Projeto Prática Fund Educação Infantil

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Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PRÁTICA: 
A IMPORTÂNCIA DO CUIDAR, EDUCAR E O BRINCAR NA ROTINA 
DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATATAIS - SP 
2020 
 Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PRÁTICA 
A IMPORTÂNCIA DO CUIDAR, EDUCAR E O BRINCAR NA ROTINA 
DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Aluno(a): FIAMA FINOTTI 
RA 8093436 
 Tutor: Renata Andréa Fernandes Fantacini 
 
 
 
 
BATATAIS - SP 
2020 
 Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
 
 
 
 
 
 
1. DESCRIÇÃO DO PROJETO DE PRÁTICA 
 
Embora o cuidado humano seja central na constituição da criança, sobretudo 
das menores porque são mais dependentes, não existe na Base Nacional Comum 
Curricular BNCC (BRASIL, 2018) uma definição de conteúdos ligados ao cuidado; 
isso porque se assumiu que cuidar, educar o brincar (por meio das interações e das 
brincadeiras) são ações conjuntas, planejadas com intencionalidade educativa, em 
consonância, inclusive, com documentos anteriores, tal como os Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), Política Nacional de 
Educação Infantil (BRASIL, 2006), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil (2009, 2010), os Critérios para o Atendimento em Creches que 
Respeite os Direitos das Crianças (2009) e os Parâmetros e Indicadores Nacionais 
de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2006, 2009, 2020). 
Não se pode pensar em ações do âmbito pedagógico que não envolvam o 
cuidado; da mesma forma, as maneiras sociais de cuidar de si, do outro e do ambiente 
se constituem em ações pedagógicas (educar) no cotidiano da instituição de 
Educação Infantil, por meio de interações e brincadeiras, mas sempre com 
intencionalidade educativa. Não deve haver separações ou discriminação entre as 
duas esferas: ler uma história é tão importante quanto trocar fraldas; acompanhar o 
momento da alimentação é tão importante quanto avaliar os processos de 
apropriação das diferentes linguagens, por exemplo. Essa concepção visa também 
posicionar-se criticamente em relação à tradição assistencialista da Educação Infantil 
ao recolocar o cuidado no campo da educação e dos valores, e não do 
assistencialismo. 
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Portanto, educar e cuidar são indissociáveis no processo educativo, assim 
como o brincar, por meio das interações e da brincadeira, se constitui como prática 
docente intencional e educativa. A Educação Infantil tem como obrigação acolher as 
vivências extraescolares das crianças, articulando-as com as propostas pedagógicas, 
e as atividades de cuidado fazem parte dessas experiências. Cabe, porém, a 
qualificação dessas práticas como processos pensados e articulados a princípios 
pedagógicos. 
 
2. PÚBLICO-ALVO 
Estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia que estão cursando a disciplina 
Fundamentos da Educação Infantil. 
 
3. OBJETIVOS 
Este projeto de prática vinculado à disciplina Fundamentos da Educação Infantil tem 
como objetivo geral levar o aluno de Pedagogia a reconhecer a importância do cuidar, educar 
e o brincar, como ações indissociáveis na rotina da Educação Infantil. 
Portanto, o presente Projeto de Prática tem como foco os estudos voltados para a 
Educação Infantil (0 a 5 anos), sendo: creches (0 a 3 anos e 11 meses) e pré-escolas (4 anos 
a 5 anos e 11 meses). 
 
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
O presente Projeto de Prática apresenta como objetivos específicos: 
- Estudar e compreender bem os conceitos de Cuidar, Educar e Brincar na Educação 
Infantil; 
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- Estudar os principais documentos específicos da Educação Infantil que abordam o 
Cuidar, o Educar e o Brincar como ações indissociáveis no processo de aprendizagem e 
desenvolvimento da criança. 
- Refletir acerca destas ações, enquanto indissociáveis dentro da proposta pedagógica 
(teórico e prática) da Educação Infantil. 
- Destacar a importância da realização deste Projeto de Prática para a sua formação 
profissional, enquanto futura Pedagoga. 
 
5. METODOLOGIA 
Este Projeto de Prática busca construir um referencial teórico e prático acerca das 
ações práticas pedagógicas que constituem os processos de cuidar, educar e brincar na 
rotina da Educação Infantil, para que possam contribuir para a compreensão e 
problematização dos Fundamentos da Educação Infantil que sustentam a formação do 
pedagogo atuante na Educação Infantil. 
Para isso, você realizará um trabalho de pesquisa bibliográfica e/ou revisão de 
literatura, dividido em três etapas, sendo elas descritas a seguir: 
1ª Etapa: 
Você deverá assistir o documentário a seguir: 
 
- "A Importância do Brincar"- Profª.Drª.Tizuko Morchida (USP/SP) 
 
Link: 
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-
q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&fe
ature=youtu.be&app=desktop 
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&feature=youtu.be&app=desktop
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&feature=youtu.be&app=desktop
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&feature=youtu.be&app=desktop
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- As interações e a brincadeira como eixos do trabalho na Educação 
Infantil – Profa. Dra. Zilma de Oliveira (Coordenadora e Pesquisadora 
do NPEEI - Núcleo de Pesquisa e Extensão em Educação e Infância). 
 
Link: 
https://www.youtube.com/watch?v=P1y2PXzPdHM 
 
2ª Etapa: 
Você deverá ler os seguintes textos: 
FOREST, N. A. Cuidar e Educar: Perspectivas para a prática pedagógica na 
educação infantil. Instituto Catarinense de Pós-graduação. Disponível em: < 
https://docplayer.com.br/2215211-Cuidar-e-educar-perspectivas-para-a-pratica-
pedagogica-na-educacao-infantil.html>. Acesso em: 20 mar. 2020. (ler o artigo 
inteiro) 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério 
da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. Acesso em: 28 jan. 2020. 
(ler somente as páginas 20 a 28). 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC). Disponível em: < 
https://www.youtube.com/watch?v=P1y2PXzPdHM
https://docplayer.com.br/2215211-Cuidar-e-educar-perspectivas-para-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil.html
https://docplayer.com.br/2215211-Cuidar-e-educar-perspectivas-para-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil.html
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_
site.pdf>. Acesso em: 28 mar. 2020. (lersomente as páginas 37 a 39) 
 
 
3ª Etapa: 
Relatório Reflexivo 
Nesta etapa, você deverá apresentar em forma de Relatório Reflexivo, as 
suas considerações, articulando os documentários assistidos, aos textos lidos e 
apresentando um conclusão pessoal e profissional. 
Seu relatório deverá ter como Tema: “O cuidar, o educar e o brincar são 
ações indissociáveis na rotina da Educação Infantil”. 
E ao final deste relatório, apresente as contribuições da realização deste 
Projeto de Prática para a sua futura formação e atuação profissional. 
 
RELATÓRIO REFLEXIVO 
 
“ O cuidar, o educar e o brincar são ações indissociáveis na 
rotina da Educação Infantil”. 
O cuidar, o educar e o brincar é muito importante para o desenvolvimento da 
criança na educação infantil. As crianças aprendem brincando através de dois eixos: 
as interações e as brincadeiras. Nas interações os adultos tem que interagir com as 
crianças, exemplo: interações criança-adulto. Crianças e adultos com iniciativa na 
interação. Interações criança-criança. Já nas brincadeiras a criança impulsiona suas 
aprendizagens. As brincadeiras tem sua evolução, exemplo: a criança pega um copo 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
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e toma sua água, naquele instante a criança coloca na cabeça o copo, de um copo 
vira a um chapéu. 
A criança quando brinca ela está aprendendo, ela aprende a ser um ser social, 
a criar amizades, aprende também sobre o corpo e seus movimentos, etc. Ao brincar 
com a criança, ela aprende e expressa seus pensamentos, sua cultura, sua história, 
suas vivências, sua imaginação, sua criatividade, seus afetos e desafetos. Conforme 
a brincadeira vai evoluindo, deve se ampliar e modificar para que as crianças tenham 
diversidades de situações para seus avanços. 
As funções do profissional de educação infantil estão 
passando por reformulações profundas. O que se esperava 
dele há algum as décadas, não corresponde mais aos dias 
atuais. Nessa perspectiva, os debates estão indicando a 
necessidade de uma formação mais abrangente e unificadora 
para educadores infantis e de uma reestruturação dos quadros 
de carreira que levem em consideração os conhecimentos já 
acumulados no exercício profissional, bem com o possibilite a 
atualização profissional. (FOREST,2001,p.6) 
Partindo desse pressuposto, as redes municipais de ensino, onde a educação infantil 
está predominantemente vinculada, deverão trabalhar com a formação e capacitação 
dos profissionais buscando a atualização permanente e garantindo um serviço de 
qualidade. É interesse poder aproveitar as experiências acumuladas de profissionais 
que trabalham ou já trabalharam com essa modalidade de ensino. Isso implica que 
os profissionais, nas instituições de educação infantil tenham uma formação inicial e 
continuada sólida e consistente para que possam atender as expectativas e objetivos 
das escolas de educação infantil. A função do profissional da educação infantil vem 
passando por diversas modificações e reformulações ao longo do tempo. Estudo 
sobre a concepção da criança vem determinando a formação do educador infantil. O 
profissional deve estar atento às mudanças e á diversidades das crianças com as 
quais trabalham, para atender com qualidade no desenvolvimento integral. 
O educador infantil tem um papel muito importante no desenvolvimento de uma 
criança. Entre suas atribuições, esse profissional é responsável por propiciar 
experiências que ajudem a criança a desenvolver suas capacidades cognitivas 
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(atenção, memória, raciocínio, entre outras). Trata-se de um processo longo, 
desenvolvido de forma contínua e dinâmica a partir dos primeiros anos de vida. Dentro 
desse processo, o professor deve impor limites às crianças na escola. Ainda que a 
atitude de dizer “NÃO” possa ser prejudicial ao desenvolvimento da criança, em 
determinadas situações é essencial que os educadores tenham o compromisso ético 
de combater, por exemplo, possíveis apelidos pejorativos colocados entre os alunos. 
Ao impor limites, evita-se expor a criança a alguma situação embaraçosa. Aliás, tema 
atual que deve ser debatido em sala de aula. 
Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação 
infantil significa compreendê-lo como parte integrante da 
educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e 
instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, 
cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a 
integração de vários campos de conhecimentos e a 
cooperação de profissionais de diferentes áreas. 
(BRASIL,1998,p.24) 
Para o ato de cuidar, além de contemplar o cuidado na esfera da instituição da 
educação infantil, significa também compreendê-lo como parte integrante da 
educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que 
extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma criança em um contexto 
educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação 
de profissionais de diferentes áreas. 
O cuidar é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser que pensa, 
age e sente e se relaciona. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver 
capacidades e potencialidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio 
que possui uma dimensão expressiva e implica em procedimentos específicos. O 
cuidado escolar se constitui em compreender, valorizar e ajudar à criança a 
desenvolver suas capacidades afetivas e biológicas; as afetivas ligadas aos cuidados 
relacionais com o outro e a biológica ligada aos cuidados com a saúde, com a 
alimentação e com o próprio corpo. 
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A participação dos envolvidos no ato de cuidar exige responsabilidade, habilidade, 
práticas pedagógicas para conduzir e instruir todas as crianças no interior do processo 
educacional. Podemos entender que, durante todo o caminho a ser percorrido por 
uma criança na fase da Educação Infantil precisa desenvolver sua autonomia, 
construir seu espaço social de convivência e de interrelação com o outro como, 
também, a sua permanência no ciclo educativo que virão posteriormente. Para isso, 
se faz necessário a responsabilidade por parte de quem está educando e a respeito 
disso dedicamos o tópico a seguir sobre o papel do educador na educação infantil. 
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da 
infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais 
para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as 
interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os 
adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos 
afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e 
a regulação das emoções. (BRASIL,BNCC,p.39) 
O brincar auxilia na aprendizagem fazendo com que as crianças criem 
conceitos, ideias, em que se possam construir, explorar e reinventar os saberes. 
Refletem sobre sua realidade e a cultura em que vivem. Mas algumas crianças e 
alguns contextos escolares infantis nem sempre oportunizam o brincar de forma 
adequada, pois alguns fatores impedem que isso aconteça, fatores esses abordados 
com destaque no É através do lúdico que o professor obtém informações 
valiosíssimas sobre seus alunos além de estimulá-los na criatividade, autonomia, 
interação com seus pares, na construção do raciocínio lógico matemático, nas 
representaçõesde mundo e de emoções, ajudando assim na compreensão e 
desenvolvimento do universo infantil. Na educação infantil é importante que as 
crianças convivam em ambientes que possam manipular objetos, brinquedos e 
interagir com outras crianças e principalmente que possam aprender, pois o brincar é 
uma importante forma de comunicação. O lúdico auxilia na aprendizagem, pois ajuda 
na construção da reflexão, autonomia e da criatividade. 
Conclui-se que durante a infância a criança se torna única a singular, aprende 
a brincar e ao aprender ela pensa, analisa sobre sua realidade, cultura e o meio em 
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que está inserida, criando forma, conceitos, ideias, percepções e cada vez mais se 
socializa através de interações. Ao brincar a criança se desenvolve integralmente, 
passa a conhecer o mundo em que está inserida. Portanto, o brincar não é apenas 
uma questão de diversão, mas uma forma de educar, de construir e de se socializar. 
Para que ocorra o brincar é necessária a presença de um profissional, o professor. 
Ele é fundamental, pois favorece e promove a interação, planeja e organiza ambientes 
para que o brincar possa acontecer, estimula a competitividade e as atitudes 
cooperativas, o professor cria na criança a vontade de brincar, facilitando assim a 
aprendizagem. Constata-se igualmente que é necessário garantir o direito à educação 
evitando-se qualquer tipo de trabalho infantil, além de assegurarem-se espaços 
físicos e recursos materiais adequados para a garantia do brincar dentro das escolas 
de educação infantil. 
Ser professor da Educação Infantil não consiste em uma tarefa fácil, pelo 
contrário, é uma função difícil que exige amor, dedicação, afetividade e habilidades, 
pois educar não é somente transmitir o conhecimento sistematizado, conteudista e 
vivências rotinizadas. O professor em educação infantil tem o compromisso em 
manter um zelo pelas crianças que as acompanham em todos os ambientes, desde 
os pátios da escola até na convivência em casa com os pais. Diante disso, 
acreditamos que cuidar e educar serão fundamentados ao ofício e a excelência do 
verdadeiro educador, pois quando cuidamos, educamos. Essa é a maneira mais 
saudável e motivadora para garantir o desenvolvimento da criança em todos os seus 
aspectos. 
 
6. REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, L.; SOUZA, T. N. Fundamentos da Educação Infantil. Batatais: Claretiano, 
2013. 
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Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
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BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC). Disponível em: < 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_si
te.pdf>. Acesso em: 28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretrizes 
curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010. 36p.: il. 
Disponível em: <http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-
I.pdf>. Acesso em: 28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 
1998. 3v.: il. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. Acesso em: 28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Secretaria de Educação Especial. Referencial curricular nacional para 
a educação infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças com 
necessidades educacionais especiais. /Ministério da Educação – Brasília: MEC, 2000. 
22 p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/eduinf_esp_ref.pdf>. 
Acesso em: 28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros 
nacionais de qualidade para a educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/eduinf_esp_ref.pdf
 Curso: Licenciatura em Pedagogia 
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de Educação Básica – Brasília. DF. v.l; il. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf>. Acesso 
em: 28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros 
nacionais de qualidade para a educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria 
de Educação Básica – Brasília. DF. v. 2; il. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol2.pdf>. Acesso 
em: 28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros 
Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil /Ministério da 
Educação. Secretaria de Educação Básica – Brasília. DF. v.l; il. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/miolo_infraestr.pdf>. Acesso em: 
28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Resolução 
nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 
1, p. 18. Disponível em: < 
http://www.seduc.ro.gov.br/portal/legislacao/RESCNE005_2009.pdf>. Acesso em: 28 
jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Indicadores da 
qualidade na educação infantil. Brasília: MEC, 2009h. Disponível em: 
http://www.seduc.ro.gov.br/portal/legislacao/RESCNE005_2009.pdf
 Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
 
 
 
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/indic_qualit_educ_infantil.pdf>. Acesso em: 
28 jan. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Infantil. Disponível 
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pol_inf_eduinf.pdf>. Acesso em: 20 
fev. 2019. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros 
nacionais de qualidade para a educação infantil (versão atualizada) / Ministério da 
Educação / União Nacional dos dirigentes Municipais da Educação. Brasília. DF. 
Disponível em: <https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/parametros-nacionais-
qualidade-educacao-infantil/>. Acesso em: 28 jan. 2020. 
 
SOUZA, T. N. Organização do Trabalho Pedagógico da Educação Infantil. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
 
TASSINARI, A. M.; SOUZA, T. N. Metodologia do ensino da educação infantil. 
Batatais: Claretiano, 2013. 
 
“A importância do Brincar”- Profª. Drª. Tizuko Morchida (USP/SP), disponível 
em:<https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-
q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&fe
ature=youtu.be&app=desktop>, acesso em 05/06/2020. 
 
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&feature=youtu.be&app=desktop
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&feature=youtu.be&app=desktop
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR0wLRhTZ7uQx1-q4V1BO52_Jo2E517HUMgOM20Q7JyJTOH91DYHMGS0n_M&v=NdfZTeAp5Tg&feature=youtu.be&app=desktop
 Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
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“ As interações e a brincadeira como eixos do trabalho na Educação Infantil - 
Profa. Dra. Zilma de Oliveira (Coordenadora e Pesquisadora do NPEEI - Núcleo de 
Pesquisa e Extensão em Educação e Infância), disponível 
em:<https://www.youtube.com/watch?v=P1y2PXzPdHM> acesso em 05/06/2020. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=P1y2PXzPdHM
	- "A Importância do Brincar"- Profª.Drª.Tizuko Morchida (USP/SP)
	- As interações e a brincadeira como eixos do trabalho na Educação Infantil – Profa. Dra. Zilma de Oliveira (Coordenadora e Pesquisadora do NPEEI - Núcleo de Pesquisa e Extensão em Educação e Infância).