método fônico. Nele, o alfabetizador despertará a consciência fonêmica de forma efetiva, desde que bem utilizado.” 
  
Fonte: ESCOLAEDUCAÇÃO. Saiba o que é o método fônico de alfabetização. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/metodo-fonico-de-alfabetizacao/Acesso em 02 de ago. de 2019. 
  
Sobre o método fônico, assinale a alternativa que melhor o descreve.
	
	
	Ensino dos sons da primeira letra de cada palavra, partindo para a pronúncia completa do vocábulo por meio da mistura de cada som.
	
	
	Entendimento de que cada sílaba tem relação com um som da fala e reprodução de cada sílaba com uma letra de igual valor sonoro.
	
	
	Entendimento de que cada sílaba é a representação de um som e reprodução de cada sílaba com uma letra sem igual valor sonoro.
	
	
	Ensino primeiro da palavra como um todo, para depois entender as sílabas e letras.
	
	
	Ensino do todo, ou seja, da palavra, para as partes, as sílabas e letras.
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PERGUNTA 4
1. ”Freinet diz que o desenho evolui da fala e que, a partir da convivência com a escrita do adulto, a criança começa, por imitação, a repeti-lo no seu próprio desenho, não sabendo bem o que representa. Ele diz: “... o processo empregado para o desenho transfere-se agora para a escrita, impelindo a criança para experiências por tentativas que conduzirão igualmente ao seu domínio.” (FERREIRA; MORO, 2001, p.102) 
  
Fonte: FERREIRA VS, MORO MLF. Desenho e escrita no período inicial da alfabetização. Psicologia da Educação, v 13, pp. 101-113, 2001. 
  
A escrita a seguir é a representação de um fase da alfabetização que possui relação com o desenho. 
	2. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/5635265/2/images/9/N%C3%ADvel+Pr%C3%A9-S%C3%ADlabico.jpg 
Acesso em 03 de ago. de 2019 
  
O exemplo acima é uma representação de qual nível da alfabetização, segundo a Psicogênese?
	
	
	Nível pré-silábico.
	
	
	Nível silábico com valor sonoro.
	
	
	Nível silábico sem valor sonoro.
	
	
	Nível alfabético.
	
	
	Nível silábico-alfabético.
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PERGUNTA 5
1. “[...] em uma revisão de estudos sobre leitores precoces,conclui que o fator proeminente que mais parecia contribuir para o desenvolvimento acelerado de leitura das crianças era o fato de elas serem oriundas de famílias preocupadas com a escrita e terem sido expostas, de maneira intensiva, à leitura de estórias desde muito cedo. Os benefícios de um ambiente familiar rico em eventos de letramento resulta em maior sucesso no desenvolvimento inicial da leitura e, consequentemente, maior sucesso nas primeiras séries escolares.” (TERZI, 1995, p.43) 
 
Fonte: TERZI SB. A construção da leitura: uma experiência com crianças de meios iletrados. Campinas: Pontes; Ed. da UNICAMP, 1995.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
1. Quando a criança entra na escola, devemos considerá-la como uma tábula rasa, ou seja, não devemos levar em consideração o conhecimento e o contato dela anterior com a leitura e a escrita.
2. A criança entra na escola com uma bagagem de contato com a leitura e a escrita, a qual deve ser levada em consideração pelo professor, pois as crianças que já tiveram contato com práticas de letramento estarão um passo à frente dos alunos que tiveram contato com essas práticas.
3. Estudos mostram que as crianças com mais sucesso nos primeiros anos escolares são aquelas que já chegam à escola com uma bagagem de contato com práticas de leitura e escrita, ou seja, que já estão inseridas no letramento.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	I, apenas
	
	
	II e III, apenas
	
	
	III, apenas
	
	
	I e III, apenas
	
	
	I e II, apenas
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PERGUNTA 6
1. O texto abaixo é um exemplo do nível silábico-alfabético. 
  
 
Fonte: https://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/wp-content/uploads/2015/06/clip_image013.jpg Acesso em: 03 de ago. de 2019 
  
Sobre esse nível, analise as afirmações a seguir: 
 
1. O nível silábico-alfabético é um nível de transição entre o silábico e o alfabético, por isso, apresenta características dos dois níveis.
2. No nível silábico-alfabético, a criança ainda não faz relação da escrita com a fala, por isso, utiliza quaisquer letras para representar a sua escrita.
3. O nível silábico-alfabético é quando a criança já compreendeu que a fala e a escrita estão relacionadas, porém utiliza apenas uma letra para representar cada sílaba.
  
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II, apenas.
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PERGUNTA 7
1. ”É muito difícil definir o que seja “construtivismo”. No Brasil não existem propostas teóricas originaisque permitiriam caracterizar algum autor nacional como “construtivista”. O que existe são pessoas que se auto-intitulam construtivistas seja divulgando idéias e instrumentos desse movimento seja considerando-se um praticante dessas idéias. [...] Num primeiro momento poder-se-ia supor que trata-se de uma mera questão de postura metodológica diante do ensino da língua, uma mera questão de ênfase. É provável que muitas pessoas que se identificam com o construtivismo não chegam ao radicalismo de proscrever totalmente o ensino da associação entre letras e sons. Tratar-se-ia, nessa versão mitigada, apenas de uma ênfase maior atribuída pelos construtivistas à semântica, à compreensão (ou construção) do sentido. Os demais níveis de organização da linguagem que subjazem à semântica – tais como o nível fonológico,ortográfico, morfológico, sintático – simplesmente não seriam considerados importantes. Mas, aparentemente, não se trata de mera questão de ênfase ou apenas de dúvida metodológica.” (OLIVEIRA, 2000, p. 170-171). 
 
Fonte: OLIVEIRA, JBA. Construtivismo e alfabetização: um casamento que não deu certo. 
Revista Ensaio, V. 10, N. 35, Abril-Junho 2002. pp. 161-2000.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
1. Segundo o texto, o construtivismo e a alfabetização são basicamente sinônimos,pois o construtivismo deu bases corretas para os métodos de alfabetização, famosos no mundo todo pela sua eficiência.
2. O construtivismo fez-se pela ênfase na relação som e palavra, sendo que outras questões, muitas vezes, são deixadas de lado.
3. O construtivismo edificou-se no Brasil como teoria principal dos métodos de alfabetização graças a pesquisadora brasileira Emilia Ferreiro, que desenvolveu seu método baseado na psicogênese.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
	
	
	II, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
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PERGUNTA 8
1. “Na etapa silábico-alfabética, os alunos que antes representavam cada emissão sonora com apenas uma letra não se contentam mais com isso, e nessa construção do conhecimento passam agregar mais letras para representar uma determinada emissão sonora. Há momentos em que ele escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, e outros em que ele representa as unidades sonoras menores, os fonemas. [...] nesse período há a alternância grafofônica. Isso quer dizer que a criança alterna o uso de duas letras para representar a mesma emissão sonora. É assim: a criança escreve a mesma sílaba em uma palavra usando uma letra e em outra palavra a mesma sílaba é escrita de forma diferente, com as letras adequadas. Pensamos, então, que a criança pulou letra, que está escrevendo sem atenção, mas não é nada disso. Ela, na verdade, consegue em suas hipóteses criar mais de uma versão para a escrita da mesma emissão sonora.” (MANSANI, 2018) 
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e alfabéticos. Revista Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. de 2019.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
1. A etapa silábico-alfabética é quando os alunos percebem que muitas sílabas precisa de mais de uma letra, por isso esse nível se encontra entre o silábico e o alfabético.
2. Por ser um nível intermediário, entre o silábico e o alfabético, a criança que se encontra no nível silábico-alfabético ora representa cada sílaba por uma letra, ora utiliza duas letras para cada sílaba.
3. No nível alfabético, o professor deve ficar atento, pois o aluno ainda não tem domínio da escrita, podendo pular letras por falta de atenção ou desconhecimento da palavra.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
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PERGUNTA 9
1. A consciência fonológica não deve ser vista como um método inflexível para a alfabetização, mas sim, como uma etapa importante do desenvolvimento da criança nessa questão. Relacionados à consciência fonológica estão a rima, aliteração, consciência sintática, consciência fonêmica e consciência silábica. 
 
O primeiro termo é a percepção da correspondência entre as sílabas tônicas de duas ou mais palavras. O segundo é a correspondência de sons iniciais ou intermediários entre duas ou mais palavras. Já o terceiro é a capacidade de separar as palavras em sílabas. 
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à consciência silábica e o terceiro, à consciência fonêmica.
	
	
	O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o terceiro à consciência silábica.
	
	
	O primeiro termo faz referência à consciência sintática, o segundo à consciência silábica e o terceiro à rima.
	
	
	O primeiro termo faz à aliteração, o segundo, à rima e o terceiro, à consciência silábica.
	
	
	O primeiro termo faz referência à aliteração, o segundo à consciência silábica e o terceiro, à consciência fonêmica.
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PERGUNTA 10
1. ”Desprezando os diferentes níveis de conhecimento trazidos pelas crianças com experiências diversas das esperadas, a escola exige que todos percorram o caminho da mesma forma e ao mesmo tempo. (...). Não leva em conta as características culturais e do desenvolvimento individuais que atuam como variantes na determinação do tempo para aprendizagem da leitura e da escrita. [...] Assim, o aluno acaba sendo culpabilizado por se encontrar distante do ponto que se instituiu como início da aprendizagem escolar. (...) [e] ao apresentar as primeiras dificuldades em acompanhar o ritmo do ensino, é abandonado.” (SEE/FDE, 1997, p.10-11) 
 
Fonte: SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Fundação para o Desenvolvimento da Educação. A defasagem entre série/idade regular de matrícula e o projeto “classes de aceleração”. São Paulo, 1997.
 
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a escola deve:
	
	
	não adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto, de forma a utilizar os métodos já comprovados cientificamente sem alterações.
	
	
	adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto escolar, de forma a suprir as necessidades tanto de alunos que possuem bagagem de contato com eventos de letramento antes da escola, quanto daqueles que não possuem.
	
	
	adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto escolar, de forma que somente os alunos que não possuem bagagem de contato com eventos do letramento antes da escola tenham suas necessidades atendidas.
	
	
	adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto escolar, de forma que somente os alunos que possuem uma bagagem de contato com eventos de letramento antes da escola tenham suas necessidades atendidas.
	
	
	não adaptar os métodos de alfabetização de acordo com seu contexto, pois aquilo que a criança aprendeu sobre leitura e escrita antes de entrar na escola não deve ser considerado, de forma que todos os alunos partam do mesmo ponto.